Verso un Osservatorio Territoriale Integrato della disabilità nella scuola

1. Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

2. Verso un Osservatorio Territoriale Integrato della disabilità nella scuola Progettodi formazione integrata e di ricerca-intervento OBIETTIVO 1 (Indagine esplorativa preliminare) Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

3. Perché fare un’indagine esplorativa? “(…) semplicemente, si può dire che l’apprendimento è un processo di modificazione di comportamenti, di atteggiamenti o di orientamenti, e l’insegnamento è la loro modificazioneintenzionale. Di fatto, si apprende e s’insegna più o meno efficacemente all’interno di modelli cognitivi e di schemi operativi più o meno aderenti alla realtà. Per questo, conoscere il soggetto dell’apprendimento rappresenta la differenza stessa tra il favorire ‘buone pratiche pedagogiche o favorire il deserto” Indagine esplorativa sperimentale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

4. Conoscere chi sia realmente il soggetto dell’integrazione scolastica nel suo insieme, oltre i confini definitori sanciti da estremi anagrafici, codici, note nosografiche, conoscere il soggetto plurale insomma, è sembrato essere condizione essenziale per poter parlare di qualsiasi “Piano dell’integrazione” in una scuola. Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

5. PRIMA PARTE:I NUMERI DI UN PROBLEMA Analisi di consistenza e distribuzione della disabilità nelle scuole Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

6. numeri numeri numeri Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

7. POPOLAZIONE CAMPIONE DELL’INDAGINE ESPLORATIVA: 12291studenti 487soggetti disabili

8. 18 istituti scolastici(46 plessi) 19nel VI Municipio 27nel VII Municipio di cui:12scuola primaria di cui:14scuola primaria

9. 487totale casi di disabilità rilevati 476num. casi censiti per codice diagnostico 442num. casi censiti per enti certificatori 350n. casi censiti per anno di ultima diagnosi

10. Composizione della popolazione oggetto dell’indagineN = 12291

11. Incidenza soggetti H per area territorialeMedia = 3,96%(media regionale 1,9)

12. Incidenza soggetti H su Tot. studentiMedia = 3,96% Dev.St. = 1,47

13. 1) LA “VARIANZA INTERNA”differente distribuzione d’inserimento degli studenti H all’interno di 22 plessi scolastici Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

14. Distribuzione casi di disabilità(N = 476) Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

15. Relazione disabilità per cicli scolastici(N = 476)

16. Distribuzione della casistica all’interno della serie diagnostica 3(disturbi settoriali dello sviluppo) N.B. – i casi di specie sono stati aggregati per affinità eziologiche Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

17. 2) PREVALENZA DI GENEREnelle diagnosi di disabilità(incidenza media studenti M = 48,4%)

18. Relazione M/F per tipologie diagnosticheN = 476

19. Relazione di genere nelle aree dei disturbi settoriali dello sviluppo Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

20. Relazione di genere nelle aree dei disturbi affettivo-relazionale Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

21. Incidenza soggetti H stranieri su tot. Studenti H Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

22. Dati percentuali dell’azione diagnostica

23. FINE 1° PARTE Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

24. SECONDA PARTE:LE FORZE IN CAMPO Chi ”fa integrazione” Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

25. L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA / 1 DISTRIBUZIONE DEGLI OPERATORI Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

26. L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA / 2Rapporto tra insegnanti di sostegno spec. e NON spec. N = 184 Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

27. Rapporto orario medio per utente: SOSTEGNO -3768 h. X 487 stud. = 7,74 ASS. EDUC. - 1640 h. X 104 stud. = 15,77 Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

28. Dati percentuali dell’azione diagnostica Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

29. L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA / 1 distribuzione degli operatori Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

30. QUAL E’ IL RAPPORTO NUMERICO ‘INSEGNANTI DI SOSTEGNO PER STUDENTI DISABILI’ ? Ci sono troppe variabili connesse per una risposta semplice ed univoca Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

31. L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA / 2Rapporto tra insegnanti di sostegno spec. e NON spec. N = 184 Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

32. Rapporto orario medio per utente:SOSTEGNO - 3768 h. X 487 studenti = 7,74 ASSIST. EDUC. - 1640 h. X 104 studenti = 15,77 Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

33. Altre risorse destinate all’integrazione:gli “studenti agevolati, NON certificati! Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

34. CLASSIFICAZIONE RISPOSTE DEI PARTECIPANTI-1“quali sono, secondo te, i principali problemi dell’integrazione scolastica degli studenti H?” GRUPPO DI RISPOSTE ‘1A’ – MAGGIORE FREQUENZA: • Scarsa comunicazione e scarsa collaborazione insegnanti sostegno ed insegnanti curricolari • Scarsa sensibilizzazione dei docenti curricolari • Difficile coinvolgimento dell’insegnante di classe • Mancanza di una cultura dell’integrazione tra molti docenti curricolari • Non accettazione degli alunni non “fisicamente” H • Poca disponibilità a farsi carico delle difficoltà degli alunni • Docenti e genitori fanno spesso troppa pressione sullo svolgimento del programma nelle varie discipline (non ci si adatta ai tempi dei bambin). Inoltre, la programmazione di classe NON tiene quasi mai conto, come dovrebbe essere per legge, dei bisogni educativi dei b. H Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

35. Articolo 64 Fruzione del diritto alla formazione 1. La partecipazione ad attività di formazione costituisce un diritto per il personale in quanto funzionale alla piena realizzazione e allo sviluppo delle proprie professionalità Indagine esplorativa sperimentale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

36. Articolo 64 Fruizione del diritto alla formazione 5. gli insegnanti hanno diritto alla fruizione di cinque giorni nel corso dell’anno scolastico per la partecipazione con l’esonero dal servizio e con sostituzione ai sensi della normative sulle supplenze brevi vigente nei diversi gradi scolastici Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1

37. Ci sono persone che sono differenti e persone che fanno la differenza. Alcune sono entrambe le cose… I ragazzi e le ragazze che abbiamo in mente quando ci occupiamo di integrazione appartengono a quest’ultima categoria… Perché noi abbiamo imparato a distinguere Indagine esplorativa sperimatale - Verso un Osservatorio Territoriale Integrato /Obiettivo 1