1 / 15

Az olvasás olyan piknik, ahová a szerző hozza a szavakat, és az olvasó a jelentést.

Az olvasás olyan piknik, ahová a szerző hozza a szavakat, és az olvasó a jelentést. (Paul Ricoeur). Kommunikációs kompetencia. Célok. Kulturális kompetencia. Nyelvi kompetencia és nyelvhasználat. Szövegértés, szövegalkotás. Helyi igényekhez adaptálható. Egyéni

nigel
Download Presentation

Az olvasás olyan piknik, ahová a szerző hozza a szavakat, és az olvasó a jelentést.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Az olvasás olyan piknik, ahová a szerző hozza a szavakat, és az olvasó a jelentést. (Paul Ricoeur)

  2. Kommunikációs kompetencia Célok Kulturális kompetencia Nyelvi kompetencia és nyelvhasználat Szövegértés, szövegalkotás Helyi igényekhez adaptálható Egyéni képességfejlesztés Tanulási stratégiák

  3. Alapelvek Kommunikáció-központúság: az olvasás és az írás elválaszthatatlansága Tevékenységcentrikusság Differenciáltság Rendszeresség Partnerség Kutatószemlélet

  4. A pedagógus és a diák felelősségea tanulási folyamatban PEDAGÓGUS KIMENET TANULÓ BEMENET

  5. A hatékony megértést támogató pedagógus Párbeszéd a szöveggel: Párbeszéd a gyerekkel: A tanári tevékenységmérlegelése és a tanulóitevékenységre való reagálás. Visszajelzés az olvasottakra. Az információknyomon követése. A tanulási folyamatoknyomon követése. Előfeltevések a tanulókmegértéséről, a problémákról. Jóslás. Tevékeny jelenlét térben,időben, lélekben. Tevékeny jelentésteremtés. Újraértelmezés, ellenőrzés. Visszatekintés, más módonvaló megközelítés. A jelentést változtató, korrigáló megértés. Érzékenység a változásra.

  6. Olvasóvá nevelés A diákbefogadó szempontjai Képesség- ismeret viszonya Integrált magyartanítás HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓ Kreatív nyelvhasználat Egyéni kommunikációs stratégia Az olvasás „célja” Vizuális és mediális szövegek Idegennyelv- tanulás

  7. Programcsomagok SZÖVEGÉRTÉS-SZÖVEGALKOTÁS Műveltségterületi A • Vertikális rendszer • Kompetencia: elsődleges fejlesztési cél • szövegértés-szövegalkotás: magyar nyelv és irodalom • A NAT anyanyelvi követelményrendszerét, a teljes óraszámot lefedi • 1-10. osztályig: képességfejlesztés • 11-12. osztály: rendszerezés Kereszttantervi B Tanórán kívüli C

  8. A-típusú • A fejezet modulokból (alapegység, beépíthető elem) áll. • A modulok a fejezetek részegységei (javasolt feldolgozási sorrend). • Szövegköziség elve • Minden fejezet irodalmi és nem irodalmi szövegei és az ezeket feldolgoztató feladatok négy fókusz köré rendeződnek: • egy tematikus • egy poétikai • egy szövegértési • egy szövegalkotási képességfejlesztő szempont határozza meg a műválasztást, a feladatok, szövegek elrendezését.

  9. RÁHANGOLÓDÁS-JELENTÉSTEREMTÉS-REFLEKTÁLÁS (RJR)-MODELL • Egy-egy szöveg feldolgozása mozgósítja a diákok előzetes tudását. (motiváció) • A reflektálás fázisában a tanulók arra kapnak biztatást, hogy fogalmazzák meg, • mi a fontos számukra a tanultakból, • milyen kérdések születtek, • milyen problémák tudatosodtak bennük. • A tanulási folyamat tervezésekor kiemelten kezelendő, hogy a megszerzett tudás sokkal személyesebb legyen.

  10. Egy lehetséges „stratégiatárház”

  11. Kereszttanterviprogramcsomagok A modulok a az adott tantárgy tantervéhez igazodnak. Nem kell „feláldozni” egyetlen tanórát sem! Az órán az ismeretanyag speciális feldolgozása valósul meg. A feldolgozás módja a szövegértés-szövegalkotás fejlesztésére fókuszál. A modulleírásokban lépésről lépésre követhetők a képességfejlesztés lehetséges fázisai. Az egyes modulok: 90-45-15-10 percesek

  12. Várható eredmények A diákok könnyebben fogják olvasni a tankönyvi szövegeket,tehát sikeresebben tanulnak majd. Fejlődik a különböző szövegtípusok ésszövegformák olvasása, alkotása. A pedagógusok megtanulják a szövegértés- szövegalkotás fejlesztésének módszereit, a tanulásszervezés hatékony módjait és alkalmazni fogják.

  13. Minden gyerek számít !

  14. KÖSZÖNÖM A FIGYELMÜKET! DICSÉRETKÁRTYA Korányi Margit szakmai anyagai alapján készítette:Vasné Dömötör Rozália

More Related