Metodologia de Planejamento de Currículos Por Competências ..Cursos Técnicos..

1. GOVERNO FEDERAL - BRASIL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO - MEC SECRETARIA DE EDUCAÇÃO MÉDIA E TECNOLÓGICA - SEMTEC COORDENAÇÃO GERAL DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - CGEP Metodologia de Planejamento de Currículos Por Competências ..Cursos Técnicos.. Maio - 2000

2. Esta é uma proposta de metodologia para planejamento e desenvolvimento de currículos por competências, construída com o objetivo de apoiar as escolas da rede federal de educação tecnológica, na concepção dos novos cursos técnicos à luz da Resolução CNE/CEB 04/99. Compõe-se de três etapas, as quais antecedem a elaboração do Plano de Curso exigido pela referida Resolução, em seu artigo 10. O trabalho resultante das três etapas, produz os principais elementos necessários à elaboração do Plano, constituindo-se, portanto, num caminho que os educadores/planejadores poderão seguir com segurança, para promoverem a reorganização curricular requerida pelas instituições formadoras, pela sociedade , pelo mundo produtivo, pelos educandos. O foco é a formação técnica de cidadãos empreendedores, através da constituição das competências exigidas para uma atuação eficiente e eficaz no mundo produtivo. Cada etapa é integralizada por atividades dispostas numa sequência que permite à escola organizar sua proposta curricular a partir das competências profissionais requeridas para a formação com base em estudos, pesquisas e consultas ao mundo produtivo e educacional. Para facilitar a compreensão daquilo que deve ser buscado em cada atividade, formularam-se questões elucidativas. Estas contribuem para a obtenção de respostas que forneçam subsídios às decisões que, progressivamente, são tomadas pelas equipes, no planejamento do currículo. Sua leitura portanto, é indispensável e deve ser feita simultaneamente à leitura de cada atividade. Estas questões encontram-se no Anexo Metodologia de Planejamento de Currículos por Competências - Cursos TécnicosIntrodução

3. A Etapa I é constituída por um conjunto de atividades entendidas como pré-requisitos para a elaboração do currículo, fornecendo portanto, os inputs para o processo de planejamento. Com esta etapa obtém-se elementos para os itens 1( Justificativa), 2 ( Objetivos ) e 4 ( Perfil Profissional de Conclusão) do Plano de Curso exigido pela Resolução 4/99. A Etapa II reúne atividades para a construção da Matriz Curricular. Neste trabalho denominou-se Matriz Referencial de Resultados porque a idéia é focalizar, nesta etapa, os resultados que se deseja alcançar com o processo de formação dos educandos. A Etapa III apresenta as atividades de Organização Curricular, tendo por base a matriz construída por competências. Com os resultados dessa etapa são respondidos os itens 3 ( Requisitos de Acesso), 5 ( Organização Curricular), 6 ( Critérios de Aproveitamento), 7 ( Critérios de Avaliação), 8 ( Instalações e Equipamentos), 9 ( Pessoal Docente e Técnico) e 10 ( Certificados e Diplomas) do Plano. Concluindo o processo, a equipe reúne os elementos obtidos a partir da aplicação dessa metodologia e consolida-os em cada item do Plano de Curso. NOTA: Agradecemos aos participantes da I Oficina Pedagógica de Ensaios Curriculares realizada na EAF de Urutaí/GO, pelas contribuições na revisão e ajustes dessa Metodologia: EAF’s Ceres, Rio Verde, Santa Teresa, Colatina, Alegre, Cuiabá, Cáceres, Uberaba, Urutaí e Uned Morrinhos e Escolas Vinculadas de Pinheiral, Bom Jesus de Itabapoana e da UFRRJ. Metodologia de Planejamento de Currículos por Competências - Cursos TécnicosIntrodução (Continuação)

4. Metodologia de Planejamento de Currículos Por Competências - Cursos Técnicos FLUXOGRAMA I. Referenciais Curriculares Nacionaisda Área Legislação Atualizada: Educacional e da Profissão Bases do Projeto Pedagógico da Escola INPUTS Resultados de Estudos de Demandas Estudos da Realidade Sócio-Econômica da Região Perfil Profissional de Conclusão doTécnico

5. II. Construção da Matriz Referencial de Resultados AÇÕES 1 2 Subsídios - RCN/EP -Análises do Setor Produtivo sob a Ótica Educacional -Exigências da Sociedade e dos indivíduos -Diretrizes CurricularesNacionais da EP- (DCN/EP) Identificação e Estudo do Processo Produtivo em Foco : Funções e Subfunções Subsídios -Referenciais Curriculares Nacionais-RCN/EP -Normas Ocupacioais existentes -Análises do Setor Produtivo -Consultas a trabalhadores e empregadores -Consultas à comunidade científica e tecnológica em caráter prospectivo Identificação das Competências Requeridas para Atuação no Processo Produtivo Estudado ( por Função e Subfunção)

6. 3 4 Subsídios -Quadro de Competências RCN / EP -Tarefas Realizadas pelo Profissional -Consultas Complementares -Contextos de Atuação -Saberes Envolvidos Verificação das Competências Gerais ( Res. 04/99) em relação às definidas na Ação 2. Complementação, se necessário Identificação das Habilidades Requeridas Subsídios - Consultas a Literatura Tecnológica, científica e Mundo Produtivo -RCN / EP Definição das Bases Tecnológicas (Saberes ) correlacionadas com as Competências e Habilidades 5

7. 6 7 Composição da Matriz Referencial de Resultados constante de: Funções Subfunções, Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas Subsídios -Padrões Aceitáveis de Desempenho no Mundo Produtivo -Habilidades e Competências Definição dos Critérios de Evidência da Constituição das Competências

8. 9 8 Subsídios -Criação de Comissão com representantes dos Empregadores e dos Trabalhadores da Área Validação da Matriz Referencial de Resultados pela Comissão Consultiva representativa do Setor Produtivo pertinente Promoção dos Ajustes Necessários

9. III. Organização Curricular AÇÕES Definição de Terminalidades por conjunto de competências articuladas (se existir correspondência no Mundo do Trabalho) 1 Subsídios -Matriz Referencial de Resultados -- Estrutura Ocupacional da Área Profissional na Região 3 2 Desenho dos Módulos do Currículo considerando as Funções e Subfunções do Processo Produtivo, Conjunto de Competências Articuladas Definição dos Itinerários , Critérios de Acesso aos Módulos e ao Curso; Saídas Intermediárias e Finais;Diplomas e Certificados

10. 4 5 -Definição e Planejamento dos Projetos Integradores para Desenvolvimento dos Módulos .Formulação de Problemas Desafiadores Subsídios -Processo Produtivo -Matriz Referencial de Resultados -Contexto -Discussões Planejamento dos Insumos Requeridos em cada Projeto Definição do Professor -Coordenador de Cada Projeto

11. 6 7 Definição de Estágio Supervisionado, Quando Necessário Subsídios -Literatura Pedagógica e Didática Definição de Estratégias e recursos de Gestão de Aprendizagem 9 8 Organização de Tempo, Horários,Ambientes de Aprendizagem, Espaços e Recursos Humanos Definição do processo de Avaliação da Aprendizagem e dos Critérios de Aproveitamento de Estudos; Instrumentos de Acompanhamento e Avaliação

12. Anexos I - Perguntas que contribuem para a obtenção de respostas para as decisões II - Glossário