Click to edit Master title style

1. Click to edit Master title style PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Drs. OTONG BASTAMAN, M.Pd. otongbastaman@yahoo.com 081320287829

2. PENGEMBANGAN SILABUS Click to edit Master title style Pembelajaran Analisis SKL/ KI-KD Penilaian Materi Pokok Sumber Belajar AlokasiWaktu

3. SILABUS Click to edit Master title style Kompetensi Inti KI 1: ........................................................................................... KI 2 : ........................................................................................... KI 3: ............................................................................................ KI 4: ............................................................................................ SILABUS SMK :…………………………………… Mata Pelajaran : …………………………………… Kelas : …………

4. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR Click to edit Master title style

5. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR Click to edit Master title style

6. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR Click to edit Master title style

7. MODEL PERENCANAAN PEMBELAJARAN Click to edit Master title style

8. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Click to edit Master title style Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan Identitas mata pelajaran atau tema/sub tema; Kelas/semester; Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai; Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

9. MENGEMBANGKAN IPK Click to edit Master title style Setiap KD dikembangkanmenjadibeberapaindikator. Keseluruhanindikatormemenuhituntutankompetensi yang tertuangdalam kata kerja yang digunakandalam KI-KD. Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkret ke abstrak (bukan sebaliknya). Indikatorharusmencapaitingkatkompetensi minimal KD dandapatdikembangkanmelebihikompetensi minimal sesuaidenganpotensidankebutuhanpesertadidik. Indikator yang dikembangkanharusmenggambarkanhierarkikompetensi.

10. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Click to edit Master title style Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

11. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Click to edit Master title style Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

12. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Click to edit Master title style Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

13. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Click to edit Master title style Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

14. MENGEMBANGKAN TUJUAN PEMBELAJARAN Click to edit Master title style • 6. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan; • Tujuan pembelajaran adalah tercapainya perubahan perilaku atau kompetensi pada peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran; • Tujuan dirumuskan dalam bentuk pernyataan atau deskripsi yang spesifik; • Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.

15. TUJUAN PEMBELAJARAN Click to edit Master title style

16. MATERI POKOK DAN MATERI PEMBELAJARAN Click to edit Master title style Materi Pokok Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;

17. METODE, MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Click to edit Master title style Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai; Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran; Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;

18. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Click to edit Master title style Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan

19. KEGIATAN PENDAHULUAN Click to edit Master title style Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti prosespembelajara Memberimotivasibelajarsiswasecarakontekstualsesuaimanfaatdan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; mengajukanpertanyaan-pertanyaan yang mengaitkanpengetahuansebelumnyadenganmateri yang akandipelajari; menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikancakupanmateridanpenjelasanuraiankegiatansesuaisilabus.

20. KEGIATAN INTI Click to edit Master title style Menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.

21. KEGIATAN INTI Click to edit Master title style • Sikap • Mendorongsiswauntukmelakuanaktivitastersebut. • b. Pengetahuan • Untukmemperkuatpendekatansaintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkanbelajarberbasispenyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). • Untukmendorongpesertadidikmenghasilkankaryakreatifdankontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkankaryaberbasispemecahanmasalah (project based learning).

22. KEGIATAN INTI Click to edit Master title style • Keterampilan • Seluruhisimateri (topikdansubtopik) matapelajaran yang diturunkandariketerampilanharusmendorongsiswauntukmelakukanprosespengamatanhinggapenciptaan. • Untukmewujudkanketerampilantersebutperlumelakukanpembelajaran yang menerapkan modus belajarberbasispenyingkapan/penelitian(discovery/inquirylearning) danpembelajaran yang menghasilkankaryaberbasispemecahanmasalah(project based learning).

23. PEMBELAJARAN Click to edit Master title style • Mengamati (Observing) • ……………………………………………………………………………………… • Menanya (Quistioning) • ……………………………………………………………………………………… • Pengumpulan Data (Eksperimenting) • …………………………………………………………………………………….. • Mengasosiasi (Associating) • …………………………………………………………………………………….. • Mengkomunikasikan (Communicating) • ……………………………………………………………………………………..

24. AKTIVITAS BELAJAR Click to edit Master title style

25. KEGIATAN PENUTUP Click to edit Master title style Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

26. PENGERTIAN PENILAIAN Click to edit Master title style StandarPenilaianPendidikanadalahkriteriamengenaimekanisme, prosedur, daninstrumenpenilaianhasilbelajarpesertadidik. Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasiuntukmengukurpencapaianhasilbelajarpesertadidikmencakup: penilaianotentik, penilaiandiri, penilaianberbasisportofolio, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujiantingkatkompetensi, ujianmututingkatkompetensi, ujiannasional, danujiansekolah/madrasah

27. PENILAIAN SIKAP Click to edit Master title style Observasimerupakanteknikpenilaian yang dilakukansecaraberkesinambungandenganmenggunakanindera, baiksecaralangsungmaupuntidaklangsungdenganmenggunakanpedomanobservasi yang berisisejumlahindikatorperilaku yang diamati. Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta pesertadidikuntukmengemukakankelebihandankekurangandirinyadalamkontekspencapaiankompetensi. Instrumen yang digunakanberupalembarpenilaiandiri. Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaiankompetensi. Instrumen yang digunakanberupalembarpenilaianantarpesertadidik. Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisiinformasihasilpengamatantentangkekuatandankelemahanpesertadidik yang berkaitandengansikapdanperilaku.

28. PENILAIAN PENGETAHUAN Click to edit Master title style Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan. Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

29. PENILAIAN KETRAMPILAN Click to edit Master title style A Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu. Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.

30. SemogaBermanfaat Terima Kasih TerimaKasih