MITÄ TERMIT VARHAISKASVATUS JA ESIOPETUS TARKOITTAVAT?

1. MITÄ TERMITVARHAISKASVATUS JA ESIOPETUSTARKOITTAVAT? KT Ulla Härkönen Joensuun yliopisto Savonlinnan opettajankoulutuslaitos Esitelmä kasvatustieteen päivillä Helsingissä 20-21.11.2003

2. Tutkimuksen ongelmat:

3. Aineisto ja aineiston analyysi Aineisto: 12 suomalaista varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen yleisoppikirjaa ja kolme artikkelia, jotka käsittelevät varhaiskasvatuksen määrittelyä. Aineisto kattaa kolmenkymmenen vuoden aikajakson. Teksteissä olevien määritelmien sisällön analyysi ja kahden tasoinen mallintaminen. Malli on todellisuuden yksinkertaistettu ja idealisoitu kuvaus. Karvonen 2003: ”Intensio eli sisältö: ne kriteerit tai tunnusmerkistö jota kulloinkin pidetään voimassa.” ”Ekstensio eli sovellutusala. Mitkä oliot maailmasta kelpaavat käsitteen mukaisiksi eli täyttävät intensiossa annetut kriteerit.” ”Ihmiset havainnoivat maailmaa käsitteiden tai siis intensioiden läpi. Tunnistavat maailmasta intensioiden mukaisia asioita. Maailman oliot jakautuvat eri tavoin.” Härkönen (2003,72): ”Tieteelliset päätelmät varhaiskasvatuksesta ovat riippuvaisia siitä, millaisia ilmiöitä (olioita) luetaan kuuluviksi varhaiskasvatus-käsitteeseen.”

4. Varhaiskasvatus käytäntönä • hoito • kasvatus • opetus • ne kietoutuvat yhteen • vuorovaikutusluonne KUVIO 1t. Varhaiskasvatus-käsitteen tiivistetty yhden ulottuvuuden käytännön malli.

5. Varhaiskasvatus tieteenä • teoria • tutkimus • Varhaiskasvatus käytäntönä • perushoito • kasvatus • opetus KUVIO 3t. Varhaiskasvatus-käsitteen tiivistetty kahden ulottuvuuden tiedemalli.

6. Varhaiskasvatuksella on tieteellistä perustaa • perusteorioita (keksivän oppimisen teoriat) • kasvatustavoitteet teorian asemessa • tutkimus • Akateeminen koulutusohjelma • tieteellis-ammatillinen • Varhaiskasvatuksen käytäntö • kasvatus • keksivä oppiminen • vuorovaikutuksellisuus KUVIO 5t. Varhaiskasvatus-käsitteen tiivistetty kolmen ulottuvuuden kasvatus- tieteellinen malli.

7. Varhaiskasvatus tutkimusalueena • ei itsenäinen tieteenala • pohjatieteiden hyväksikäyttö • systemaattista tietovarastoa on • tutkimus • teoria yleisesti rajoittunutta • tiedekäsitys: jatkuva muutos • Varhaiskasvatus oppiaineena • yhteydessä tieteeseen • yhteydessä käytäntöön • Varhaiskasvatus käytäntönä • hoito ja perushoito • kasvatus • opetus • hoito, kasvatus ja opetus muokattava lasten omaksi toiminnaksi KUVIO 7t. Varhaiskasvatus-käsitteen tiivistetty kolmen ulottuvuuden avara malli.

8. Varhaiskasvatus tieteenä • kasvatustieteellisyys, didaktiikka • teorianmuodostusta • tutkimusmetodiikkaa • tutkimuskohde • käsitejärjestelmä • kehittymässä • Varhaiskasvatus oppiaineena • strategiana teorian ja käytännön vuorovaikutus • Varhaiskasvatus käytäntönä • hoito ja perushoito • kasvatus • opetus • ne yhteydessä toisiinsa • niiden pedagoginen tehtävä erilainen • toiminnassa kehittyminen • vuorovaikutusluonne KUVIO 9t. Varhaiskasvatus-käsitteen tiivistetty kolmen ulottuvuuden didaktis- pedagoginen malli.

9. Varhaiskasvatus tutkimusalueena Varhaiskasvatus oppiaineena • Varhaiskasvatus käytäntönä • hoito • kasvatus • opetus KUVIO 11t. Varhaiskasvatus-käsitteen tiivistetty kolmen ulottuvuuden ns. perinteinen malli.

10. Tieteellinen varhaiskasvatus • tutkimus • Varhaiskasvatus oppiaineena ja opetusalueena • akateeminen oppiaine • perustuu tieteelliseen tutkimukseen • Varhaiskasvatus käytäntönä • hoito • kasvatus • oppiminen KUVIO 13t. Varhaiskasvatus-käsitteen tiivistetty kolmen ulottuvuuden moderni malli.

11. Akateeminen varhaiskasvatus • tieteenala • tutkimusala • Varhaiskasvatus oppiaineena • akateemisuus • Varhaiskasvatus käytäntönä • perushoito • kasvatus kehitys, kasvaminen • opetus oppiminen KUVIO 15t. Varhaiskasvatus-käsitteen tiivistetty kolmen ulottuvuuden akateeminen malli.

12. Esi- ja alkuopetus kasvatustieteen osana • esi- ja alkuopetuksen didaktiikka osana didaktiikan tieteenalaa • osana kasvatustiedettä • soveltavaa • tutkimuskohteena opetus • Esi- ja alkuopetus opettajankoulutuksissa • yleisdidaktiikka • ainedidaktiikka • ikäkausididaktiikka • kehityspsykologinen aines • Esiopetus didaktisena käytäntönä • hoito • kasvatus • opetus, opettelu oppiminen KUVIO 17t. Esiopetus-käsitteen tiivistetty kolmen ulottuvuuden didaktinen malli.

13. Varhaiskasvatustiede eli tieteellinen varhaiskasvatus • varhaiskasvatustiede oma erityisalueensa kasvatustieteiden piirissä • tutkimus • teoria • tutkimuskohde on olemassa • Varhaiskasvatus • • kasvatus • •kasvatuskäytäntö KUVIO 18t. Varhaiskasvatus-käsitteen tiivistetty kahden ulottuvuuden uudistuva malli.

14. Esiopetuksella tieteellinen perustavarhaiskasvatustieteessä • tieteellinen tieto • teoreettista perustaa • Esiopetus kaikkea varhaiskasvatusta • esiopetus sisäänrakennettu varhaiskasvatukseen • varhaiskasvatuksen pedagogiikkaa • esikoulua • opettamista • tukemista • ohjaamista • perushoitoa • arkipäivän toimintaa • löytämistä • kasvamista • oppimista • yhteistyöprosessia KUVIO 19t. Esiopetus-käsitteen tiivistetty kahden ulottuvuuden uudistuva malli.

15. Esiopetuksessa tiedeperusta • kehityspsykologia • psykologia • didaktiikka  ”kehittävä didaktiikka” • ”kehityspedagogiikka” • Opiskelijat opiskelevat esiopetusta koulutuksissa • ”tieteellisempi” kehityskäsitys • ”käyttöteoriat” kehityksestä • Esiopetus • Hakkarainen: ”kehittävä didaktiikka”: juonellinen toiminta, tarinat, draama, kuvallinen ja motorinen ilmaisu, projektit, leikki erityisen tärkeä • opettaja leikkimaailmojen rakentaja, ohjaaja • viidennen dimension toimintaympäristö • Pramling: ”kehityspedagogiikassa” aikuinen seuraa lapsen ajattelua ja sitä mitä tapahtuu, ei tarkkoja metodeja, vain didaktisia periaatteita KUVIO 20t. Esiopetus-käsitteen tiivistetty kolmen ulottuvuuden kehittävä malli.

16. KUVIO 21. Esiopetus ja esiopetussuunnitelma varhaiskasvatuksen viitekehyksessä.

17. KUVIO 22. Varhaiskasvatus-käsitteen neljän ulottuvuuden systeeminen malli.

18. KUVIO 23. Esiopetus-käsitteen neljän ulottuvuuden systeeminen malli.

19. KUVIO 24. Esiopetus-käsitteen suhde esiopetuksen opetussuunnitelmaan.

20. KUVIO 25. Varhaiskasvatus-käsitteen suhde varhaiskasvatuksen opetussuunnitelmaan.

21. Varhaiskasvatuksen oppiaineen, opetussuunnitelman / koulutuksen ydinaines (1/3) • ekstensio:varhaiskasvatuskäytäntö, varhaiskasvatusoppiaine, varhaiskasvatustiede, varhaiskasvatusajattelu. • intensio, (kriteerit, ominaisuudet, suhteet): lasten ikä (0-7-v): varhaisuus ja esiopetusikäisyys; institutionaalisuus; vuorovaikutuksellisuus (aikuinen-lapsi); hoito, kasvatus ja opetus (vuorovaikutuksessa, muokattava lapsen toiminnaksi, kunkin pedagoginen tehtävä erilainen); toiminnallisuus • systeemi: kokonaisuuden ja keskenään vuorovaikutuksessa olevien osien vuorovaikutus

22. Varhaiskasvatuksen oppiaineen, opetussuunnitelman / koulutuksen ydinaines (2/3) * Oppiaine on yksi ekstensio (käsitteen sovellusala), sen tulee olla systeemisessä suhteessa muihin ekstensioihin: varhaiskasvatuksen käytäntöön, varhaiskasvatustieteeseen ja varhaiskasvatusajatteluun. * Mikä on ensisijainen systeemin osa? Mikä on perusilmiö, lähtökohtailmiö? Varhaiskasvatuksen intensio-analyysi antaa vastausta.*Lähtökohta on varhaiskasvatuksen todellisuus, käytännön varhaiskasvatusilmiö. Sen kokonaisvaltainen tuntemus on oleellinen lähtökohta. Kasvatuksen vuorovaikutuksellisuus ja toiminnallisuus sisältää lapsen / lasten ja aikuisen / aikuisten osan kokonaisuudessa. Lapsen kehitys, toiminta, oppiminen sekä aikuisen kasvatustietoisuus ja toiminta. Hoito, kasvatus ja opetus sekä niiden muokkaaminen lapsen omaksi toiminnaksi. Systeeminen tiedostaminen.

23. Varhaiskasvatuksen oppiaineen, opetussuunnitelman / koulutuksen ydinaines (3/3 * Varhaiskasvatuksen oppiaine onkin laaja: sen tulisi sisältää lapsen kehityksen ja oppimisen tietämys, hoidon, kasvatuksen ja opetuksen tietämys. Tämä sisältää mm. kasvatusfilosofian, pedagogiikan, didaktiikan, menetelmällisen ja sisällöllisen osa (siis esim. sisältöalueet, oppiaineet). Tiedejaottelu muuntaa ilmiön hahmotusta. * Opetussuunnitelma on vain asiakirja, joka ei määrää ydinainesta. Opsin tulee sisältää oleelliset osailmiöt ja niiden väliset suhteet varhaiskasvatuskäytännöstä, vastaavasta tieteellisestä tiedosta ja tutkimuksesta sekä vastaavasta ajattelun ulottuvuudesta. Opsi osoittaa yhteiskunnan salliman opiskelun ajan, syvyys- ja laajuus asteen. * Koulutus on laajempi käsite ja sisältää alueita, jotka ovat yhteydessä varsinaiseen varhaiskasvatus-käsitteeseen ja sitä vastaavaan systeemiin.

24. Haasteita • varhaiskasvatuksen käytännön tuntemusta kaikille tahoille • perushoidon, hoidon sekä hoivan osuutta nostettava, samoin pienimpien lasten arvoa ja tarpeita • kasvatuksen analyysi • opetuksen analyysi • edelliset sisältävät paljon, sisältö avattava • varhaiskasvatuksen käytännön asema kokonaissysteemissä • esiopetuksen asema varhaiskasvatuksen systeemissä • osien ja kokonaissysteemin tulkinnallinen aspekti • systeemisyyden tiedostaminen

25. Lähdeteos: Härkönen, U. 2003. Mitä termit varhaiskasvatus ja esiopetus tarkoittavat?Savonlinnan opettajankoulutuslaitos. Joensuun yliopiston kasvatustieteiden tiedekunnan tutkimuksia 86.Myy: Joensuun yliopiston kirjasto / Julkaisujen myynti PL 107, 80101 Joensuu, p. 013-251 2652, fax: 013-251 2691, email: joepub@joensuu.fi Yhteystiedot: Ulla Härkönen, Savonlinnan opettajankoulutuslaitos, PL 55, 57101 Savonlinna; p. 015-511 7620 tai 050 33 19 327; email: ulla.harkonen@joensuu.fi; kotisivut: http://sokl.joensuu.fi/harkonen