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LA DEFICIENCIA AUDITIVA BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

LA DEFICIENCIA AUDITIVA BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. MARCO TEÓRICO. C A S I I C A C I Ó N. Hipoacusias de transmisión . L. Según su localización. Hipoacusias de percepción o neurosensoriales. Hipoacusia mixta. Sordera Leve. Sordera media.

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LA DEFICIENCIA AUDITIVA BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

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Presentation Transcript

  1. LA DEFICIENCIA AUDITIVABASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

  2. MARCO TEÓRICO C A S I I C A C I Ó N Hipoacusias de transmisión L • Según su localización Hipoacusias de percepción o neurosensoriales Hipoacusia mixta Sordera Leve Sordera media Según el grado de pérdida auditiva F Sordera severa Sordera profunda Prelocutivas Según el momento de la aparición Postlocutivas Sordera Brusca Según su forma de aparición Sordera Progresiva

  3. MARCO TEÓRICO

  4. MARCO TEÓRICO

  5. MARCO TEÓRICO Basado en Lafon (1987) y Sass-Lebrer (1991)

  6. MARCO TEÓRICO

  7. MARCO TEÓRICO

  8. MARCO TEÓRICO

  9. MARCO TEÓRICO

  10. INTERVENCIÓN MÉTODOS ORALES El método verbotonal. ENFOQUES DE INTERVENCIÓN MÉTODOS GESTUALES El lenguaje de signos. El método Bimodal. Educación Bilingüe. MÉTODOS MIXTOS La palabra complementada o el Cued-speech

  11. INTERVENCIÓN La eficacia de los distintos sistemas y métodos dependerá de: • la atención temprana • la inteligencia del sordo • la duración del proceso educativo • el papel del entorno familiar • la adaptación precoz de las ayudas técnicas

  12. INTERVENCIÓN HABILIDADES MATERNAS EN ALTO RIESGO • MECANISMO DE AFRONTAMIENTO COGNOSCITIVO COMPRENDER EL PROBLEMA DE FORMA REALISTA MECANISMO DE AFRONTAMIENTO EFECTIVO COMPRENDER SUS PROPIOS SENTIMIENTOS Y EXPRESARLOS VERBALMENTE • MECANISMO DE AFRONTAMIENTO SOCIAL CAPACIDAD PARA PEDIR AYUDA

  13. INTERVENCIÓN ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO A LA FAMILIA SUPERACIÓN DEL IMPACTO EMOCIONAL. CONOCIMIENTOS SOBRE EL DESARROLLO Y LAS POSIBILIDADES DEL NIÑO. Existen 3 grandes áreas de actuación: PREPARACIÓN Y FORMACIÓN PARA ESTIMULAR Y ORIENTAR EL DESARROLLO.

  14. INTERVENCIÓN OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA Déficit en la percepción auditiva. Aprovechamiento de restos auditivos. Desarrollo del lenguaje. Limitaciones comunicativas Incidir en los agentes educativos para que no limiten las posibilidades del niño como consecuencia de sus bajas expectativas o sus limitaciones comunicativas. Alteraciones en la comunicación y déficit experiencial: • atención dividida. • falta de alternancia. • simplificacionesexcesivas en las verbalizaciones de los educadores.

  15. INTERVENCIÓN OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA Adecuar los contenidos y estrategias pedagógicas que faciliten el desarrollo cognitivo (partir de lo concreto, etc.) • Limitaciones en las expresiones simbólicas. • Dificultades en los procesos de abstracción. • Déficits en memoria. Desarrollar las competencias socio-afectivas, y la promoción de las relaciones interpersonales en el marco de la educación formal y no formal. • Aislamiento social. • Déficit en socialización. • Problemas afectivos (autoestima).

  16. INTERVENCIÓN CONDICIONES PRECISAS PARA LA UTILIZACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LOS RESTOS AUDITIVOS CORRECTO PLAN DE ENTRENAMIENTO AUDITIVO ADAPTADO – CONSTANTE SISTEMÁTICO - TEMPRANO DIAGNÓSTICO TEMPRANO Y EFICAZ CORRECTA ACTUACIÓN FAMILIAR ASESORADA POR LOS DISTINTOS ESPECIALISTAS • CORRECTAADAPTACIÓN DE LA PRÓTESIS • ACEPTACIÓN FAMILIAR Y ACTITUD POSITIVA

  17. INTERVENCIÓN ES FUNDAMENTAL PARA QUE EL DEFICIENTE ADQUIERA Y DESARROLLE EL LENGUAJE ORAL : • UNA INTERVENCIÓN COOPERATIVA DE: • LOGOPEDA. • TUTORES/AS. • PROFESORADO DE APOYO A LA INTEGRACIÓN • FAMILIA

  18. CASO PRÁCTICO DIAC • PARA NIÑOS CON IMPLANTES COCLEARES

  19. HISTORIA PERSONAL CASO PRÁCTICO • No existen datos especialmente significados de la situación socio – familiar, que puedan condicionar su proceso de aprendizaje. • Embarazo y parto con un desarrollo normal. • Evolución normal en todas las áreas de desarrollo: a nivel cognitivo, motor,…

  20. CASO PRÁCTICO • Adaptación e integración social muy buena. Desde los 3 años está recibiendo apoyo. • Portadora de un implante coclear desde octubre de 2005.

  21. CASO PRÁCTICO

  22. CASO PRÁCTICO PREVISIÓN DE SERVICIOS FUERA DE LA ESCUELA • 3 horas semanales profesor de apoyo en casa. • 3 horas semanales con el logopeda. • 3 horas semanales de natación. • 2 horas semanales de solfeo.

  23. I.- DATOS RELEVANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES CURRICULARES CASO PRÁCTICO • Nivel de competencia curricular. • Contexto: • escolar • socio-familiar.

  24. II.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CASO PRÁCTICO • Apoyo individualizado por parte del especialista de audición y lenguaje. • Aumentar el vocabulario. • Adquirir y desarrollar un código lingüístico con apoyo de estrategias de comunicación. • Estrategias comunes a la hora de desarrollar el trabajo.

  25. CASO PRÁCTICO III.- PROPUESTA DE ADAPTACIONES • Adaptaciones generales de acceso al currículo. • Adaptaciones curriculares.

  26. IV.- MODALIDAD DE APOYO CASO PRÁCTICO V.- COLABORACIÓN CON LA FAMILIA VI.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN

  27. CONCLUSIONES EDAD DE APARICIÓN DIFERENCIAS INTERINDIVIDUALES ASPECTOS A TENER EN CUENTA AMBIENTES LINGÜISTICOS PADRES SORDOS SITUACIÓN FAMILIAR PADRES OYENTES DESARROLLO COMUNICATIVO-LINGÜISTICO DEL NIÑO SORDO DESARROLLO COMUNICATIVO-LINGÜISTICO DEL NIÑO SORDO

  28. CONCLUSIONES DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO SORDO DESARROLLO SOCIO AFECTIVO DEL NIÑO SORDO DESARROLLO SESORIO-PERCEPTIVO-MOTOR DEL NIÑO SORDO

  29. CASO PRÁCTICO

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