DINÂMICA DOS ECOSSISTEMAS: CADEIA ALIMENTAR E OS FLUXOS DE MATÉRIA E ENERGIA

1. DINÂMICA DOS ECOSSISTEMAS: CADEIA ALIMENTAR E OS FLUXOS DE MATÉRIA E ENERGIA Edson Cardoso Novaes – professor de Biologia - E. E. Armando Belegarde Fernanda Santos Cotrim – professora de Geografia – E.E. Benevenuto Madureira INTRODUÇÃO. Em cada ecossistema, há um complexo mecanismo de passagem de matéria e energia do meio abiótico para os seres vivos, através de um ciclo contínuo. As plantas clorofiladas, autótrofas (produtores) utilizam a energia da luz e alguns compostos da química inorgânica para formar os produtos orgânicos. Estes encerram, em suas cadeias de carbono, uma certa quantidade daquela energia obtida da luz. Dessa forma, a matéria orgânica (que é matéria e encerra energia) passa aos animais herbívoros (consumidores primários), que devoram as plantas, e destes para os carnívoros (consumidores secundários), que os consomem. Matéria e energia vão passando, dessa maneira, dos produtores aos consumidores. Dejetos e restos cadavéricos de animais e plantas são decompostos no solo pela atividade de bactérias e fungos microscópicos classificados como decompositores, voltando a matéria orgânica à sua primitiva condição inorgânica. Esta relação entre os seres vivos, é denominada Cadeia Alimentar. Durante a passagem da matéria pelos diferentes seres, ela é grandemente utilizada como “combustível” para fornecer energia necessária à vida . Partindo desse princípio, há um consumo de energia e, inevitavelmente, uma certa perda de calorias para o ambiente, demonstrando assim que há, efetivamente, uma passagem de matéria e energia do meio para os seres, com retorno ao ambiente. A discussão acerca da cadeia alimentar é importante para que o aluno entenda o complexo mecanismo de funcionamento da dinâmica da natureza, tão necessária para a vida. A manutenção do equilíbrio do ecossistema depende que esse mecanismo seja respeitado. Porém, o homem tem causado intervenções cada vez mais predatórias no ambiente e nos seres vivos, causando um grande desequilíbrio nos ecossistemas naturais e suas cadeias alimentares. É de fundamental importância que os alunos sejam sensibilizados quanto a seus papéis dentro desse processo, para que haja uma tomada de sentimentos e atitudes nestes que contribuam para a manutenção de um meio ambiente saudável e equilibrado. Para que ocorra o entendimento deste complexo sistema de relações mútuas, através da transferência de matéria e energia entre o meio abiótico e os seres vivos, é necessário que o aluno compreenda que faz parte deste processo, para que se atinja os objetivos: Execução das atividades: As plantas permanecem em seus lugares. Quando apanhadas pelas capivaras, elas passam a fazer parte do grupo de suas predadoras. As capivaras para sobreviverem, devem obter os alimentos das plantas e uma ficha de água. A única defesa das capivaras é abaixar-se. Quando apanhadas pelas onças, estas passam a ser onças na próxima rodada. As onças devem tentar capturar uma capivara e uma ficha de água. As capivaras e as onças que não conseguirem alimento ou água voltam na rodada seguinte como plantas. As capivaras e as onças que conseguirem alimento e água, continuam o sendo. O homem entra em outra rodada com o objetivo de interagir na cadeia alimentar. Na ultima rodada, marca-se as fichas de água com contaminação por esgoto. DISCUSSÃO No início da atividade, observa-se que há um equilíbrio entre os diferentes níveis tróficos, na qual demonstra-se a transferência e a conversão de energia entre os componentes da cadeia alimentar. Esse processo é demonstrado na medida em que as presas (herbívoros) ao servirem de alimento para os carnívoros, e os produtores servirem de alimento para os herbívoros, há uma transferência do fluxo de energia iniciado pelo processo físico da energia refletida pelo sol (luminosa). Dessa forma, observa-se conversão da energia luminosa em energia térmica em cada nível trófico (produtores – herbívoros – carnívoros) através de processos químicos. Os animais que não conseguiram alimento morreram de fome. Seus corpos foram decompostos e deles só restaram os sais minerais, na qual as plantas incorporam. Por isso, voltam, na atividade, como plantas. Os consumidores que conseguem alimentos são bem sucedidos, isto permite que se mantenham saudáveis e que se reproduzam, garantindo novos indivíduos para a geração seguinte. Por isso, quando um ser vivo serve de alimento para o outro, as substancias que formam no seu corpo, passam a fazer parte deste outro ser. Devido a isto, as plantas capturadas pelas capivaras, voltam como capivaras e estes, quando capturados, voltam como onças. A fim de evidenciar os problemas de predação descontrolada, a partir da atividade antrópica, verifica-se o desequilíbrio e até a extinção de muitos elementos do ecossistema. Quando ocorre a degradação ocasionada pela poluição da água pelo esgoto, torna-se patente uma maior intensidade do comprometimento da cadeia alimentar. Todo este processo foi verificado pelos alunos através da dinâmica, o que pode ser visualizado nos gráficos a seguir : OBJETIVOS: Compreender os mecanismos que regem o ecossistema Identificar os tipos de energia e os elementos envolvidos em sua composição Perceber como ocorre a transferência e a conversão de energia (física, química e biológica) entre os seres vivos e o ambiente Identificar os níveis tróficos e as relações entre eles na cadeia alimentar Quantificar os produtores e consumidores no meio natural Compreender a função de cada elemento do ecossistema para a manutenção do equilíbrio natural Sensibilizar os alunos quanto à importância da manutenção do equilíbrio do ecossistema, através da preservação do meio natural Compreender o papel do homem como agente modificador do meio natural e a sua contribuição para o desequilíbrio do ecossistema. METODOLOGIA 1º momento: Aula expositiva e teórica: Dinâmica dos fluxos de energia 2º momento: Dinâmica de Dramatização: PRESA- PREDADOR (Camilo) PROCEDIMENTOS Preparação: A atividade foi realizada com 23 alunos, na área externa da escola (pátio). A atividade consiste de uma apresentação de uma cadeia alimentar. O grupo foi dividido em quatro grupos, deixando-se, porém, o grupo das plantas com um número maior que os demais. Houve o mesmo critério para as capivaras em relação às onças e homens. As plantas ficaram espalhadas pelo pátio. As capivaras ficaram dispostas em círculo, ficando distantes a 5 ou 6 metros das onças, que também estão dispostas em círculo próximas à água. Os homens se posicionaram à vontade. Material: Papel crepom (4 cores), tesoura, cola, apito CONCLUSÃO A atividade prática, na forma que foi realizada, contribuiu para uma maior interação entre os alunos (sociabilização). Houve uma ampla participação, o que facilitou um maior entendimento dos conteúdos propostos. Dessa forma, os alunos puderam visualizar a transferência e conversão de energia entre o meio biótico e abiótico, através dos processos físicos, químicos e biológicos, como também a interação entre os seres vivos na cadeia alimentar. É importante citar que os alunos foram sensibilizados quanto ao papel do ser humano, como agente modificador do meio natural, e como ele promove impactos negativos no ambiente, ocasionando desequilíbrios na biosfera.