1 / 22

Problémy v pojetí pedagogicko-psychologické přípravy ve studijních programech učitelství

Problémy v pojetí pedagogicko-psychologické přípravy ve studijních programech učitelství. dotazníkové šetření na vysokých školách Rada vysokých škol - pracovní komise pro přípravu učitelů Viléma Novotná, UK v Praze FTVS, Rada VŠ Jana Motyková, CSVŠ v Praze, NUOV

nuru
Download Presentation

Problémy v pojetí pedagogicko-psychologické přípravy ve studijních programech učitelství

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Problémy v pojetí pedagogicko-psychologické přípravy ve studijních programech učitelství dotazníkové šetření na vysokých školách Rada vysokých škol - pracovní komise pro přípravu učitelů Viléma Novotná, UK v Praze FTVS, Rada VŠ Jana Motyková, CSVŠ v Praze, NUOV Jana Coufalová, Fakulta pedagogická, ZČU v Plzni, RVŠ

  2. Možnosti prostupnosti studijních programů zaměřených na učitelství • návaznost mezi oborově zaměřenými bakalářskými studijními programy a navazujícím magisterským studiem učitelství • možnosti prostupnosti mezi fakultami • popis a porovnání studijních programů z hlediska požadavku na 25% pedagogicko- psychologické přípravy • v současné době dokážeme zjišťovat a porovnávat pouze kvantitativní ukazatele strukturovaného studia

  3. Plánované šetření • bylo vyplněno 31 dotazníků o Bc a nMgr studiu 8 pedagogických fakult – MU v Brně, OU v Ostravě, TUL v Liberci, U Hradec Králové, UJEP Ústí n/L, UK v Praze, UP v Olomouci, ZČU v Plzni, 3 fakulty připravující učitele tělesné výchovy – MU FSpS v Brně, UK FTVS v Praze, UP FTK v Olomouci 3 další vysoké školy- ČVUT v Praze, SU v Opavě, VŠCHT v Praze Aktuální počet institucí připravujících učitele: • 9 pedagogických fakult • 33 dalších institucí (z toho 26 připravuje učitele všeobecně vzdělávacích předmětů)

  4. Srovnání studijních programů • rozdílnost v názvech předmětů • rozdílnost v počtech předmětů • rozdílnost v počtech kreditů ↓ ↓ ↓ vytvořitpřehledné tabulky • počty předmětů a počty kreditů na jednotlivých fakultách • názvy předmětů, jejich dotace počtu hodinpřímé výuky a počtu kreditů v Bc studijních programech

  5. Tabulka č. 1: Předměty bakalářského studia

  6. Tabulka č. 2: Předměty navazujícího magisterského studia

  7. Tabulka č.3: Předměty praxe bakalářského studia

  8. Tabulka č. 4: Předměty praxe navazujícího magisterského studia

  9. Tabulka č. 5: Předměty bakalářského studia - pedagogika

  10. Tabulka č. 6: Předměty bakalářského studia - sociální pedagogika

  11. Tabulka č. 7: Další předměty pedagogiky v bakalářských studijních programech

  12. Tabulka č. 8: Předměty bakalářského studia - psychologie

  13. Tabulka č. 9: Předměty bakalářského studia – vývojová psychologie

  14. Tabulka č. 10: Předměty bakalářského studia – sociální psychologie

  15. Tabulka č. 11: Předměty bakalářského studia - pedagogická psychologie

  16. Tabulka č. 12: Další předměty psychologie

  17. Tabulka č. 13: Další předměty psychologie v bakalářských studijních programech

  18. Tabulka č. 14: Předměty bakalářského studia - didaktika

  19. Příklady názvů dalších předmětů zařazených v bakalářských studijních programech do pedagogicko-psychologického základu: • Školská politika, školský systém a legislativa, Komunikativní dovednosti, Sociální patologie, Sociologie, Obecná teorie výchovy a vzdělávání, Teorie výchovy, Výchova a vzdělávání v kontextu vývoje společnosti, Vybrané praktické problémy výchovy, Vzdělávací politika, Vzdělávací technologie, Pedeutologie a osobnost učitele, Motivační praxe, Základy andragogiky, Metodologie empirického výzkumu, Základy statistiky, Základy práva, Filozofie, Filozofie výchovy, Cizí jazyk, Biologie dítěte a zdravotní výchova, Biologie mládeže.

  20. Navržené minimální standardy (J. Smrčka)

  21. Problémy a otázky • ? uplatnění absolventa bakalářského studia • ? podmínky přijetí do navazujícího magisterského studia učitelství • ? uznání předmětů pedagogicko psychologického základu (obsah, počet hodin, počet kreditů) • ? prostupnost studia mezi fakultami a dalšími vysokými školami • ? vytvoření podmínek pro sjednocení základních předmětů pedagogicko- psychologické přípravy, problém hodnoty kreditu • ? další studijní programy umožňující získat kvalifikaci „učitel“ • ? celoživotní vzdělávání učitelů • ? průběžná úprava studijních programů učitelství vzhledem k požadavkům společnosti na „model učitele“ a vzhledem k měnícím se podmínkám života společnosti – jak potřebám absolventa studia učitelství, tak očekáváním žáků a studentů

  22. Závěry • Výsledky šetření včetně vyplněných dotazníků budou zveřejněny na stránkách Rady vysokých škol - pracovní komise pro přípravu učitelství. • Popisné šetření a srovnání bude východiskem pro hledání kritérií pro posouzení kvality studijních programů učitelství. • Při zachování jedinečnosti nabídky jednotlivých fakult a vysokých škol předpokládáme spolupráci na řešení společných problémů při přípravě a realizaci studia učitelství v České republice, spolupráci s Akreditační komisí MŠMT ČR, spolupráci s dalšími výzkumnými pracovišti. Předpokládáme společné úsilí všech zúčastněných na vzdělávání učitelů vzhledem k jejich budoucímu uplatnění v České republice i v Evropské unii. Děkujeme za pozornost.

More Related