¡WELCOME! ¡BIENVENIDOS!

1. ¡WELCOME!¡BIENVENIDOS! PADRES DE FAMILIA DE TRANSICIÓN

2. “HAPPY TEACHERS MEANS HAPPY STUDENTS” CLERMONT SCHOOLPRESCHOOL SECTION

3. NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS SON ARTISTAS EXPLORADORES, OBSERVADORES, INQUIETOS Y CRITICOS SE COMUNICAN EN INGLÉS FELICES BIEN TRATADOS POR TODOS CUIDAN SU ENTORNO RESUELVEN CONFLICTOS DISFRUTAN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA APRENDEN JUGANDO SENTIDO DE PERTENENCIA ACEPTAN LA DIFERENCIA RECONOCEN SUS EMOCIONES PARTICIPAN

4. BILINGÜISMO: un proceso natural • Uso de wordbanks y la música como estrategias metodológicas • Realizar escritura de palabras comunes y de uso frecuente • Avanzar progresivamente a la escritura de frases con significado • Mayor exigencia en la oralidad • Creación de espacios de comunicación • Contacto con el inglés nativo • Plan lector por áreas

5. HouseThisis a housethehouseisbigWelive in a housethatisbig Rainit’sraining Thedayiscoldbecauseisraining Wecan’tgotothepark, it’sraining

6. CLERMONT SCHOOL: THE SCIENCE PLACE

7. DIRECCIÓN DE GRUPO • Capitán y capitana Monty • Green y Claire • Miss Estrellita • Kelso • Lino el pingüino, Huga la Tortuga y Max el león

8. HÁBITOS Y RUTINAS • Campaña liderada por el Capitán Monty. • Desarrollar conductas de autocuidado y autodisciplina. • Comportamientos en el aula, en el comedor y en ambientes abiertos. • Cada grupo tendrá un animal que lo identifique. • Información semanal y mensual. • Retroalimentación a padres y estudiantes en nuestro Blog

9. TRABAJAR PARA FORMAR • HÁBITOS DE ASEO. ALIMENTACIÓN Y AUTOCUIDADO • HÁBITOS DE TRABAJO EN CLASE • HÁBITOS DE ESTUDIO • RUTINAS EN EL COLEGIO Y EN LA CASA

10. Un programa para aprender a escribir creyendo... aprender a escribir queriendo…. aprender a escribir gozando... para aprender a escribir escribiendo

11. ¿CÒMO SE LOGRA? • DESDE EL PRIMER DIA • CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS • GRAFIAS DEPENDIENDO DE LA EDAD • INTENCION COMUNICATIVA • FASES DE PK A TR

12. Los 6 principios del Programa Letras • Se escriben textos con una función social y cultural. • Se aprende enfrentando retos alcanzables. • Se tienen en cuenta las teorías y saberes del aprendiz y su contexto. • Se aceleran los ritmos de aprendizaje. • Se trabaja con cuidado la caligrafía como base de la legibilidad. • Se trabaja con diversos tipos de textos.

13. EL PROGRAMA LETRAS EN EL COLEGIO CLERMONT PREKINDER CartillaElfo y Alfa KINDER Cartillas Alfa y Beta TRANSICION Cartilla Gamma

14. PASO 1: Las vocales Los niños inician su proceso lectoescritor por medio de: • Identificar los sonidos de los vocales • Identificar las vocales escritas mayúsculas y minúsculas. • Identificar palabras que empiecen por la a, e, i, o y u

15. PASO 2: SEGMENTACIÓN SILÁBICA • Después de conocer las vocales, se inicia la segmentación silábica, donde se separa la palabra por sílabas y se descubre la vocal que suena en cada una de ellas. CA-SA: a a Divide la palabra casa: ca sa Ahora qué vocal te suena en la primera sílaba ca: a y en la segunda sa: la a Este ejercicio se realiza inicialmente de manera oral, luego se realiza el proceso de escritura contando solamente con las vocales.

16. PASO 3: INCLUSIÓN VOCÁLICA • Al descubrir la vocal que suena en cada sílaba puedo iniciar la escritura de palabras con una imagen referente. Ejercicio V__ c ___ S__c__r__t__r__ __

17. PASO 4: IDENTIFICACIÓN CONSONÁNTICA • Se realiza la identificación fonética de las consonantes, relacionándolas con una imagen inicialmente. C c carro Se descubren más palabras que empiecen por la misma letra a partir del sonido. C c carro conejo

18. TIPO DE EJERCICIO • Se realiza el tablero de autoconsulta con todo el abecedario. Tal como se realizó con las vocales • Se realiza relación de columna A y B. Cc Bb

19. Ejercicios paso 4 • Realizar el tablero de autoconsulta con una imagen por cada letra del abecedario, luego con dos imágenes por cada letra. • Pega imágenes que comiencen por cada una de las letras del abecedario. • Juega con tus papás: Por qué letra comienza pizza. Tráeme algo que comience por la letra s.

20. PASO 5: SEGMENTACIÓN SILÁBICA • Se realiza nuevamente el proceso de segmentación silábica indicando esta vez cuál es la consonante sonora. Primero la inicial y luego las de las siguientes sílabas. pe-rro Cuál te suena en la primera: La P de piña Cuál te suena en la segunda: La R de ratón

21. PASO 6: INCLUSIÓN CONSONÁNTICA • Realizo el mismo tipo de ejercicios que con las vocales pero, esta vez completo las palabras con consonantes. __a__o __a__a

22. Ejercicios paso 6 • Copia 5 palabras por cada una de las letras del abecedario. • Realiza ejercicios de inclusión donde relaciones todas las letras del abecedario, como en el ejemplo. • Escribir sobre cualquier situación significativa __a__i__o__a

23. PASO 7: RECONOCIMIENTO DE SONIDOS FINALES E INTERMEDIOS • Fonéticamente realizo la identificación de sonidos finales en las palabras Balón Ejercicio: Escoge el sonido final de la palabra Baló__ s l n

24. Ejercicios paso 7 • 1. Realiza ejercicios como en el ejemplo: escoge cuál es el sonido final de las palabras: • Pa__ S L R

25. PASO 8: COMBINACIONES Se realiza el reconocimiento siempre con una imagen referente. Plancha Ejercicio: Cuál es la combinación correcta ______ ancha br pl fl

26. EJERCICIOS paso 8 • Recorta y pega combinaciones cl, pl, bl, br, tr, tl, y otras que encuentres. • Completa la palabra con la combinación según la imagen. • La señora tiene un a____Igo

27. RECOMENDACIONES GENERALES • USO DE LA AGENDA • UNIFORMES • SIMULACROS • VISITAR LA PÁGINA WEB

28. ¡Gracias!