Informa č n é a komunika čné technol ó gie

1. Informačné a komunikačné technológie Autor: doc. Ing. Jana Burgerová, PhD.

2. IKT: • technika (výpočtová, telekomunikačná, prenosová a organizačná), ktorá slúži na spracovanie informácií a tiež jej programové vybavenie a organizačné usporiadanie (Z. Molnár (1992) a V. Stoffová (1998)), • metódy, postupy a spôsoby zberu, uchovania, spracovania, overovania, vyhodnocovania, selekcie, distribúcie a včasného doručenia potrebných informácií vo vyžadovanej forme a kvalite (Š. Smiteka (1998)), • technické a programové prostriedky, ktoré zabezpečujú, príp. podporujú realizáciu vyššie uvedených činností (v širšom slova zmysle), • systém metód, programov, postupov, aktivít, ktorými sa realizuje maximálne využitie blízkych i vzdialených zdrojov, a to prostredníctvom komunikácie v počítačových sieťach s cieľom nájsť optimálne riešenie stanovených problémov, alebo dosiahnuť svoje zámery, či uspokojiť svoje potreby (J. Kolenička (1998)).

3. IKT – technológie (digitálne technológie), ktoré súvisia so zberom, zaznamenávaním a výmenou informácií.K tomu používajú: • tradičné médiá ako televíziu, video a rádio, • osobné počítače s multimediálnou podporou, • vstupné a výstupné zariadenia, prostriedky na digitalizáciu, snímanie, riadenia a meranie, • Internet a jeho služby, • integrované edukačné programy (čiže komplexné počítačové prostredia pre učenie sa), • prostriedky pre video-konferencie, • e-mail, • elektronické a programovateľné hračky, • automatické snímače, záznamníky a zariadenia na automatické vyhodnocovanie údajov.

4. IKT: • prispievajú k odstráneniu rutinnej práce, • podporujú samostatné myslenie, iniciatívu, schopnosť prispôsobiť sa, • poskytujú významné možnosti v činnostiach blízkych výrobe a vo vzdelávaní i v odbornej príprave, čím navzájom zbližujú vzdelávací a výrobný systém.

5. Informačné systémy • systémy budované na báze počítačových sietí, • prenosová a komunikačná technika.

6. Informatizácia • Integrácia IKT do vyučovania, do učenia a učenia sa, resp. do života školy

7. Vedný odbor informatika: • sa zaoberá pojmami informácie a údaje a skúma procesy ich získavania, uchovávania, spracovania a šírenia, • skúma algoritmy, problémy a výpočtové procesy, ich vlastnosti, tvorbu a aplikovanie vo výpočtových systémoch, • vytvára platformu pre všetky ďalšie predmety, • prispieva k rozvoju informačnej gramotnosti. (Stoffová, V., 2002)

8. Špecifické ciele predmetu informatika • zoznámiť sa s pojmami údaj a informácia, zoznámiť sa s rôznymi typmi činností, ktoré s informáciami vykonávame (ako je ich zber, uchovávanie, spracúvanie a šírenie), • rozumieť pojmu algoritmus a program, vedieť zostavovať jednoduché algoritmy, klasifikovať a riešiť problémy, vyhodnocovať, testovať a prezentovať riešenie, • zoznámiť sa so systémami na spracovanie údajov, • chápať, že aplikácie sú programy, ktoré dovoľujú riešiť úlohy určitého typu; zoznámiť sa s rôznymi typmi úloh a problémov; chápať, že aplikácie pracujú s údajmi (napr. s textami, obrázkami, zvukmi, videom a pod.), • chápať sociálne, etické a právne aspekty informatiky, jej nástrojov a produktov (poznať riziká, uvažovať o zodpovednosti, ochrane a zneužívaní a pod.).

9. Informačná gramotnosť • znalosti, zručnosti a porozumenie potrebné pre primerané, bezpečné a produktívne používanie IKT v procese učenia sa a poznávania, • schopnosť efektívne používať informačné zdroje a informačné nástroje na analýzu, spracovanie informácií a komunikáciu, na modelovanie, meranie a riadenie externých procesov.

10. Informačne gramotný učiteľ : • používa informačné zdroje a informačné nástroje na riešenie problémov, • používa informačné zdroje a informačné nástroje na podporu svojho učenia sa v rôznych kontextoch, • rozumie spoločenským aspektom a dôsledkom používania IKT. • dokáže efektívnejšie využívať IKT, • dokáže lepšie posúdiť vhodnosť nástroja a primeranosť použitia IKT pre danú úlohu, • je menej závislý a v učení samostatnejší.

11. Informačne gramotný žiak vie: • Komunikovať a prezentovať informácie - najbežnejšie využitie počítača v školskom prostredí, používanie textového a grafického editora, e-mail, znalosť multimediálneho prostredia, prezentačných nástrojov ai. • Spracovávať informácie - základné používanie databáz, tabuľkových kalkulátorov, poprípade programovacích jazykov. • Používať IKT na riadenie externých procesov - čítať, vytvárať a modifikovať programy (symbolické zápisy) na riadenie modelov pomocou počítača (robotické stavebnice, Lego Dacta), • Monitorovať - využívať senzory na priebežné meranie teploty, svetla, pohybu, tlaku, hluku a pod. a takto získané údaje dokáže zmysluplne interpretovať a použiť. • Modelovať a simulovať - počítačové modelovanie pomocou jednoduchých simulačných počítačových hier – budovanie civilizácií, modelovanie niektorých aspektov spoločnosti (napr. dopravnú infraštruktúru a pod.).

12. Obsah učebnice (všeobecne IKT) 1 INFORMAČNÉ A KOMUNIKAČNÉ TECHNOLÓGIE 1.1 Úvod 1.2 Z histórie počítačov 1.3 Počítačové systémy 1.3.1 Jednotka informácie, zobrazovanie údajov v počítači 1.3.2 Technické vybavenie počítača 1.4 Základné programové vybavenie - operačné systémy 1.4.1 Funkcie operačného systému 1.4.2 Stromová štruktúra, pojmy súbor, adresár (katalóg, directory) 1.4.3 Druhy operačných systémov 1.5 Programové vybavenie počítača - softvér

13. 1.6 Operačný systém MS Windows 1.6.1 Prieskumník vo Windows 1.6.2 Komprimácia a dekomprimácia súborov 1.7 Integrovaný programový balík MS OFFICE 1.8 Prezentačný program MS PowerPoint 1.9 Tabuľkový procesor MS EXCEL 2 POČÍTAČOVÉ SIETE 2.1 Základné pojmy zo sveta sietí 2.2 Internet 2.2.1 Vyhľadávanie na Internete 2.2.2 Elektronická pošta 2.2.3 Prenos súborov - FTP 2.3 ÚVOD DO TVORBY WWW STRÁNOK

14. Internet vo vzdelávaní • organizácii štúdia – informácie napr. o univerzite, o študijnom programe, rozvrhy (Akademické informačné systémy), elektronickom publikovaní, prístupe ku knižničným databázam, v komunikácii všetkých zúčastnených pri štúdiu, • aktivitách učiteľa – propagácia a organizácia štúdia v rámci predmetu, špecializácie, • využívaní synchrónnej (chat, video, audio rozhovory, konferencie) a asynchrónnej komunikácie (e-mail, WWW, NewsGroup), • v prezentačných možnostiach Internetu, • nových formách vzdelávania sprostredkovaných Internetom.

15. Ak sa jedná o podporu výučby ide o: • využívanie existujúcich zdrojov na Internete, • vytváranie vlastných zdrojov umiestňovaných na Internete.

16. Pri vytváraní vlastných zdrojov je možné: • vytvárať vlastné WWW stránky –jednoduchšie realizácie zvládne bežný užívateľ, pri komplikovanejších a časovo náročných aktualizáciách je lepšie využívať profesionálne nástroje, • využívať profesionálne nástroje pre správu kurzov, ktoré umožňujú vytvárať a spravovať materiály pre výučbu. (Bílek, M.- Turčáni, M. – Slabý, A., 2005)

17. LMS (Learning Management System) • technológie, ktoré prostredníctvom Internetu a manažmentu výučby sprístupňujú vzdelávanie – tzv. nástroje pre správu kurzov. • Výučbe realizovanej prostredníctvom nich hovoríme e-learning.

18. E-learning • je elektronický vzdelávací kurz, ktorý sa odohráva v prostredí Internetu. • proces, ktorý popisuje a rieši tvorbu, distribúciu, riadenie výučby a spätnú väzbu na základe počítačových kurzov.

19. Výhody e-vzdelávania: • zníženie nákladov na vzdelávanie, • možnosť celoživotného vzdelávania, • štúdium je nezávisle na čase a má charakter individuálny, • informácie, ktoré sú poskytované, sú na vysokej úrovni, • študent má okamžitú spätnú väzbu, • študent sa môže vracať k absolvovaným kurzom, • zníženie nárokov na ľudské a materiálne zdroje počas vzdelávania ai.

20. Nevýhody e-vzdelávania: • náklady na počiatočné počítačové vybavenie, • náklady na softvér podporujúci e-learning, • nedostatočná gramotnosť učiteľov ako tútorov, lektorov a zostavovateľov kurzov.