SPRAWOZDANIE Z NADZORU PEDAGOGICZNEGO ROK SZKOLNY 2011/2012 EWALUACJA - PRZEDSZKOLA

1. SPRAWOZDANIE Z NADZORU PEDAGOGICZNEGOROK SZKOLNY 2011/2012EWALUACJA - PRZEDSZKOLA ANALIZA, INTERPRETACJA, WNIOSKI

2. Liczba wszystkich ewaluacji przeprowadzonych w województwie wielkopolskim rok szkolny 2011/12

3. Liczba ewaluacji przeprowadzonych w przedszkolach rok szkolny 2011/12

4. Przedszkola w województwie wielkopolskim POZIOM SPEŁNIANIA WYMAGAŃ EFEKTY TYP PLACÓWKI WYMAGANIE

5. DZIECI NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI SPEŁNIANIE KRYTERIÓW Dzieci potrafią działać samodzielnie Dzieci potrafią działać w grupie W przedszkolu tworzy się warunki sprzyjające aktywności ruchowej dziecka Przedszkole wspiera działania twórcze dzieci Dzieci adaptują się do grup rówieśniczych W przedszkolu analizuje się osiągnięcia dzieci Analiza osiągnięć uwzględnia możliwości rozwojowe dzieci W przedszkolu wdraża się wnioski z analizy osiągnięć dzieci Wprowadzane zmiany przyczyniają się do rozwijania umiejętności dzieci • SUKCESY • Dzięki konsekwentnie realizowanej koncepcji pracy przedszkola, dziecirozwijają możliwości poznawcze, kompetencje społeczne oraz sprawność fizyczną, są samodzielne i twórcze, oraz stabilne emocjonalnie; • Rzetelność i dokładność w analizach dokonywanych przez nauczycieli pozwala na proponowanie zmiany/modyfikacje w sposobie kształcenia umiejętności w zakresie podstawy programowej wychowania przedszkolnego. • PROBLEMY • Brak szczegółowych i trafnych wniosków z analizy osiągnięć dzieci na poziomie indywidualnym, grupy i przedszkola; • Brak oceny skuteczności i efektywności podejmowanych działań edukacyjnych i wychowawczych; • W niektórych przedszkolach nauczyciele wykorzystują zbyt mało zabaw ruchowych podczas zajęć z dziećmi; • Nie przestrzegane są zalecane warunki realizacji podstawy programowej.

6. DZIECI SĄ AKTYWNE SPEŁNIANIE KRYTERIÓW Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu Dzieci są zachęcane do samodzielności w działaniach prorozwojowych • SUKCESY • Zajęcia indywidualne i grupowe dostosowane są do możliwości rozwojowych dzieci; • Celowo dobrane zadania/materiał dydaktyczny proponowany przez przedszkole wpływa stymulująco na rozwój i postęp w opanowywaniu różnych umiejętności przez dzieci; • Jakość i różnorodność dostępnych zajęć dodatkowych dla dzieci, wspiera ich działania twórcze, dzieci chętnie uczestniczą w różnych formach aktywności ruchowej oraz artystycznej: muzycznej, plastycznej, teatralnej; • Aktywności i otwartości dzieci sprzyja udział w licznych projektach, programach (np. Comenius Regio) i konkursach organizowanych przez instytucje współpracujące z przedszkolem. • PROBLEMY • Przedszkola nie wyzwalają samodzielności twórczej dzieci, ograniczając się do proponowania działań i rozwiązań schematycznych, wg określonego szablonu.

7. RESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE SPEŁNIANIE KRYTERIÓW Dzieci mają poczucie bezpieczeństwa W przedszkolu prowadzona jest diagnoza zachowań dzieci W przedszkolu podejmuje się działania wychowawcze mające na celu zmniejszanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje W przedszkolu analizuje się i ocenia podejmowane działania wychowawcze Działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane • SUKCESY • Przedszkola zapewniają dzieciom pełne bezpieczeństwo pod względem rozwiązań organizacyjnych i technicznych np. zabezpieczanie drzwi, dyżury pracowników, elektroniczny system rejestrowania obecności dzieci; • Konsekwentnie wdrażane w przedszkolach kodeksy, regulaminy i zasady, wynikające z norm etycznych, obyczajowych pomagają wzmocnić właściwe zachowania dzieci; • W przedszkolach systematycznie dokonuje się analizy i oceny podejmowanych przez nauczycieli działań wychowawczych; • Dzieci prezentują zachowania z normami społecznymi. PROBLEMY Wnioski/rekomendacje formułowane w przedszkolach, w związku z uzyskiwanymi efektami pracy wychowawczej są bardzo ogólne, co utrudnia planowanie, modyfikowanie i doskonalenie pracy wychowawczej adekwatnie do potrzeb przedszkola; Przedszkola często ograniczają się do budowania systemu zakazów, niż systemu wzmacniania pożądanych społecznie postaw, np. otwartości, tolerancji, pomocy innym, uczciwości, prawdomówności… W przedszkolach występuje przyzwolenie na zachowania, które nie sprzyjają nabywaniu właściwych norm zachowania.

8. Przedszkola w województwie wielkopolskim POZIOM SPEŁNIANIA WYMAGAŃ ZARZĄDZANIE TYP PLACÓWKI WYMAGANIE

9. FUNKCJONUJE PRACA W ZESPOŁACH SPEŁNIANIE KRYTERIÓW Nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów Zespoły analizują efekty swojej pracy Nauczyciele wspólnie planują działania w przedszkolu opierając się na analizie efektów pracy zespołów Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy • SUKCESY • Zespoły nauczycielskie realnie wpływają na działania przedszkola poprzez modyfikowanie oferty przedszkola; • Nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów szczególnie podczas organizowania wspólnych przedsięwzięć, np. imprez i uroczystości przedszkolnych, konkursów, wycieczek, wyjazdów. • PROBLEMY • Nauczyciele nie uczestniczą w szkoleniach w dotyczących metod i form współpracy; • Planowanie działań zespołów rzadko wynika z analiz efektów ich pracy. Nauczyciele rzadko definiują efekt pracy zespołowej, nie formułują wniosków z wartościowania rezultatów swojej pracy; • Brak systemowego podejścia do pracy zespołów, która najczęściej przybiera charakter doraźny.

10. SPRAWOWANY JEST WEWNĘTRZNY NADZÓR PEDAGOGICZNY SPEŁNIANIE KRYTERIÓW Dyrektor przedszkola angażuje nauczycieli do udziału w realizacji ewaluacji wewnętrznej Wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy przedszkola Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu przedszkola • PROBLEMY • Sposób planowania nadzoru pedagogicznego, w tym ewaluacji wewnętrznej nie zawsze jest użyteczny i odpowiada na rzeczywistym potrzebom przedszkola; • Nauczyciele nie w pełni rozumieją ideę oraz istotę działań ewaluacyjnych, np. nie powoływano formalnie zespołu ds. ewaluacji; • Problem dla niektórych przedszkoli stanowiczytelne, otwarte formułowanie krytycznych uwag i spostrzeżeń dot. działań i wyników pracy pedagogicznej, ujawnianie niepowodzeń i porażek dydaktycznych lub wychowawczych - wynikających z nadzoru pedagogicznego lub analizy danych o pracy przedszkola; • Wnioski nadzoru pedagogicznego nie znajdują czytelnego przełożenia w planach pracy - nie znajdują kontynuacji w pracy na następny rok. SUKCESY Nauczyciele angażują się w proces ewaluacji wewnętrznej i są świadomi jej pozytywnej roli w podnoszeniu jakości pracy własnej oraz pracy przedszkola; Kompetentnie planowany i realizowany nadzór pedagogiczny, oraz spójność planowanych działań wynikających z jego wniosków, wpływają na korzystne zmiany w funkcjonowaniu przedszkola.

11. SZKOŁA MA ODPOWIEDNIE WARUNKI LOKALOWE I WYPOSAŻENIE SPEŁNIANIE KRYTERIÓW Warunki lokalowe przedszkola są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych programów wychowania przedszkolnego W przedszkolu znajduje się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w przedszkolu programów wychowania przedszkolnego W przedszkolu istnieje plan wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia przedszkola W przedszkolu podejmuje się działania mające na celu wzbogacenie warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego • PROBLEMY • Brak spełniania wymogów w szczególności dotyczących warunków lokalowych: np. zły stan techniczny toalet oraz sal; • Braki w wyposażeniu i urządzeniu sal(niewiele pomocy dydaktycznych, zniszczony sprzęt audiowizualny, tablice nie umieszczane na wysokości wzroku dziecka); • Liczebność dzieci w oddziałach przekracza dopuszczalną normę; • Brak dostosowania warunków architektonicznych dla dzieci niepełnosprawnych. • SUKCESY • Przedszkola dzięki efektywnej współpracyz rodzicami oraz instytucjami samorządu lokalnego zapewniają właściwe warunki lokalowe; • Celowo dobrane wyposażanie dydaktyczne przedszkola, służy zaspokajaniu ciekawości poznawczej dzieci oraz ich potrzeb rozwojowych, sprzyja aktywności ruchowej i twórczej.