Retos de Evaluación en Chile

1. Retos de Evaluación en Chile

2. Retos de Evaluación en Prevención • Evaluación en prevención • Tipos de evaluación • Estrategias estandarizadas • Indicadores • Evaluación resultados, efecto e impacto • Proceso preventivo

3. ANTICIPARSE FORTALECER GESTIONAR los riesgos PROCESO Personales y de contexto Compromete resultados a futuro por lo tanto es importante contar con grupo de control y evolución. Programas de prevención inciden en muchas variables que están multideterminadas a su vez por otros factores. Aislar efectos programa v/s otras intervenciones familiares, educacionales etc. (autoestima, toma de decisiones, proyecto de vida etc. ) Medir valores, actitudes, conocimientos y habilidades Prevención busca efectos a mediano y largo plazo, e implica un proceso educativo largo. Seguimiento Evaluación de personas y contextos. Familia, escuela, barrio. PREVENCIÓN y PROCESO EVALUATIVO

4. ¿QUÉ PROGRAMA? • Distinguir acciones, de proyectos y de programas • Programa. Definido como una intervención sistemática, consistente, con proyección a largo plazo. • Proyecto. Acotada en el tiempo. • Todo proyecto debe incluir desde su definición una propuesta de evaluación. • En los programas vale la pena invertir adicionalmente en una evaluación externa, que permita • Al inicio validar la intervención (materiales, procesos de capacitación etc). • Evaluar proceso • Evaluar resultados a corto y mediano plazo

5. ESTUDIOS REALIZADOS POR EL CONACE • ESTUDIOS EN POBLACION GENERAL (BIENALES PARES DESDE 1994) • ESTUDIOS EN POBLACION ESCOLAR (BIENALES IMPARES DESDE 1995) • ESTUDIOS EN PROFESORES • ESTUDIOS EN POBLACIÓN PENAL • ESTUDIOS EN SERVICIOS DE URGENCIA • ESTUDIOS EN FALLECIDOS (SML) • ESTUDIOS EN MENORES EN RIESGO (SENAME) • ESTUDIOS EN CONDUCTORES LOCOMOCIÓN COLECTIVA (REGIÓN METROPOLITANA) • OTROS ESTUDIOS: ANÁLISIS DE DISCURSOS METODOLOGÍA • CUANTITATIVA: Encuestas sociales y pruebas de análisis de metabolitos. • CUALITATIVA: Análisis de Discursos: Entrevistas en profundidad, a informantes clave y grupos focales. TIPO DE ENCUESTAS • Autoaplicadas • Entrevistas cara a cara

6. EVALUACIONES REALIZADAS EN EDUCACIÓN EN CHILE Evaluación de resultados a nivel de efectos e impacto: 1) Identificación : Evaluación de la aplicación piloto del material educativo para la educación parvularia: “En Busca del Tesoro, 2002. Ejecutor : Centro de Estudios de Desarrollo y Estimulación Psicosocial- CEDEP. 2)Identificación: Evaluación del programa preventivo “Quiero Ser”, 2002-2003 Ejecutor : Escuela de Salud Pública de la Universidad de Chile. 3) Identificación : V Estudio Nacional en Población Escolar, 2003 (con 2 años de aplicación del programa). Ejecutor : Escuela de Salud Pública, Universidad de Chile. Evaluaciones de procesos:Identificación: Evaluación de las estrategias estandarizadas de prevención del consumo de drogas en establecimientos educacionales P/Ss, 2000-2001 (Marori y Tutibú; Pasarlo Bien; Para Ser y Crecer; Vitales y Libres; Cable a Tierra). Ejecutor : Universidad Bolivariana. Evaluación de indicadores de satisfacción usuaria:Cada programa del Continuo Preventivo lleva incorporado un sistema que recoge la percepción de los docentes respecto a su satisfacción con el programa y con la estrategia de implementación.

8. EVALUACIÓN DE “PROGRAMA QUIERO SER” El programa es bien evaluado por los alumnos en términos de sus contenidos y actividades, aunque con menor aceptación entre los de Octavo Básico El programa presenta menor aceptación entre quienes han consumido drogas.El programa contribuye a aumentar la percepción de riesgo sobre el consumo habitual de marihuanaAyuda a disminuir la creencia en mitos que favorecen el consumoAumenta la reprobación del consumo habitual de marihuana y el ocasional de alcoholEl consumo de marihuana se muestra levemente menor entre los alumnos que han sido parte del programaSe obtienen progresos significativos en la comprensión del problema de las drogasEl programa ayuda a mejorar algunas “habilidades para la vida”.

10. APRENDIZAJES • Consistencia y permanencia programas en el tiempo (proceso preventivo). • Utilidad de la validación de materiales en los programas preventivos. • Los estudios no sólo permiten medir tendencias, sino también investigar factores protectores asociados e impactos de los programas. Ej. Prevención escolar. • Homologar indicadores entre evaluación de programas. • Una buena evaluación permite mejorar la eficacia de: diseño del programa, metodología de implementación y procesos de capacitación.

11. DESAFÍOS • Incorporar indicadores de evaluación desde el diseño de los programas. • Utilizar los resultados de las evaluaciones para mejorar bases científicas de la prevención, para reelaborar los programas a partir de resultados, para mejorar procesos de intervención. • Utilizar grupos control, seguimiento y avanzar en análisis multivariados que nos permitan intervenir más específicamente en aquellas variables o factores que aseguren su incidencia e impacto. • Compartir éxitos y fracasos entre especialistas. • Aprender de las evaluaciones. • Medir el impacto de un proceso gradual, continuo y sistemático de prevención.

12. EVOLUCIÓN DEL USO DE DROGAS ILÍCITAS EN LA POBLACIÓN GENERAL DE 12 A 64 AÑOS DE EDAD, SEGÚN PREVALENCIA DE ÚLTIMO AÑO Fuente: CONACE, Estudio Nacional de Drogas en la Población General de Chile, 2002

13. LOS PADRES INVOLUCRADOS PREVIENEN EL CONSUMO DE DROGASPREVALENCIA DE CONSUMO ULTIMO AÑO DE ALGUNA DROGA EN ESCOLARES SEGUN HABITOS DE LOS PADRES

14. www.conacedrogas.cl www.conace.cl Porta chileno sobre las drogas Agustinas 1235 p. 9 Santiago de Chile Fono: (56-2) 510.08.00 tizquierdo@conace.gov.cl