PROGRAMACIÓN CURRICULAR

1. CURSO DE ACTUALIZACION PARA PROFESORES – ASESORES EN EL PROCESO DE INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL. PROGRAMACIÓN CURRICULAR PROGRAMACIÓN ANUAL ABRIL 2011

2. ¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL? Es un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado y se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades didácticas. ¿Qué lograran los educandos? Da respuesta a tres interrogantes ¿Cómo hacer para que aprendan? ¿Cómo evaluar los aprendizajes?

3. La programación anual se elabora a partir del Proyecto Curricular de Centro La programación anual explicita los propósitos de grado, los valores y actitudes, los temas transversales y las unidades didácticas que se desarrollaran en el año lectivo. Las unidades didácticas se obtienen al agrupar los contenidos diversificados en bloques que tienen la misma naturaleza o finalidad. LINEAMIENTOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL

4. INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL Características y necesidades de los estudiantes Proyecto Curricular de Centro CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA Programación Anual PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa O. T. P. del Área

5. ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL COMPETENCIAS (CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES) ¿Qué lograran los estudiantes? • CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICAS • ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. • - Estrategias de aprendizaje • - Medios y materiales ¿Cómo hacer para que aprendan? • EVALUACIÓN • - Orientaciones para la evaluación ¿Cómo evaluar los aprendizajes?

6. PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO 1 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES 2 PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES 3 PROCESOS 4 ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 5 PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN 6 SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 7

7. COMPETENCIAS VI CICLO VII CICLO MANEJO DE INFORMACIÓN -Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía. -Maneja información relevante en torno al desarrollo de los procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo hasta la actualidad la actualidad, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía. COMPRENSIÓN ESPACIO– TEMPORAL -Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad. -Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad. JUICIO CRÍTICO -Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social -Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones, para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú. FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE GRADO A PARTIR DE LAS COMPETENCIAS

8. FORMULACIÓN DE LOS PROPOÓSITOS DE GRADO (COMPETENCIAS) COMPETENCIAS DEL 3er. GRADO COMPETENCIAS DEL 4to. GRADO COMPETENCIAS DEL 5to. GRADO COMPETENCIAS DEL 1er. GRADO COMPETENCIAS DEL 2do. GRADO Las competencias del 1er. y 2do. grado se formulan a partir de las competencias del VI Ciclo Las competencias del 3er. 4to. y 5to. grado se formulan a partir de las competencias del VII Ciclo SE FORMULAN POR CADA COMPETENCIA DE ÁREA.

9. EJEMPLOS DE PROPÓSITOS DE GRADO

10. EJEMPLO: DEFINIENDO COMPETENCIAS DE GRADOHistoria, Geografía y Economía Manejo de información COMPETENCIAS DEL 2do. GRADO COMPETENCIAS DEL 1er. GRADO Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía. Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde el siglo XV hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.

11. EJEMPLO: COMPETENCIAS DE GRADO Historia, Geografía y Economía – 1er. Grado Competencias Comprensión espacio-temporal § Juicio crítico. § Manejo de información

12. EJEMPLO DE VALORES Y ACTITUDES ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Actitudes. Actitud ante al área Comportamiento Voluntad de realizar las tareas individuales con corrección, mostrando una disposición favorable hacia el trabajo cooperativo y una actitud abierta a las opiniones y puntos de vista diferentes. Aplica normas de higiene en su presentación personal Valores Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas laborales encomendadas Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula Responsabilidad Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto Se esfuerza por mejorar su proyecto Laboriosidad No infringe las señales de seguridad y las indicaciones de operatividad de los equipos. Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE Respeto. Escucha las sugerencias y opiniones de su compañeros respecto a sus actividades laborales Escucha las opiniones de sus compañeros durante los trabajos en equipo

13. PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES P.C.I. • NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

14. PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES EJEMPLO

15. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROGRAMACIÓN ANUAL La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un periodo de tiempo UNIDAD DIDÁCTICA 1 UNIDAD DIDÁCTICA 2 UNIDAD DIDÁCTICA 3 La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas

16. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE MÓDULO DE APRENDIZAJE Surge de una necesidad, interés o problema del aula. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Gira en torno a un tema motivador. Participación indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Desarrolla contenidos específicos de un área. Es de muy corta duración. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes. PROYECTO DE APRENDIZAJE

17. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS P.C.C. • CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS - AREA EDUCACION PARA EL TRABAJO Las unidades didácticas se organizan a partir del cartel de contenidos diversidificados

18. BLOQUE 1 Contenido a1 Contenido b2 Contenido c3 BLOQUE 2 Contenido a2 Contenido b1 Contenido c2 BLOQUE n Contenido n1 Contenido n2 Contenido n3 SELECCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS Son referenciales para determinar el número de unidades didácticas

19. DETERMINACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 BLOQUE 1 Contenido a1 Contenido b2 Contenido c3 Título Representativo BLOQUE 2 Contenido a2 Contenido b1 Contenido c2 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 Título Representativo BLOQUE n Contenido n1 Contenido n2 Contenido n3 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1 Título Representativo CADA BLOQUE SE CONSTITUYEN EN UNA UNIDAD DIDACTICA Y SE LE OTORGA UN TÍTULO REPRESENTATIVO

20. Técnicas de Investigación: Uso del Método Histórico: En torno a información relevante: Identifica información sobre los procesos Hist., Geog. y Econ. previamente seleccionados, planteándose primeras interrogantes. Analiza información , sobre los procesos Hist., Geog. y Econ., identificados. Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre los hechos, fenómenos, procesos Hist., Geog. y Econ. Para inferir hipótesis. Comunica información sobre los procesos Hist., Geog. y Econ. evaluados. Construyendo el argumento. Estrategias Metodológicas del área MANEJO DE LA INFORMACIÓN • Técnicas de Investigación: • Método Geográfico de Secuencialidad • Observación. • Descripción. • Explicación, búsqueda de causalidad. • Interpretación. • Predicción, futurización de eventos. • Control y regulación: planificación y estrategias de acción.

21. Uso del método Descriptivo. Estudios observacionales Análisis de contenido. Estudios etnográficos Investigación-acción. Investigación por encuesta. Método comparado. Técnicas para el procesamiento de la Información: Fichaje Resumen. subrayado Revisión de base de datos, etc. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA MANEJO DE LA INFORMACIÓN • Uso de organizadores visuales: • Mapa Conceptual • Mapas mentales. • Mapa Semántico. • Diagramas Radiales: • Organigrama. • Diagrama de Ciclo. • Diagrama Radial. • Diagrama Piramidal. • Diagrama de Venn. • Diagrama de Círculos. Concéntricos.

22. DIMENSIÓN ESPACIAL GEOGRÁFICA Orientación y medida del espacio Localización: Lectura de Cartas Geográficas. Lectura de mapas con Sistema de Proyección cónica y cilíndrica. Elaboración de Gráficos y croquis. Distribución: Descripción, análisis e interpretación de Ibíd.. (localización). Relación(las situaciones internas y externas que se presentan del hombre con su medio) ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA COMPRENCIÓN ESPACIO-TEMPORAL • Representación Gráfica del Espacio: • Fichas y/o Guías de observación. Hojas de ruta. • Maquetas. • Planos y/o croquis. • Elaboración de esquemas referenciales.

23. DIMENSIÓNES DE LA TEMPORALIDAD HISTÓRICA ( Proceso) La Orientación Temporal. ( Eras,Edades,periodos, etapas. Diferenciación entre las categorias de pasado, presente y futuro. El Tiempo de Sucesión. organización y representación de los hechos en orden líneal según el antes y el despues y el orden de aparición de los hechos. La Duración( Cambios y Permanencias). Relacionada con la naturaleza de los distintos hechos. Ejemplo: Hechos Políticos ( duración corta); Hechos Económicos( duración medía); Hechos Institucionales: hechos demográficos, hechos de naturaleza ideológica, mental o imaginaria( duración larga) La Simultaneidad.( Similitudes y Diferencias). Relacionado o comparado a la existencia o realización de dos o más acontecimientos al mismo tiempo, describiendo las principales características y rasgos que las diferencian unas de otras, además se aplica, entorno a la simultaneidad de duraciones diferentes y aplicada a los ritmos de los diversos estratos históricos( políticos, culturales y económicos ) Los Ritmos ( Aceleraciones, Estancamientos , Retrocesos y Ruptura). Relacionada con la velocidad entre dos o más cambios y se presentan así: Aceleración :Si los cambios se dan de manera rápida, uno de tras de otro( Ejemplo: la tasa demográfica del crecimiento de la población mundial, etc.) Estancamientos :Si los cambios se dan muy de tarde en tarde y de manera imperceptible( Ejemplo: la técnica agraria de la época) Retrocesos :Si una situación histórica, pasa a vivir circunstancia, en las que los niveles políticos, culturales y económicos ( o uno de estos estratos), cambian en sentido negativo Ruptura o quebrantamiento :Ejemplo: La Caída del Imperio Romano, la revolución Industrial, la Rusa, etc. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA

24. DIMENSIÓN TEMPORAL Habilidad Tiempo . Cronológico: Línea de Tiempo. Caja cronológica. Cuadros cronológicos. Esquemas verticales de Historias paralelas. Cuadro de Secuencia. Habilidad T. Histórico Análisis de Continuidad Temporal( sincrónico - Diacrónico) Cuadro de doble entrada: Criterios de comparación. Líneas de tiempo paralelas. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL • Interpretación Causa-Efecto • Diagrama de causa efecto. • Diagrama de suma de ideas. • Técnicas de Investigación: • Uso del Método Histórico. • Uso del método Descriptivo.

25. Las “Situaciones problema”.( Conflicto Socio-Cognitivo) en la enseñanza de la Historia. Describir el Hecho, proceso y/o personaje que represente un conflicto socio-cognitivo. Analizar cada una de las posturas encontradas. Argumentar a favor o en contra de cada una de las alternativas de solución. Averiguar qué harían si estuvieran involucrados en una situación parecida. Analizar las consecuencias éticas, sociales, políticas, etc. que puede acarrear las posibles salidas. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA JUICIO CRÍTICO • Solución de Problemas • Reconocer un problema a partir de ciertos datos. • Formular hipótesis y estrategias de acción. • Reconocer las implicancias lógicas de la hipótesis. • Reunir los datos de acuerdo a las implicancias lógicas. • Analizar, interpretar y evaluar los datos y extraer conclusiones. • Evaluar la hipótesis para aceptarla o rechazarla.

26. EJEMPLOS DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS

27. EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN ANUAL

28. EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL. INFORMACIÓN GENERAL. 1.Institución Educativa : “Divino Niño Jesús”.Ocoto Alto 2.Área : Historia, Geografía y Economía 3.Grado : 1ro. 4.Horas Semanales : 3 Horas semanales 5.Profesor: PRESENTACIÓN. La Institución Educativa “ Divino Niño Jesús” con la finalidad que los alumnos dedesarrollen sus aptitudes e intereses en el primer grado de educación secundaria desarrollará tres proyectos... Cada proyecto productivo se programara y ejecutará considerando: el estudio de...

29. EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL. Capacidades de área Competencias Manejo de información § § Juicio Crítico § Comprensión espacio - temporal Competencias de Grado. 3.1.Capacidades. 3.2.Valores y Actitudes

30. EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL. Actitudes. Actitud ante al área Comportamiento Presenta sus tareas en forma oportuna Aplica normas de higiene en su presentación personal Valores Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas laborales encomendadas Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula Responsabilidad Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto Se esfuerza por mejorar su proyecto Laboriosidad No infringe las señales de seguridad y las indicaciones de operatividad de los equipos. Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE Respeto. Escucha las sugerencias y opiniones de su compañeros respecto a sus actividades laborales Escucha las opiniones de sus compañeros durante los trabajos en equipo 3.2.Valores y Actitudes

31. EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL. TEMAS TRANSVERSALES.

32. EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL. 5.2. Unidades Didácticas del área Historia, Geografía y Economía

33. EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. • MÉTODOS Y TÉCNICAS. • o         Método de proyectos. • o         Método demostrativo. • o         Estudio dirigido. • o         Técnicas grupales. • o         Dinámicas MEDIOS Y MATERIALES. • o Fólder y papel bon tamaño A4. • o         Juego de escuadras. • o         Lápiz, tajador y borrador. • o         Materiales para los proyectos. • o         Papelógrafos. • o         Plumones de papel. • o         Cinta maskintape

34. EJEMPLO PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL. • ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. • o         La evaluación será permanente e integral. • o         En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios • o Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación • o         La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. • o         Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación. BIBLIOGRAFÍA

35. MUCHAS GRACIAS A LOS COLEGAS QUE ME PROPORCIONARON LOS INSUMOS PARA LA ELABORACION DEL TRABAJO.