MODELO CURRICULAR UNACH

1. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Contexto Centro educativo Proyecto curricular Formación Coordinación de Desarrollo Curricular MODELO CURRICULAR UNACH (Lineamientos generales para la reestructuración de planes y programas de estudio)

2. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular El diseño de un curriculum “es la expresión de un deseo de cambiar y mejorar el mundo a través de la educación”. (Escudero, 1999).

3. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Considerando el modelo una herramienta conceptual inventada por el hombre para entender mejor algún evento y la representación del conjunto de las relaciones que describen un fenómeno (Posner,2002.

4. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular MODELO CURRICULAR UNACH INTRODUCCIÓN En el contexto histórico-social actual que se caracteriza fundamentalmente por la globalización de la economía, el auge de la información, el avance acelerado de la ciencia y la tecnología y los complejos cambios socioculturales derivados de estos procesos, los retos que se presentan a los sistemas educativos son drásticos, de ahí la necesidad de repensar como lo señala Postman(1998) los para qués y por qués de la educación.

5. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular La UNACH como institución pública ubicada en este contradictorio, rico, diverso, pluricultural y multilingüe estado de Chiapas, en donde las desigualdades sociales son a todas luces evidentes, tiene la responsabilidad histórica de contribuir al desarrollo sustentable de la entidad, de la región y del país, insertarse en la “sociedad de la educación” (Orozco 2000) de manera pertinente y adecuarse a las nuevas realidades del conocimiento y la cultura actual, tanto para proyectarse en el escenario mundial, nacional y regional, como para dar respuestas a las políticas nacionales, por ello una de las necesidades prioritarias establecidas en el Proyecto Académico 2002-2006, es la innovación de sus planes y programas de estudio a fin de propiciar la formación de profesionales altamente calificados que puedan insertarse exitosamente en los cada vez más complejos y diversos campos laborales y desempeñarse en ellos de manera honesta y responsable.

6. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular En este sentido, paralelamente a una evaluación diagnóstica de los distintos programas educativos se elaboró colegiadamente el modelo curricular UNACH. El modelo curricular UNACH, tiende a superar las deficiencias de la práctica educativa actual para atender a los desafíos que le imponen las necesidades sociales del estado y el nuevo orden mundial, de tal manera que pretende atender los siguientes retos:

7. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Formación integral del estudiante • Vinculación universidad-sociedad • Integración de las funciones sustantivas • Programas educativos innovados • Flexibilidad curricular • Incorporación del servicio social al curriculum • Incorporación de las perspectivas trans, inter y multidisciplinaria en la construcción y reconstrucción del conocimiento • Programas alternativos de egreso o salidas laterales • Superar el verbalismo, el enciclopedismo y el alejamiento de lo real que caracteriza a la mayor parte de prácticas educativas

8. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Abatir el aislamiento de los académicos en las prácticas cotidianas • Incorporar sistemas de evaluación holística e iluminativa • Disminuir los índices de deserción escolar y aumentar los índices de titulación de alumnos • Posibilitar la movilidad docente y del alumnado intra e interinstitucional • Acreditar los programas educativos • Integrar pregrado y posgrado • Atender las demandas de las políticas nacionales y estatales

9. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular OBJETIVO GENERAL Propiciar una formación integral que atienda las dimensiones intelectual, ética, estética y sociocultural de los alumnos de todos los programas educativos de la UNACH, para que sean profesionales críticos, propositivos, reflexivos, autónomos y comprometidos con la sociedad y el desarrollo sustentable.

10. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular PRINCIPIOS • Formación integral : intelectual, ética, estética y sociocultural • Valores sustantivos en la formación: cooperación, solidaridad, democracia, autonomía y respeto a las diferencias • Integración de las tres funciones sustantivas de la Universidad: Docencia- Investigación-Extensión

11. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular MISIÓN Formar profesionales altamente calificados, mediante la integración de las tres funciones sustantivas, que coadyuven al desarrollo sustentable de la sociedad y sean capaces de incorporarse a una práctica profesional honesta y responsable en los más diversos ámbitos laborales.

12. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular VISIÓN Los egresados de la UNACH son ciudadanos profesionales altamente calificados para dar respuesta a necesidades sociales, capaces de actualizarse permanentemente, reconocidos por su sólida preparación profesional, actitudes de responsabilidad, honestidad, compromiso social, conciencia histórica y competentes para insertarse a espacios diferenciales en el mundo del trabajo.

13. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Movilidad Flexibilidad MODELO CURRICULAR UNACH (Lineamientos generales para la reestructuraciòn de los planes y programas de estudio) Centrado en problemas Integración de las 3 funciones sustantivas Modalidades educativas a distancia y semipresenciales Servicio social integrado Salidas laterales Incorporación de idiomas y Tecnología de punta Prácticas escolares transversales Promoción de desarrollo de capacidades Coordinación de Desarrollo Curricular Características del Modelo Curricular

14. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular ESTRUCTURA CURRICULAR El concepto clave y unificador de la propuesta es formación integral, es decir, una formación que atienda las dimensiones intelectual, ética, estética y sociocultural de los estudiantes para que piensen y comprendan significativamente el mundo en lugar de repetirlo y se comprometan en la solución de los problemas estatales, regionales, nacionales y mundiales.

15. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular La estructura curricular está constituida por elementos básicos los que serán determinados por los académicos de cada programa educativo que participe en la reestructuración curricular. Estos elementos pueden ser: núcleos, asignaturas, problemas, temas, módulos, tópicos, experiencias educativas, proyectos, centros de interés, cursos, seminarios, talleres, laboratorios, etc. • Investigación • Proyección social Ejes: Áreas: • Área de Formación Básica • Área de Formación Disciplinaria • Área de Elección Libre • Área integradora • Servicio Social integrado • Área de Desarrollo personal • Área de Formación Ambiental

16. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Formación Integral Tutorías Desarrollo Personal 7 % Formación Ambiental 7 % Investigación Formación Disciplinaria 45 % Proyección Social Área de Elección Libre 15 % Formación Básica 8 % Tutorías Tutorías Coordinación de Desarrollo Curricular ESTRUCTURA CURRICULAR Área Integradora 8 % Servicio Social 10 % ¿Preuniversitario?

17. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Criterios para la asignación de créditos Los créditos representan los valores numéricos asignados a cada curso incluyendo clases teóricas, prácticas y trabajo independiente del alumno. La adopción del sistema de créditos posibilitará que la formación profesional adquiera flexibilidad en varias direcciones:

18. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Dentro de una carrera • Dentro de una institución • Entre instituciones • En el tiempo de duración de la carrera • Modalidad de enseñanza • La selección de cursos y otras actividades de aprendizaje que pertenecen a otras carreras • Facilita el cambio del estudiante de una carrera a otra

19. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Las actividades de aprendizaje podrán desarrollarse bajo la conducción de un académico, en espacios internos de la institución o en espacios externos y de manera independiente. Por cada hora de trabajo presencial el estudiante deberá trabajar por lo menos dos horas en forma independiente. Para los estudios de licenciatura el mínimo de créditos será de 300 y máximo 450.

20. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Para establecer el número de créditos de cada unidad educativa se tomará en cuenta el factor de conversión establecido por la SEP, de acuerdo al cual a cada hora efectiva de aprendizaje se asignará 0.0625 de créditos. Ejemplo: La unidad educativa “x”, tiene asignada 3 horas semanales con docente y 5 independientes, para obtener el número de créditos, se debe multiplicar por separado las horas dependientes y las horas independientes por el número de semanas del ciclo, finalmente, se suman ambos resultados y se multiplican por el factor de conversión: • 3 x 16 = 48 horas dependientes. • 5 x 16 = 80 horas independientes • 48 + 80 = 128 x 0.0625 = 8 créditos

21. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Esta misma operación tendrá que realizarse en cada una de las asignaturas para obtener el total que, de conformidad con lo señalado en el artículo 15 del acuerdo 279 (SEP), debe de cubrir el mínimo de horas dependientes.

22. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Criterios para la selección de contenidos La selección de los contenidos para cada programa educativo deberán obedecer a los siguientes criterios: • Relevantes • Pertinentes • Impacto científico o tecnológico • Efectos sociales y económicos • Interés • Utilidad (para la comprensión y solución de problemas reales: ambientales, económicos, sanitarios, culturales, entre otros) • Motivantes

23. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular EVALUACIÓN La evaluación en el modelo curricular UNACH, es considerada como el proceso de obtención de información sobre los proyectos, procesos, valores y efectos de la práctica educativa, con las siguientes características:

24. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Tendrá primordialmente un carácter interpretativo, centrada en el análisis de los significados, modos de trabajo y cultura de los actores principales del proceso educativo • Será un proceso holístico e iluminativo, en este sentido se evaluará el proceso de aprendizaje, el de enseñanza , sus resultados, cultura institucional, contexto social y actores del proceso, para contar con los fundamentos necesarios para la mejora permanente

25. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Además tendrá el carácter de participativa, pues será un proceso de reflexión permanente de todos los actores sobre las experiencias educativas • Será formativa, sumativa e incluyente • Interna y externa • Cualitativa y cuantitativa

26. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular MOMENTOS DE EVALUACIÓN • Durante el proceso de planificación • Durante el proceso de aplicación • Evaluación a largo plazo: impacto del currículo innovado

27. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Ámbitos de la evaluación • Contexto histórico-social, político y cultural • Contexto institucional • Currículo formal, real y oculto • Productos: aprendizaje, egresados y eficiencia terminal • Evaluación de la evaluación Con relación al conocimiento de otro idioma y computación, si el estudiante demuestra, poseer las competencias requeridas mediante un examen de ubicación ya no tendrá que cursarlas, se le adjudicarán los créditos correspondientes y su calificación será la obtenida en la evaluación.

28. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular SUSTENTOS TEÓRICOS Las razones en que se sustenta la propuesta del modelo curricular UNACH, son la razón práctica, la razón técnica y la razón crítica; además la propuesta parte de considerar que los seres humanos nos constituimos como tales en el seno de la cultura y gracias a ella; que la forma y contenido de lo que somos reflejan las condiciones en las que nos construimos como seres singulares y en esos procesos de construcción, la educación como fuerza enculturadora en general, actúa creando lazos y moldeando formas de relación en los ámbitos más diversos, tanto en las que son dirigidas reflexivamente como otras que son espontáneas.

29. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular En este sentido, la Universidad mediante la articulación con la sociedad y la integración de sus tres funciones sustantivas: docencia, investigación y extensión, pretende crear los vínculos positivos siguientes: vínculo de atracción personal que configura el espacio afectivo; la cercanía afectiva sustentada en la comprensión al otro; vínculos culturales: que significan el conocimiento de los otros; vínculos que generan espacio social público, es decir, estar atentos a las problemáticas sociales y al respeto a las diferencias. Por otro lado, hay conciencia en la Universidad de la necesidad de tener reconocimiento social, aceptación, que todos los chiapanecos nos vean, nos valoren, “el reconocimiento de nuestro ser y la confirmación de nuestro valor, serán el oxígeno de nuestra existencia” (Gimeno, 2002).

30. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular El deseo de ser reconocidos es como dice Enzensberger (1994) “un hecho antropológico fundamental, un motor del ansia de libertad e independencia por el que lucha y han luchado los seres humanos. Es un deseo insaciable pues a medida que aumenta la igualdad y la libertad se incrementa el horizonte de reivindicaciones nuevas” (retomado de Gimeno, 2002, p. 123).

31. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular El modelo se sustenta también en: a) la pedagogía y psicología humanista que rescatan al hombre integral y su posibilidad de ser auténtico, que reconoce además la unidad de pensar, sentir y actuar y al hombre integral que se construye una escala de valores facilitadora de vivencias, donde la tolerancia, la responsabilidad, la dignidad, la organización y el respeto a los otros son determinantes; b) en los aportes pedagógicos de Freire, en cuanto a la dimensión dialógica y participativa para la construcción y reconstrucción del conocimiento y a su planteamiento de que la subjetividad se forma mediante un complejo proceso de relación dialéctica entre individuo y sociedad; c) en una pedagogía constructivista-sociocultural, pues reconoce no sólo la importancia de la interacción activa entre la realidad y el sujeto en la construcción de conocimientos, afectos y conductas, sino también la importancia del contexto sociocultural en el que el sujeto se desenvuelve.

32. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Por otro lado, asume el enfoque epistemológico constructivista toda vez que se centra en la resolución de problemas como tarea rigurosa para la construcción y reconstrucción del conocimiento, además, se centra no sólo en los procesos subjetivos individuales de los estudiantes sino al hacer patente los procesos de la producción científica, propiciará “la construcción de modelos de procesamiento y reflexión para la apropiación creadora y el de autodesarrollo de los alumnos” (Gimeno, 2002).

33. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Además, como sustrato del modelo estará la lógica dialéctica que como enfoque totalizador, multidimensional y dinámico de los procesos sociales, institucionales, grupales e individuales, permite comprender las múltiples relaciones sistémicas y los procesos de desarrollo evitando dicotomías y estatismos. Por todos estos sustentos se plantea la integración de las tres funciones sustantivas; la incorporación del servicio social al curriculum y se establecen la investigación y la proyección social como ejes vertebradores de este proyecto educativo.

34. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Implicaciones de la aplicación del modelo curricular en la Universidad El modelo curricular cruza todas las dimensiones institucionales, en ese sentido las implicaciones son diversas: RECURSOS HUMANOS • Profesionalización en la docencia del personal académico. • Formación del personal administrativo y directivo

35. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Ampliar y diversificar las fuentes de ingreso. • Contar con laboratorios de aprendizaje, cubículos para las tutorías, ampliación a las bibliotecas y modificaciones arquitectónicas para colocar redes de comunicación y otras modalidades de enseñanza. • Incrementar los acervos bibliográficos y tecnológicos. • Contar con espacios deportivos y culturales en todas las localidades donde se ubican los campus universitarios y/o en su defecto establecer convenios con las instituciones y organismos que los posean. RECURSOS MATERIALES

36. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular PLANES PROCEDIMIENTOS PROCESOS SISTEMAS • Definición de los programas de Extensión Universitaria en función del modelo curricular UNACH. • Instauración de un Sistema Institucional de Tutorías. • Creación de un sistema integral de investigación y su articulación con la formación. • Implantación de un Sistema Institucional de Evaluación (SIEUNACH). • Nuevas modalidades educativas para minimizar los procesos de exclusión, con la diversificación de las modalidades abiertas, a distancia y virtuales . • Adecuación de los sistemas de control escolar a los nuevos requerimientos del modelo Curricular UNACH.

37. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular PLANES PROCEDIMIENTOS PROCESOS SISTEMAS • Programación académica compleja, que implica la participación de numerosos agentes y unidades académicas. • Flexibilización de las estructuras académicas y administrativas y redefinición de sus relaciones y funciones. Fomento del control descentralizado. • Reorganización de las formas de gestión académico-administrativo intra, inter y extrainstitucionales. Redefinición de los sistemas legales y administrativos de la Universidad.

38. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular PLANES PROCEDIMIENTOS PROCESOS SISTEMAS • Establecimiento y/o respeto de los criterios de incorporación del nuevo personal académico. • Reorganización de la división del trabajo de los profesores y redefinición de sus responsabilidades. • Revisión de las condiciones de trabajo de los docentes, en cuanto a su contratación académica y espacios destinados para realizar diversas actividades, tales como asesorías y tutorías. • Reorganización y redefinición de las funciones y tareas de los directores y secretarios académicos.

39. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular ACTIVIDADES Y RELACIONES (con el entorno) • Desarrollo de sistemas de información y participar en redes internacionales de colaboración. • El modelo también exige establecer convenios con empresas productivas y de servicios para que haya posibilidad de integrar la capacidad teórica y el entrenamiento práctico laboral. • Impulso y seguimiento de convenios con diferentes sectores e instituciones.

40. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular G R A C I A S P O R S U A T E N C I Ó N “POR LA CONCIENCIA DE LA NECESIDAD DE SERVIR”

41. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular BIBLIOGRAFÍA • Bhola, H. S. (1992), La evaluación: contexto, funciones y modelos. En la evaluación de proyectos, programas y campañas de “Alfabetización para el desarrollo”. Santiago: OREALC. • Cetina, V.E. (1999). Conferencia “Políticas y planeación de la educación superior”. México: Secretaría de Educación de Tabasco. • Delors, Jackes. (1997), La educación encierra un tesoro. México: UNESCO. • Díaz Barriga, A. (1997), Currículum, evaluación y planeación educativas. México: COMIE. • Díaz Barriga, A. (1988), Didáctica y currículo: convergencias de los programas de estudio. México: Piados. • Díaz Villa, M. (2002), Flexibilidad y educación superior en Colombia. Colombia: Instituto colombiano para el fomento y desarrollo de la educación superior. • Documentos de las reuniones de trabajo para la coordinación de las políticas de educación superior con los gobiernos de los estados (1998). México: SÉSIC, SEP.

42. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Escudero, (1999), Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid: SINTESIS • Fourez, (2000), La construcción del conocimiento, sociología y ética de la ciencia. Madrid: NARCEA. • Freire, Paulo (1997), Pedagogía de la Autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXl. • Gimeno Sacristán, J. (1989), El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata. • Gimeno Sacristán, J. (2002), Educar y convivir en la cultura global. Madrid: Morata. • Gimeno Sacristán, J y Fernández, M. (1980), La formación del profesorado de EGB. Análisis de la situación española. Madrid: Ministerio de Universidades e Investigación. • Giroux, Henry y Mc. Laren Peter (1989) Educación de maestros y la política de compromiso. El caso proescolarización democrática. México: UNAM, ENEP, Aragón. • Hoyos Medina, l y Aviña Ulloa (2003). Marco teórico, conceptual y metodológico para la investigación en ciencias sociales y de la educación. Una propuesta de reflexión sobre la formación desde la práctica pedagógica, (apuntes de cursos). México: UNACH

43. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Minajin Zmud, Alicia,(S/F). En umbrales del siglo XXl. Un Nuevo Paradigma Educativo Contrahegemónico. Conferencia. • Morán, (2002), Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO. Ministerio de educación de Colombia. • Parlet, M. Hamilton, (1972), D. Evaluation as illumination: Anew approach to the study of innovatory programs Occasional. Paper No. 9. Edinburgh: Center for research in the Educational Sciences, University of Edinburgh. • Pérez Gómez, (1998), La cultura en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata. • Posner, G. (2000), Análisis del currículo. México: Mc Graw Hill. • Orozco, G. (2000), La educación en el ecosistema comunicativo contemporáneo, conferencia magistral en el II Congreso Internacional de Educación en Chiapas, México. (Memoria electrónica) • Pozo, J. I., Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid: Santillana. • Plan Nacional de Educación (2001-2006): Educación Superior. Acciones de hoy para el México del futuro. México: SEP.

44. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Pérez Gómez, Ángel. (1998), La cultura en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata. • Posner, G. (2000), Análisis del currículo. México: Mc Graw Hill. • Potsman (1998), En de Guillermo Orozco, conferencia magistral en el II Congreso Internacional de Educación en Chiapas (Memoria electrónica) • Pozo, J. I., Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid: Santillana. • Secretaría de Educación Pública, Plan nacional curricular 2002-2003. México: Pomares. • SEP (2000). Plan Nacional de Educación (2001-2006): Educación Superior. Acciones de hoy para el México del futuro. México. • Torres, Furjo. (2001), Educación en tiempos de neoliberalismo. Madrid: Morata. • UNACH (2003), Proyecto Académico 2002-2006. Tuxtla Gutiérrez: UNACH.

45. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Waldman M. Gilda. (1989). Melancolía y utopía. La reflexión de la Escuela de Frankfurt sobre la crisis de la cultura. México: UAM, Xochimilco. • Westbury, Ian. (2002), ¿Hacia dónde va el currículum?, La contribución de la teoría deliberadora. Barcelona: Pomares. • Zemelmann, Hugo. (1987), El conocimiento como construcción y como información. Ponencia en el Foro nacional de profesores universitarios. México: CISE, DGICSA, SEP, DGAD, ANUIES. End

46. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Flexibilidad Se entiende por flexibilidad una práctica de formación en la que el alumno tiene la posibilidad de escoger o seleccionar la forma, el lugar (espacio) y el momento (tiempo) de su aprendizaje, de acuerdo con sus intereses, necesidades y posibilidades (Díaz, 2000) y como trabajo formativo e investigativo de carácter creativo, por parte de profesores y estudiantes, que potencia la libertad, adaptabilidad, agilidad, compromiso, apertura, ajuste, versatilidad y elasticidad en las prácticas educativas. Además la flexibilidad posibilita:

47. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • La apertura, integración y fomento del trabajo interdisciplinario y la cooperación intra e interinstitucional • Atender los intereses y necesidades académicas particulares de los estudiantes, así como de sus diversos estilos de aprendizaje • El desarrollo de la autonomía en el estudiante • Cursar simultáneamente materias de las diferentes áreas curriculares y programas de estudio

48. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Que el estudiante decida la duración de su formación profesional, de acuerdo al tiempo mínimo y máximo establecido por cada programa educativo, los que a su vez se apoyan en los lineamientos normativos institucionales • La atención a las aptitudes e intereses de los estudiantes, siempre en función de las demandas del campo profesional y a los avances técnicos y científicos • Diversificar los criterios de evaluación • La innovación permanente en los planes y programas de estudio • La homologación de títulos con instituciones educativas del mismo nivel de calidad <-

49. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular Movilidad Característica considerada como la posibilidad de transitar por diferentes espacios educativos intra e interinstitucionales. Promoviendo la cooperación y coordinación entre unidades académicas e instituciones, además:

50. DESARROLLO CURRICULAR DE LA UNACH Coordinación de Desarrollo Curricular • Facilita el intercambio cultural, tecnológico y científico de académicos y estudiantes con pares académicos y la movilidad del estudiante en diferentes modalidades educativas (programas educativos presenciales, semiescolarizados, a distancia y virtuales) • Impulsa el trabajo inter, trans y multidisciplinario • Promueve la tolerancia, respeto a las diferencias y el trabajo en equipos colaborativos • Fortalece el trabajo en comunidades de indagación