Globalización y Perfiles Profesionales congruentes

1. Globalización y Perfiles Profesionales congruentes Los nuevos desafíos de la globalización demandan, como nunca, la función crítica y, a la vez, propositiva de la universidad. Xabier Gorostiaga La globalización es interdependencia económica creciente en el conjunto de los países del mundo, provocada por el aumento del volumen y de la variedad de las transacciones transfronterizas de bienes y servicios, así como de los flujos internacionales de capitales, al mismo tiempo que por la difusión acelerada y generalizada de la tecnología. F. M. I. El futuro hoy, es: La era del conocimiento; La era de la revolución tecnológica; La era de la globalización e interdependencia de los mercados y la velocidad de cambio. “Lo que antes pasaba en un siglo hoy es en una década”. Erick Hobsbawm

2. ¿Cómo es la sociedad? Concepción de la Sociedad como un colectivo uniforme Concepciones de la Sociedad como suma de intersecciones de espacios sociales Habitus Modernidad Funcional-Estructuralista Palo Alto (Goffman y Hall) Post/ Modernidad Tpropuesta del Espacio Social Semiologías triádicas Teoría de sistemas Mediaciones (Cultura y comunicación) Ramón R. Abarca Fernández 2011

3. La Aldea Global El sociólogo y educador Marshall McLuhan(21.07.1911- 31.12.1980) es gestor de la frase «La Aldea Global». Para él, el conocimiento está condicionado por el medio comunicativo a través del cual se adquiere Al final de los años 60 y principios de los 70, McLuhan acuñó la expresión: La Aldea global (en su libro «El medio es un mensaje», 1967) para describir la interconexión humana a escala global generada por los medios electrónicos de comunicación. Es famosa su sentencia "el medio es el mensaje". El pensamiento de McLuhan sobre los medios de comunicación se inicia a partir de las siguientes ideas: Somos lo que vemos. Formamos nuestras herramientas y luego éstas nos forman Ramón R. Abarca Fernández 2011 http://es.wikipedia.org/wiki/Marshall_McLuhan

4. Para entender el significado del libro «El medio es el mensaje« de McLuhan, tenemos que recurrir a la filosofía de Aristóteles y Santo Tomás. Marshall McLuhan escribió lo siguiente en una carta a J.M. Davey, asesor del Primer Ministro Trudeau: «Se ve entonces que mi teoría de la comunicación es tomista hasta lo más profundo. Tiene adicionalmente la ventaja de ser capaz de explicar a Santo Tomás y a Aristóteles en términos modernos. Estamos contentos con cualquier cosa que usemos, tan sólo porque estas cosas son extensiones de nosotros mismos»*. * Letters of Marshall McLuhan, seleccionadas y editadas por MatieMolinaro, CorinneMcLuhan, William Toye; Oxford UniversityPress, 1987. El trasfondo tomista y aristotélico del trabajo de McLuhan es tratado brevemente en BrigidElson, In Defence of the Human Person: The Christian Humanism of Marshall McLuhan, en The Canadian CatholicReview, mayo de 1994 http://es.catholic.net/comunicadorescatolicos/579/927/articulo.php?id=9484 Ramón R. Abarca Fernández 2011

5. ¿Que es la globalización? Es el cambio hacia una economía mundial con mayor grado de integración e interdependencia. La globalización tiene dos componentes principales: La globalización de los mercados. Se refiere al fenómeno de fusión de mercados nacionales, históricamente distintos y separados, en un solo inmenso mercado global. Globalización de la producción. Es un término referido a la tendencia, entre empresas, de abastecerse de bienes y servicios a partir de distintas ubicaciones alrededor del mundo, para sacar provecho de las diferencias nacionales del costo y de la calidad de los factores de producción. Ramón R. Abarca Fernández 2011

6. ¿Que es la globalización? (1) El proceso político, económico, social y ecológico que incluye: Un nivel planetario Una interrelación económica entre unos lugares y otros Nuevas tecnologías Nuevos actores Organización de la producción a escala mundial Creciente poder de los mercados financieros Falta de sincronización entre el desarrollo de la economía y del empleo Cambios en la demanda y ciclos más cortos de vida de los productos Ramón R. Abarca Fernández 2011

7. Movimientos migratorios Medios globales ¿Qué es la globalización? Urbanización Migración tecnológica Ramón R. Abarca Fernández 2011

8. Globalización capitalista La llamada globalización capitalista constituye un modelo de economía mundial, regional y nacional que divide las sociedades, concentra las riquezas y el poder político y margina a grandes masas humanas degradando cada vez más a las personas. Esta globalización mantiene todos los rasgos del capitalismo (explotación del trabajo asalariado, extracción de la plusvalía, concentración de la riqueza y del poder) y agrega otros elementos diferentes a los del capitalismo industrial, porque principalmente ahonda su carácter parasitario o rentístico y se despliega como modelo de economía segmentada. Emilio J. Corbière, http://www.e-libro.net/E-libro-viejo/gratis/corbiere.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2011

9. Margina a grandes masas humanas Degrada cada vez más a las personas Se despliega como modelo de economía segmentada Ahonda el carácter parasitario o rentístico Degrada la vida humana Concentra las riquezas y el poder político Globalización capitalista Concentra la riqueza y el poder Explota el trabajo asalariado y extrae la plusvalía Mantiene todos los rasgos del capitalismo Divide a las sociedades Constituye un modelo de economía mundial, regional y nacional Otros, del capitalismo industrial Ramón R. Abarca Fernández 2011 Emilio J. Corbière, http://www.e-libro.net/E-libro-viejo/gratis/corbiere.pdf

10. Es difícil saber el tiempo que durará la etapa de barbarización en la que recién penetramos No existen, por ahora, fuerzas a nivel nacional, regional o mundial, que conduzcan mundialmente la reacción espontánea de las masas oprimidas. Para ello es necesario, como decía Lenin en ¿Qué hacer?, unir los sueños con la vida, refundar el socialismo, el socialismo del siglo XXI, porque las fuerzas remanentes del viejo sindicalismo contractualista y de una izquierda ya anacrónica, no ofrecen alternativas. Urge, en ese sentido, la búsqueda de una opción eminentemente política, pero para ello debe conocerse cuál es la situación en la que estamos viviendo. Emilio J. Corbière, http://www.e-libro.net/E-libro-viejo/gratis/corbiere.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2011

11. Los tres tipos de Globalización • Globalización financiera • Avances tecnológicos • Flujos de capitales • Globalización de mercados • Países pobres productores de materias primas • Países ricos comercializadores de productos • Globalización cultural • Desaparición de lenguas y costumbres • Homogeneización de tipos de vida Ramón R. Abarca Fernández 2011

12. Discursos sobre la Globalización Las computadoras conectadas a la autopista ayudarán a los profesores a monitorizar, evaluar y guiar el rendimiento de los estudiantes. Los profesores continuarán poniendo deberes para casa, pero estos deberes incluirán pronto referencias de hipertextos a materiales electrónicos de consulta. Podrán mantener un archivo acumulativo de los trabajos de los estudiantes, que se puede revisar en cualquier momento, o que puede compartir con otros instructores. Los estudiantes crearán sus propios enlaces y utilizarán los elementos multimedia en sus deberes que después presentarán electrónicamente en un disquete o a través de la autopista.

13. Conferencias regionales UNESCO1996-1998 EDUCACIÓN SUPERIOR MUNDIAL Mundialización Tecnologización Proceso de mutación Fragmentación Internacionalización Marginalización Regionalización Masificación Democratización C r i s i s Decisión (griego) Ramón R. Abarca Fernández 2011

14. Globalización científica? En la fábrica académica de las ideas la voz “globalización” es metamorfoseada en un concepto presuntamente científico, como ha observado Petras, aplicable a todo lo que ocurre en el mundo, es decir, todo abarcante y planetario, sin definición, sin base teórica y completamente arrancada del contexto histórico específico que le dio origen. Así transformada, la globalización fue regurgitada por la academia y devuelta a los medios masivos de comunicación en un momento en que el así llamado neoliberalismo comenzaba a ser rechazado masivamente, porque se le asociaba con la reversión, el rollback (Chomsky) del Estado benefactor, de los logros sociales en salud, educación, vivienda, jornada laboral, calidad de vida, fruto de un siglo de cruentas luchas sociales. Ramón R. Abarca Fernández 2011 http://www.filopol.canadianwebs.com/globalhasam.htm

15. Características mas importantes de la globalización Globalización de la Comunicación. Internacionalización: económica, cultural y educativa. Interdependencia Gran influencia del mercado en todas las áreas. En particular en la Educación. Procesos de integración y difusión global. Composición cada vez más multicultural de la sociedad. Reducción de la distancia entre lo público y lo privado. Nuevas dimensiones del trabajo y nuevos problemas: la desocupación, tema central en Latinoamérica. Extensión global de modelos educativos, independientemente de los escenarios sociales Creación de una diversidad de redes de interrelación social, cultural y científica. Descentralización del estado. http://cdeporte.rediris.es/revista/revista7/globalizacion.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2011

16. Rasgos característicos de la globalización Incremento de los flujos transnacionales Decadencia del estado-nación Organizaciones políticas, económicas y culturales de carácter global Ciudades globales como centros de interacción Flujos de productos culturales Expansión de la mentalidad consumista occidental Ramón R. Abarca Fernández 2011

17. Paradojas de la globalización Disparidad de efectos La comunicación se ha generalizado, pero hay distintos niveles de poder Se mantienen las diferencias culturales Uso de la “Cultura” como medio de ocultar las desigualdades Ramón R. Abarca Fernández 2011

18. La globalización de la pobreza: un problema ético • La pobreza no es fruto del destino, ni de una maldición, no es un castigo impuesto, ni una tragedia, sino el resultado de una situación injusta. • Detrás de cada desigualdad no se encuentra el azar ni el destino. • Esta manera de pensar perpetúa un sistema que cada día es más insoportable. • Es posible erradicar la pobreza. • Sólo hace falta una voluntad política real para la organización y distribución de la riqueza. Ramón R. Abarca Fernández 2011

19. La globalización de la pobreza: un problema ético (1) Existen cuatro tipos de pobres: • Los que no tienen qué comer, • Los que no tienen acceso a la educación, • Los que no saben que son pobres y • Los que ni siquiera saben que son personas. Entre quienes no saben que son pobres se encuentran millones de seres humanos que nunca han conocido otra condición y no pueden compararla con la suya Ramón R. Abarca Fernández 2011

20. Épocas de globalización Se nota (Morin) una perdida de la capacidad para globalizar, para introducir los conocimientos en un conjunto más o menos organizado. Las condiciones de todo “conocimiento pertinente”, es precisamente la capacidad de contextualización y globalización. Una reforma del pensamiento no implica anular nuestras capacidades analíticas o discriminatorias, sino, significa integrarlas en un pensamiento que las relaciones. La visión más integradora sobre educación implica una reforma del pensamiento y de la educación. Así, la reforma debe habilitarnos a afrontar la complejidad que, con ayuda de instrumentos conceptuales, tenga como misión coexistir con la incertidumbre, la aleatoriedad y la complejidad. Modificar el pensamiento y la educación no es tarea sencilla, pues desde antaño ha dominado un pensamiento simplificador, reductor y disyuntor. Según Morin (1999), se trata de una reforma que encierre nuestra aptitud para organizar el conocimiento, es decir, para pensar. La reforma del pensamiento es la que permitirá integrar estos modos de relación. Se llama pensamiento complejo a aquel que intenta superar el obstáculo y la dificultad de pensar. Ramón R. Abarca Fernández 2011 http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/gallegos01.pdf

21. La globalidad de los procesos de aprendizaje puede lograrse sobre la base de un concepto integrativo de educación y cualificación, que parte de tres premisas: Ya no se puede definir el contenido del concepto de educación por los fines que persigue o no persigue; La cualificación tiene que desarrollar, ciertamente, la competencia técnica pero, paradójicamente, requiere cada vez más de una competencia en el empleo de métodos y una competencia social; para desarrollarlas, hay que implementar sistemáticamente las previsiones y los arreglos; y Finalmente, educación y cualificación en igual medida tienen que preparar al alumno para el trato consigo mismo (individuo), el trato con los otros (grupo de aprendizaje) y el trato con las cosas (objetos, técnica). Ramón R. Abarca Fernández 2011

22. Lecciones de la globalización Puntos Críticos: * Fuerte Competencia * Cambio Acelerado Puntos Positivos: * Visión Focalizada en el Ambiente Externo * Nuevas Oportunidades de Negocios * Aprendizaje continuado * Benchmarking * Innovación Ramón R. Abarca Fernández 2011

23. Nivel de estudio externo o contextual Situaciones Socioculturales Situaciones Macroeconómicas Institución Universitaria Revolución tecnológica Globalización Situaciones Políticas Situaciones Jurídicas Ramón R. Abarca Fernández 2011

24. Cuatro temas importantes que convergen (Duderstand, 1997): El conocimiento como un factor clave para determinar seguridad, prosperidad y calidad de vida; La naturaleza global de nuestra sociedad; La facilidad con que la tecnología de la información (ordenadores, telecomunicaciones y multimedia) posibilitan el rápido intercambio de información; El grado con el que la colaboración informal (sobre todo a través de redes) entre individuos e instituciones está reemplazando estructuras sociales más formales como corporaciones, universidades, gobiernos. http://gte.uib.es/publicacions/articulos/CIFO2.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2011

25. Evaluación externa Acreditación Tránsito de un sistema cerrado a un sistema abierto Personal Académico Infra- estructura Información Movilidad Evaluación Sistemas de información de uso exclusivo para la Institución Educación en una sola facultad o escuela Profesores “aislados” en su Institución Autoevalua- ción Institucional Infra- estructura in situ en las instituciones SISTEMA CERRADO Educación en diferentes instituciones nacionalesy extranjeras Cuerpos Académicos en colaboración con pares a nivel nacional e internacional Operación con infra- estructura compartida Sistemas de información compatibles entre instituciones SISTEMA ABIERTO REDES DE INTERCAMBIO REDES REDES REDES REDES Ramón R. Abarca Fernández 2011 Las universidades públicas en México: del siglo XX al siglo XXI: Dra. Magdalena Fresán Orozco

26. TOTAL QUALITY MANAGEMENT (Gerenciamiento de Calidad Total) Peter Drucker Representa un nuevo concepto de la gerencia. ORIENTACIÓN AL CLIENTE PRIORIDAD A LA CALIDAD RESPETO AL SER HUMANO Es una revolución en el pensamientogerencial. Ramón R. Abarca Fernández 2011

27. Características de la información en internet • Interactividad • Personalización • Multimedialidad • Hipertextualidad • Actualización • Abundancia • Mediación. Ramón R. Abarca Fernández 2011

28. Descripción de la profesión • Actividades y funciones terminales más importantes de la profesión • Rasgos característicos de la profesión • Valores y actitudes destacados de la profesión • Actividades básicas generalizadas en el ejercicio de la profesión • Actividades particularizadas en el ejercicio de la profesión • Etapas para ejecutar las actividades terminales (acciones, medios, condiciones, instrumentos) • Diferencias entre la práctica profesional y la ocupación en la carrera en cuestión. Ramón R. Abarca Fernández 2011

29. Perfil del talento humano globalizado Capacidad demostrada de dirigir eficazmente (con conocimiento experto) distintas clases de organizaciones globales. Capacitado para impulsar y conducir el desarrollo de las empresas globales, para lograr el liderazgo de las mismas. Poseer conocimiento experto en lo referente al orden económico, jurídico, político, social y laboral de su país y contexto. El talento humano globalizado competente, conoce y puede servirse ampliamente de los sistemas informáticos. Posee y conduce con elevada conciencia ética, de servicio y de responsabilidad social y ecológica. Posee amplia cultura y practica excelentes relaciones humanas. El talento humano globalizado es capaz de generar capital, ingresos, utilidades y ampliar la capacidad operativa de la empresa. Ramón R. Abarca Fernández 2011

30. Congruencias Congruencia entre egresados y empleadores en cuanto a los atributos profesionales y personales necesarios en el área laboral. Habilidad para aplicar el conocimiento Habilidad para tomar decisiones Habilidad para encontrar soluciones Búsqueda de información pertinente y actualizada Habilidades para procesar y utilizar información Habilidad para el trabajo en equipo Habilidad de dirección /coordinación Disposición para aprender Disposición para el manejo del riesgo Habilidades para las relaciones públicas Habilidades para la comunicación oral y escrita Ramón R. Abarca Fernández 2011

31. Congruencias (1) Congruencia entre egresados y empleadores en cuanto a los atributos profesionales y personales necesarios en el área laboral Atributos personales: Creatividad Presentación personal Puntualidad Responsabilidad Identificación con la empresa/institución Ramón R. Abarca Fernández 2011

32. COHERENCIA INVESTIGACION PERTINENCIA Análisis sociohistórico y prospectivo del campo profesional Congruencia Externa Estudio de necesidades sociales Estudio del campo de trabajo Estudio de egresados CONGRUENCIA INTERNA ESTUDIANTES DOCENCIA EXTENSION PLAN CURRICULAR Desarrollo DISEÑO ADMINISTRAC.ION A N A L I S I S RECURSOS FUNDAMENTOS PERFILES DOCENTES MISIÓN-VISÓN-FINES Perfil de ingreso, avance y egreso (estud) PERFIL ACADEMICO PROFESIONAL METODOLOGÍA ESTRUCTURA CURRICULAR INFRAESTRUCTURA Contenidos EVALUACIÓN Objetivos Metodolog. Ramón R. Abarca Fernández 2011

33. Del perfil de egreso al diseño instruccional Consultas a académicos Consultas a egresados Consulta a empleadores Definición Perfil de Egreso Resultados de Aprendizaje: Competencias Genéricas Competencias Específicas Contenidos y estructura curricular: Módulos Créditos Enfoque de enseñanza y Enfoque de aprendizaje Modalidades y actividades educativas para alcanzar resultados del aprendizaje Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje Recursos académicos, financieros organizacionales, infraestructura, alianzas, redes Ramón R. Abarca Fernández 2011

34. Pasos para definir y formular perfiles por Competencias Formulación del Perfil Profesional por Competencias. Análisis funcional (DACUM) Formulación de Valores y competencias Genéricas Análisis de los escenarios de desempeño Aspecto concep. competencias Validación Especialistas y expertos Ubicación de los Valores Competencias Genéricas y Específica en la estructura del plan formativo NORMALIZACIÓN Integración de saberes Modelo de Programa Sinóptico Validación Diseño Curricular Aprender a conocer Aprender a Hacer Construcción de Unidades o bloques Curriculares para el desarrollo de competencias Aprender a Ser Aprender a Convivir Ramón R. Abarca Fernández 2011

35. Estructura general del perfil Ramón R. Abarca Fernández 2011

36. Principales componentes del perfil académico Desarrollo intelectual que tiene el siguiente marco: formas de razonamiento, pensamiento crìtico/complejo, desarrollo y estímulo de la creatividad, métodos y técnicas de investigación y habilidades para resolver problemas. Capacidades académicas que incluye: la habilidad para la comunicación en la lengua básica y luego en otros idiomas Uso y conocimiento de la informática. Autoaprendizaje, diseño y trasmisión de elementos y productos relacionados con la profesión ( material científico y técnico ) Ramón R. Abarca Fernández 2011

37. Principales componentes del perfil académico (1) Desarrollo de actitudes y valores que incluye: interacción socio-profesional, trabajo en equipo, liderazgo, cooperación. Etica profesional, académica y social y conciencia moral y cívica. Además: apreciación cultural y artística, reflexión crítica del ejercicio profesional en la realidad nacional. Dominio sociohistórico que incluye: desarrollo y conocimiento de valores socioculturales e históricos. Además: análisis de las condiciones políticas del país, problemas sociales, y, finalmente, la deontología de la profesión, el desarrollo sustentable en un entorno de coeficiencia. Ramón R. Abarca Fernández 2011

38. Perfil Profesional Domina los fundamentos generales de la educación. Elabora procesos curriculares a nivel primario en función de los modelos educativos y pedagógicos, las exigencias del entorno, con criterio innovador y participativo. Mediador de aprendizajes significativos y funcionales potenciando las habilidades del pensamiento en forma crítica, reflexiva y creativa. Investigador crítico de la realidad educativa, aplicando procesos cuantitativos con rigor científico y ético. Gestor de la institución educativa de calidad en formación de los procesos administrativos con liderazgo y visión de futuro. Ramón R. Abarca Fernández 2011

39. Perfil Profesional Evaluador de logros en el proceso de enseñanza aprendizaje a nivel institucional y del aula en forma criterial y holística. Promotor de la participación comunitaria, liderando el proceso de integración y consenso con respeto, solidaridad y equidad. Generador de su desempeño profesional, con principios éticos y morales expresados en una sólida vivencia de valores. Domina la inteligencia emocional Actitud de apertura al cambio, democrática; convicción de libertad y reponsabilidad; respetuoso de la diversidad. Ramón R. Abarca Fernández 2011

40. ¿Qué es un Perfil? Es la descripción del conjunto de atributos de un egresado en término del ejercicio de una profesión dada (competencias asociadas a la práctica de la profesión). Conjunto de competencias, actitudes y valores que adquiere una persona a lo largo de su proceso formativo. Perfil académico: Egresadocalificadoparadesempeñarse en lascompetenciascentrales de la profesión, con un grado de eficienciarazonable, que se traducen en el cumplimiento de tareaspropias y típicas de la profesión. Perfil del egresado: -Inicial o básico- Conjunto de rasgos y capacidadesquecertificadosapropiadamenteporquiéntiene la competencia, permitenquealguien sea reconocidopor la sociedad, comoprofesional, pudiéndoseleencomendartareasparalasque se le suponecapacitado y competente. Perfil profesional: -experto- Ramón R. Abarca Fernández 2011

41. Modelo de Perfil Amplio Solucionar contradicción esencial en el proceso de formación entre la formación general básica y la especializada. Profesional dotado de una profunda formación básica Profesional preparado no sólo para la época actual, sino con base necesaria para el desarrollo futuro en su profesión Ramón R. Abarca Fernández 2011

42. Sociedades del conocimiento Perfil del recurso humano AUTONOMÍA Recopilar, analizar y organizar información Comunicar ideas e información Planear y organizar actividades Trabajar con otros y en equipo Resolver problemas Enfrentar contingencias o imprevistos Usar tecnología Aprender a aprender Desarrollar el pensamiento crítico (autoevaluación) Tomar decisiones ESPECÍFICAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Productividad y competiencia Ramón R. Abarca Fernández 2011

43. Diseño Curricular basado en Competencias Consulta a egresados propios y de otras universidades Consulta a académicos y especialistas disciplinarios Consulta a empleadores y expertos Definición Perfil de Egreso Resultado de aprendizaje: Competencias genéricas, Competencias específicas. Contenidos y estructura curricular: -módulos -créditos ECTS Enfoque de enseñanza y enfoque de aprendizaje Modalidades y actividades educativas para alcanzar resultados de aprendizaje Procedimientos e instrumentos de evaluación de aprendizajes • Recursos: • Académicos • Financieros • Organizacionales • Infraestructura • Alianzas- Redes Ramón R. Abarca Fernández 2011 M. I. Solar

44. Acciones para la Construcción del Perfil Profesional del Egresado Determinación de actividades del profesional por área de acción Generación de matriz de áreas y redacción de actividades como competencias Participantes: Empresario Expertos Ex-alumnos Determinación de dominios y generación de capacidades por competencia Participantes: Comité Rediseño Ex-Alumnos (a través de Encuesta) Depuración de matriz de competencias y capacidades Participantes: Académicos Ciencias Básicas y Facultad Participantes: Comité Rediseño Ramón R. Abarca Fernández 2011 CompEstrCurr +++

45. AYUDA a identificar la CAPACITACIÓN necesaria en la titulación COMPETENCIAS EXPLICA *FUNCIONES principales de la profesión y TAREAS *AMBITOS en que se desarrolla DEFINE la identidad profesional de una titulación Perfil Profesional ADECUACIÓN a la realidad profesional y laboral APERTURA de nuevos campos de desarrollo profesional FACILITA la identificación de elementos formativos Análisis de las necesidades sociales Investigación del mercado laboral Ramón R. Abarca Fernández 2011

46. FACETAS BÁSICAS EXPERTO EN LA DISCIPLINA ACADÉMICA FACETAS APLICADAS COMPETENCIAS PROFESIONALES CONOCIMIENTO DE MARCOS LEGALES E INSTITUCIONALES CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE - profesores - estudiantes derechos/deberes PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE Y DE LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA EVALUACIÓN CONTROL Y REGULACIÓN DE LA PROPIA DOCENCIA Y APRENDIZAJE GESTIÓN DE LA INTERACCIÓN DIDÁC- TICA Y RELACIONES CON ESTUDIANTES UTILIZACIÓN DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS PERTINENTES BINOMIO FORMACIÓN – IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO COMUNICATIVAS GERENCIALES META-COGNITIVAS SOCIALES COGNITIVAS AFECTIVAS COMPETENCIAS BÁSICAS PERFIL DEL NUEVO PROFESOR Ramón R. Abarca Fernández 2011 ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)

47. Diez competencias reconocidas como prioritarias en los docentes • Utilizar los esquemas de edición de documentos. • Explotar las potencialidades didácticas de los esquemas relacionados con los objetivos de aprendizaje • Comunicarse en forma telemática • Utilizar herramientas multimedia en el aprendizaje • Organizar y animar situaciones de aprendizaje. • Gestionar la progresión de aprendizajes. • Concebir y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación. • Implicar a los estudiantes en su aprendizaje y su trabajo. • Trabajar en equipos • Participar en la gestión de la escuela. • Informar e implicar a los padres. • Utilizar nuevas tecnologías. • Asumir los deberes y los dilemas éticos de la profesión. • Organizar su propia formación permanente. Ramón R. Abarca Fernández 2011 * Philippe Perrenoud, 2008

48. El perfil profesional comprende Requisitos para la práctica profesional: condiciones personales, de ejecución, medios, desarrollo de actividades, acciones y la orientación profesional Marco del ejercicio profesional: Condiciones generales del ejercicio profesional, niveles de dependencia, trabajo individual o colectivo. Marco de la política educativa: Quién la define, cómo cuándo y dónde Vinculación: formas de intercambio entre los Centros Educativos y las instancias de producción, formas de servicio social de los egresados de la carrera, estudios de mercado de la profesión en la región, análisis de los cambios científicos y técnicos que inciden en el ejercicio de la profesión, proyección de la carrera en función de los planes regionales, nacionales e internacionales. Ramón R. Abarca Fernández 2011

49. Díaz-Barriga F. (2005) propone seis subetapas secuenciales, en la elaboración del Perfil Profesional, las que se abordan una vez fundamentada la carrera o programa de formación: Conocimientos, técnicas y procedimientos de las disciplinas que tributarán a la solución de los problemas definidos para la atención del profesional; Áreas de acción del egresado, momento en el cual se establece el marco del ejercicio laboral en que el egresado confrontará los problemas vinculados a su profesión; Tareas potenciales que desempeñará el egresado, estableciéndose detalladamente los procedimientos específicos que deberá ejecutar el profesional para dar solución a los problemas del entorno; Población donde ejercerá su labor, entendiéndose como tal el contexto social o segmento demográfico específico que recibirá los beneficios del desempeño profesional del egresado; Desarrollo del perfil, proceso mediante el cual se estructuran lógicamente las interrelaciones entre los aspectos anteriores: disciplinas-áreas-tareas-población, es decir, se integran los resultados de las subetapas o pasos precedentes; Evaluación del perfil, en la cual se analiza integralmente el proceso antes descrito a la luz de las necesidades y problemas de la sociedad, políticas del sistema educativo, condiciones económicas y nivel de desarrollo científico y técnico del país. http://www.monografias.com/trabajos47/educacion-siglo-xxi/educacion-siglo-xxi2.shtml Ramón R. Abarca Fernández 2011

50. Ramón R. Abarca Fernández http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf rabarcaf@ucsm.edu.perabarcaf@star.com.pe Ramón R. Abarca Fernández 2011