číslo:VY_32_INOVACE_26_04

1. číslo:VY_32_INOVACE_26_04 Základní škola Jindřichův Hradec I, Štítného 121 Digitální učební materiál vznikl v rámci projektu "Inovace + DVPP", EU peníze do škol, CZ.1.07/1.4.00/21.3768 Název: Člověk současného typu – homo sapiens sapiens Autor: Mgr. Eva Vondrková Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Předmět: Dějepis Ročník: 6. ročník

2. Metodický list –anotace: Didaktický učební materiál Člověk současného typu – homo sapiens sapiensslouží k vizuální podpoře výkladové části hodiny. Metodické pokyny jsou uvedeny na jednotlivých stranách. Pokud není uvedeno řešení správných odpovědí na otázky a úkoly, vyplývá z textu prezentace.

3. Člověk současného typu – homo sapiens sapiens • Člověk současného typu - homo sapiens sapiens se vyvinul z člověka rozumného zhruba před 40 tis. lety v Africe a rozšířil se odtud do Evropy a Asie, postupně pak osídlil i Ameriku a Austrálii. • Různé životní podmínky způsobily, že se lidé začali odlišovat např. barvou vlasů, pletí, jazyky, jimiž se dorozumívali. V důsledku toho rozlišujeme různé lidské rasy.

4. PAMATUJ!!! Všechny rasy jsou rovnocenné, žádná se nemá nadřazovat nad jinou. • Vysvětli pojem rasismus. • Vyjmenuj lidské rasy. • Znáš nějaký příklad z historie, kdy došlo k rasismu?

5. Řešení – správná odpověď: • RASISMUS = rasová nesnášenlivost, nadřazenost jedné rasy nad jinou. • Lidské rasy: bílá (europoidní), žlutá (mongoloidní), černá (negroidní) a australoidní. • Např. za 2. svět. války – Hitler nechal vyvraždit Židy, Rómy…

6. Obživa a obydlí zvěř vracela, zakládali stálejší tábořiště. • Stavěli si chaty z velkých kostí zvířat a kůlů, které byly zahloubeny do země a pokryty kůžemi. • Vodu si přinášeli v koženém měchu či v dřevěných nádobách. • Hlavním zdrojem obživy těchto lidí byl stále lov velkých zvířat (např. mamutů, medvědů, sobů atd.) • Maso se naučili sušit a udit do zásoby. • Zvěře byl dostatek, ale tlupy za ní musely putovat. Tam, kam se

7. Nové nástroje a zbraně • K lovu se používaly nové dokonalejší zbraně – luky, šípy a kostěné harpuny. • Kamenné nástroje začali vyrábět pomocí čepelové techniky. • Z čepelí se zhotovovaly např. hroty šípů, škrabadla, rydla a další nástroje.

8. Čepelová technika • Čepel byl úzký a tenký úštěp oddělený od kamene. • Čepele se získávaly tak, že byly oddělovány od kamene pomocí hole, na niž výrobce naléhal celým tělem. Hrot hole býval z tvrdé kosti. • Později byla používána kostěná či parohová palička, kterou byl pazourek osekáván do tvaru pyramidy a z ní pak odráženy dlouhé ostré čepele.

9. Přirozená dělba práce • Práce byla rozdělena mezi muže a ženy podle jejich schopností. • Ženy se staraly o oheň, péči dětí, o přípravu pokrmů a sběr plodin. Muži se zabývali lovem. • Upevňoval se rod (= pokrevně příbuzní lidé), členové byli rovnoprávní, dorozumívali se dokonalou článkovou řečí. • Stalo se pravidlem, že pohřbívali zemřelé.

10. Vznik náboženství přízeň je začali uctívat a přinášet jim oběti a dary. • Způsob přinášení darů se postupně změnil v složité obřady, tajemné rituály. • Tak vzniklo primitivní náboženství. • Lidé se setkávali v přírodě s jevy, které si nedokázali vysvětlit např. bouře, blesky, povodně… • Z nevědomosti začali věřit, že působení přírodních živlů je dílem duchů. • Z touhy získat si jejich

11. První umělecké projevy • U člověka dnešního typu se projevila schopnost kreslit, malovat, rýt, z kostí vyřezávat či z hlíny modelovat postavy lidí a zvířat, tak vznikly první umělecké výtvory. • Ty hrály i důležitou roli při náboženských obřadech. • V jeskyni Niaux[nio] ve Francii nebo v jeskyni Altamira ve Španělsku se dochovaly kresby a malby zvířat.

12. Kresby z jeskyně Altamira

13. Otázky k zopakování: • Proč došlo k přirozené dělbě práce mezi mužem a ženou? • Popiš, jak vzniklo náboženství. • Jaké umělecké výtvory vznikaly? • Jak se živil člověk dnešního typu? • Jak žil člověk dnešního typu? • Jaké nástroje a zbraně používal? • Jak se jmenuje technika opracování kamene, kterou používal člověk dnešního typu?

14. Zdroje a citace: • MICHOVSKÝ, Václav. Dějepis: pravěk a starověk pro základní školy. Vyd. 4., v Práci 1. Praha: Práce, 1995, 71 s. Učebnice pro základní školy (Práce). ISBN 80-208-0337-8. • BEDNAŘÍKOVÁ, Jarmila, Lubor KYSUČAN a Marie FEJFUŠOVÁ. Dějepis: vzdělávací oblast Člověk a společnost. 2. vyd. Brno: Nová škola, 2011, 139 s. Duhová řada. ISBN 978-80-7289-291-4. • Wikipedie: Otevřená encyklopedie: Altamira [online]. c2014 [citováno 16. 06. 2014]. Dostupný z WWW: <http://cs.wikipedia.org/w/index.php?title=Altamira&oldid=11358253> • Obrázky ze strany 16 byly staženy 23. 9. 2013: • http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2b/Altamira%2C_bison.jpg/320px-Altamira%2C_bison.jpg • http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/51/Altamira%2C_bison%2C_museum_02.JPG/320px-Altamira%2C_bison%2C_museum_02.JPG • http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Altamira_4.jpg • Obrázky z Klipartu