Hvad er der gang i? Kortlægning af læse-/skriveprojekter i Danmark

1. Hvad er der gang i? Kortlægning af læse-/skriveprojekter i Danmark Veje til læsning Torsdag den 27. april 2011 kl. 10.00 – 12.30 Pæd. kons. Lis Pøhler Lis.poehler@gmail.com

2. Informationskilder • Nordisk Projektbank • Spørgeskemaundersøgelse om læsevejledernes hverdag • Konsultativ bistand til kommuner og skoler

3. www.nordiskprojektbank.dk

4. Formål • kortlægge udviklingsprojekter, der vedrører læsning/skrivning for småbørn, i grundskolen samt i grund-, efter- og videreuddannelse • sprede eksisterende og aktuel viden om, hvordan man via forskellige pædagogiske metoder og arbejdsformer kan støtte sprog-, læse- og skriveudviklingen hos børn og unge • inspirere til etablering og design af nye projekter

5. Baggrund Textkompetanse i Norden 1.fase: 2008-2010 2.fase 2010 -2012 Kortlægning af læse-/ og skriveprojekter i DK 1.fase: 2008-2010 2.fase: 2010-2011 (konsultativ bistand)

6. 82 projekter 62 4 4 4 3 5

7. Oplysninger om projekter • Titel • Kontaktoplysninger • Klassetrin/aldersgruppe • Projektområde, projekttype • Dataindsamlingsmetode • Link til rapport, hjemmeside mm. • Formål og konklusioner – kort udgave • Find et projekt

8. Læsevejlederens virkelighed 2011 Spørgeskemaundersøgelse Nina Kledal og Lis Pøhler Nationalt Videncenter for Læsning

9. Formål • indsamle viden om • hvordan læsevejlederne bruger deres arbejdstid • hvilke projekter der er gang i • hvilke ideer læsevejlederne ligger inde med • give en pejling af, hvilken form for sparring læsevejlederne søger.

10. Fire fokusområder • Læsevejlederens baggrund (køn, uddannelse og ansættelsessted) • Læsevejlederens arbejdstid og opgaver • Læsevejlederen og projektudvikling • Læsevejlederens muligheder for sparring • Desuden: mulighed for tilmelding til elektronisk netværk

11. Hvor mange er der?

12. Læsevejledernes baggrund Læreruddannelse • 55 % har mere end 20 års erfaring • 20 % har 10-20 års erfaring • 21 % har mindre end 10 års erfaring • 4 % har ikke læreruddannelse Læsevejlederuddannelse • 31% er uddannet i 2007 eller 2008 • 49 % er uddannet i 2009 eller 2010 • 17 % har anden relevant uddannelse • 3 % har ingen formel uddannelse

13. Tid til læsevejlederen

14. Antal elever/læsevejleder

15. Hvad laver de så?

16. …og hvad laver de ellers? • Ca. 1/3 regner regner ikke tid til elektroniske netværk som en del af arbejdstiden. Ellers bruges tiden til bla.: • bibliotek, støttecentret, klassekonferencer, læsning af faglitteratur, deltagelse i kurser og konferencer, faglig ajourføring, planlægning og gennemførelse af indsatsområder indenfor læsning.

17. 190 projekter og initiativer • 29 projekter • forudsætter at der er beskrevet formål, metode, forløb og evaluering, og at dokumentationen er tilgængelig for andre • 161 initiativer • tiltag og tilbud på egen skole ud over den daglige undervisning/rådgivningsfunktion • 48 % er i gang med projekt/initiativ

18. Fokus i projekter/initiativer HOT Genrepædagogik Læsetest Læsevejlederfunktion Burde være HOT Skrivning Literacy Digitale medier og multimodale tekster

19. Tid til kommunalt samarbejde 54 % angiver, at de ikke har sparring i hverdagen!

20. Læsevejlederne ønsker sparring • 208 ønsker sparring til udvikling af læsevejlederfunktionen • 197 ønsker sparring til udvikling af projekter • 180 ønsker sparring til kollegavejledning • 116 ønsker sparring til prioritering af opgaver • 34 ønsker sparring til andet, fx: • it og læsesvage elever, få ansat en læsevejleder mere på skolen, erfaringsudveksling mellem lærere på ordblindeefterskoler, vurdering af materialer, faglig opdatering fx om faglig læsning eller test, udvikling af læsepolitik.

21. Erfaringsudveksling En meget meget styret samtale mellem tre som ikke kender hinanden!

22. Hvad er der gang i … i salen? • Sæt jer sammen tre og tre – I skal helst ikke kende hinanden • Vælg hvem der er hhv. A, B eller C • Hver har tre ark papir klar – kald dem A, B og C

23. Præsentation – 2 min i alt A B C • Navn • Skole • Kommune • Beskriv kort din læsevejlederfunktion/anden funktion i relation til denne konference

24. A-B-C-roller • A / B / C fortæller • B / C / A tager noter på A / B / C ark mhp at give sparring på læsefaglige spørgsmål • C / A / B tager noter på A / B / C ark mhp at give sparring på evaluering, dokumentation og formidling • 2 min til refleksion • 3 x 3 min til at fortælle (sort/grøn/lilla)

25. Fortæl om … et initiativ du har sat i gang : • Hvor er det faglige fokus? • Hvilke(t) klassetrin er målgruppe for initiativet? • Beskriv den tidsmæssige ramme • Hvorfor har du sat det i gang? • Involvering af kolleger • Ledelsens rolle

26. Fra ide til mål • Overvej: Hvordan ved du, om dit initiativ fører til det forventede mål? • 1 min til refleksion • 3 x 2 min. til fremlæggelse, mens de andre tager noter

27. Ideudveksling • Giv hinanden ideer til hvordan initiativet kan dokumenteres • Overvej: hvem har interesse i at vide hvad? • Skoleniveau • Kommuneniveau • Landsniveau • 2 min til refleksion og 2 min til hvert initiativ: A B C

28. Og så skal der ideudvikles! • Hvis I fik penge/timer – hvordan ville I så kvalificere de tre initiativer? • 2 min til refleksion • 6 min til fælles drøftelse i gruppen

29. Bornholm Randers Skive Lemvig Favrskov Herning Skanderborg Århus Helsingør Horsens Ikast-Brande Odder Hillerød Gentofte Odsherred Frederiksberg Fredericia Herlev Holbæk Rødovre Hvidovre Odense Glostrup Taarnby Faxe Stevns Gratis konsultativ bistand 2010/11 Vordingborg Sønderborg Tønder Guldborgsund Ajourført april 2011

30. Konsultativ bistand til… Ajourført marts 2011

31. Faglige udfordringer • Fastholdelse af veluddannet personale • Muligheder for ideudvikling • Sikring af sparringsmuligheder • Landsdækkende netværk • Læsevejledere på frie grundskoler • Læsevejledere i ungdomsuddannelserne