Formación de la persona Social

1. Formación de la persona Social Sociología – Unidad 2

2. El proceso de socialización • Pensilvania-1938-La historia de Anna. Era incapaz de sonreir, de hablar, de expresar cualquier sentimiento, era insensible y aislado. • Isabelle. Genie, hubo recuperación física pero no psíquica (muy poca). Kingley Davis (1947). • Las personas sin contacto social, son incapaces de desarrollar su capacidad intelectual y emocional.

3. Socialización • Es el proceso por el cual un niño se va convirtiendo en una persona autoconsciente y capaz de conocer las formas de la cultura en la que ha nacido. (Giddens). • Socialización: conjunto de experiencias que tienen lugar a lo largo de la vida de un individuo y que le permiten desarrollar su potencial humano y aprender las pautas culturales de la sociedad en la que va a vivir (Macionis y Plummer).

4. La socialización: • Al contrario que otras especies cuya conducta está determinada por mecanismos biológicos, los seres humanos basan su experiencia en el aprendizaje de la cultura en la cual van a vivir inmersos. • Esta es una tarea que dura toda la vida, y que exige estar en contacto con personas de esa cultura.

5. Como se construye nuestra personalidad • La experiencia sociales la base sobre la que se construye nuestra personalidad, esto es el entramado, relativamente consistente, de las formas de pensar, de sentir y actuar de una persona. • Construimos nuestra personalidad interiorizando el entorno social que nos rodea, participando en la sociedad en que vivimos, asimilando su cultura. • Sin contacto social es imposible desarrollar la personalidad.

6. Las experiencias sociales son tan vitales para la sociedad como lo son para los individuos. • Las sociedades existen y se prolongan en el tiempo porque hay interacción social. • La interacción social garantiza que los conocimientos que son básicos para la supervivencia del individuo y la sociedad se transmitan de generación en generación. • La socialización es un proceso continuo y permanente de transmisión cultural.

7. Desarrollo humano: naturaleza y sociedad. • Siguiendo el pensamiento de Darwin se pensaba que los seres humanos (al igual que otros seres vivos) tenían rasgos biológicos determinados, fijos e inmutables. • En el siglo XX los científicos sociales pusieron en duda estas ideas. El comportamiento humano es algo que se aprende, no hay personas mas avanzadas en la escala evolutiva: todas las personas son igualmente humanas. La diferencia entre ellas no es biológica sino cultural.

8. Postulados Dr. Juan Carlos Agulla • El hombre no nace social sino que se hace social. • Lo social no agota al hombre. • Lo social conforma y transforma al hombre. El hombre no nace social (filosofía) sino que e hace social en contacto con los otros hombres (sociología).

9. Autores que han hecho contribuciones valiosas para entender el proceso de socialización. • Sigmund Freud (1856-1939) Viena, médico. Estudia en como los niños logran controlar sus ansiedades, así como los aspectos emocionales del desarrollo infantil. Empezó a interesarse por el estudio de la personalidad. Teoría del psicoanálisis (se basa en que la conducta de los adultos tiene relación con su infancia). Los seres humanos intentan satisfacer dos necesidades: afecto y agresión, que operan a nivel inconsciente.

10. Modelo de la personalidad 1) Id: son pulsiones básicas inconscientes (bebé, no). 2) Ego (yo) esfuerzo por encontrar un equilibrio entre nosotros y la sociedad. 3) Superego: valores y normas interiorizados a nivel cons-ciente que definen los limites de la conducta social. Ideas. • Las personas desde la infancia comienzan a interiorizarse sobre las normas sociales. • Las experiencias en esta época de la vida son claves para el desarrollo posterior de la personalidad.

11. George Herbert Mead (1863-1931) filósofo – Univ. De Chicago Aportó una interpretación de las principales fases del desarrollo infantil. • Los bebés comienzan a desarrollarse como seres sociales imitando. El juego es una forma de adoptar el papel de adultos. Luego se dan cuenta del self (mi) de que son independientes (es el yo social y se desarrolla a partir de la experiencia social). • A los 5 años el niño se convierte en un ser autónomo. A los 8 0 9 años empiezan a participar de juegos organizados y a comprender los valores (justicia) de la vida social.

12. Mead: El self es capaz simultáneamente de ponerse en el lugar de: • 1) Nadie: etapa de imitación. • 2) Otra persona: etapa de juego. • 3) varias personas: etapa de juegos colectivos en equipo. • 4) otras muchas personas en varias situaciones: reconocimiento del “otro generalizado”.

13. Jean Piaget (1896-1980) educación, filosofía-lógica). Es uno de los psicólogos más importan-tes de este siglo. Su trabajo se centró en el estudio de los procesos cognitivos, en los procesos mentales que guían el pensamiento y la comprensión de la realidad. No estaba interesado en que aprendían sino como aprendían. Su teoría: los niños van atravesando distintas etapas de aprendizaje que tienen que ver con su desarrollo biológico y el tipo de experiencias sociales que van acumulando. Cada estadio depende de la conclusión del anterior.

14. 1 a 11 años son iguales en cuento a la socialización.11 a 15 años son distintos según la socialización. Etapas: 1) sensomotriz: conocen el mundo solo a través de los sentidos (mirar, tocar,oler). 2) Etapa preoperacional: ya es capaz de entender algunos signos como las palabras (2 a 6 años). 3) Etapa de las operaciones concretas, capaces de percibir relaciones causales en su entorno (7 y 11 años).Ponerse en la piel de otra persona (juegos). 4) Etapa de operaciones formales, capaz de razonar en términos abstractos y críticamente (desde 12 años). Aprenden a aceptar o rechazar por cuestión de principios.

15. Coincidencias: Las tres autores se centran en la socialización durante la infancia y niñez pero ninguno presta atención a los contextos en los cuales tiene lugar la socialización (en que lugar y con quienes). Diferencias: Freud consideraba el desarrollo de la personalidad como una constante batalla entre los instintos biológicos y las exigencias de la sociedad. Piaget lo veía como un proceso constructivo y creativo.

16. Agentes de socialización Son los grupos dentro de los cuales se producen los procesos de socialización. Tienen distinta importancia e inclusión según la edad del socializado. Actúan: 1) Espontáneamente: familia, grupo de pares. 2) Metódica y deliberadamente: escuela o capacitación laboral.

17. La familia Es el principal agente de socialización durante la Infancia (en todas las culturas). • Es asistemática (sin sistema, sin orden pautado). • En la socialización de la primea edad ha habido grandes transformaciones en los últimos tiempos por la inclusión de otros agentes socializadores (guarderías, abuelos). • También tiene importancia el contexto social en que se desarrolla la socialización (posibilidades económicas, habitacionales, culturales, religiosas, etc).

18. La familia es importante porque los niños dependen enteramente de otras personas para su supervivencia y desarrollo. • Al menos hasta la edad escolar la flia es la única institución que transmite al niño valores, normas o prejuicios sociales. La atención es importante. • La socialización de la flia se desarrolla de forma continua, difusa, no siguiendo un programa o esquema preestablecido. • La imagen que se forma un niño como alguien fuerte o débil, listo o no, querido o tolerado, o la imagen del mundo como un lugar hostil, o un espacio acogedor, depende de lo que le transmita su flia.

19. Relaciones con pares (par: igual). Se fundan en el consentimiento, no en la dependencia. • Puede haber adhesión o sumisión. • Es por niveles de edad, infancia, adolescencia, adultez, 3ra edad, ancianidad. • Grupos informales en el trabajo y en contextos deportivos, religiosos, etc no necesariamente tiene relación la edad. • La idea de ser admitido en un grupo se denomina socialización anticipatoria

20. La socialización anticipatoria es el aprendizaje de normas, valores y conductas sociales que tienen por objetivo alcanzar una determinada posición. • Los jóvenes ganan una cierta independencia personal que les va a resultar clave para aprender a establecer sus propias relaciones sociales y para formarse una imagen de si mismo distinta de la que reciben a través de sus padres o profesores. • Los jóvenes pueden actuar al margen o fuera de la tutela y control de los padres.

21. En la escuela el niño entra en contacto con personas de distinto origen social. Por esta razón ensancha el mundo del niño , hasta entonces reducido al ámbito familiar. Es un proceso formal: existe un currículo de asignaturas que se estudian según los niveles. Tienen objetivos formales y latentes (respetar reglas, ser evaluados objetivamente por lo que hacen y no por quienes son). Aprenden otras cosas que no se incluyen en el curriculum formal, y los sociólogos llaman el curriculum oculto. Ej: esfuerzo, competitividad. Escuelas

22. Los niños aprenden a ser evaluados con parámetros impersonales, según lo que hacen y no por quienes son. • Tienen reglas rígidas: horario escolar, rutinas preestablecidas a las que hay que someterse, el significado de la puntualidad. • Estas normas son los mínimos indispen-sables de toda organización, en la que los niños terminarán trabajando cuando sean adultos.

23. Medios de comunicación de masas • Son capaces de transmitir información en forma simultánea e impersonal a un gran número de individuos. • Son el fruto del avance de las tecnologías de la información. • Son agentes socializadores porque pueden influir en los comportamientos, periódicos, radio, T.V. Internet, películas, música, revistas, libros. • Su importancia ha crecido por la gran cantidad de tiempo de contacto.

24. Los medios de comunicación tienen gran influencia en la vida de las personas. • El Nro.de hs. que una persona pasa frente al televisor varía de país a país y también en razón de la edad y la clase social de las personas. • En EEUU el término medio que una flia tiene encendido el televisor son 7 hs. al día. • Antes de que un niño aprenda a leer la TV es ya una rutina en su vida (pasa tantas hs. frente al televisor como en la escuela).

25. El trabajo Es donde se desarrolla la socialización organizacional, (denominado proceso de inducción Pej.: Manual de Funciones ) El entorno laboral exige el aprendizaje de pautas de comportamiento imprescindible para sus tareas. Capacitación Técnica (socialización sistemática) Aprendizaje informal: (socialización informal) normas del grupo de trabajo.

26. El trabajo está muy relacionado con el ejercicio de los roles. • Antes de entrar en un trabajo hay una información del mismo. • Luego es la etapa inicial de introducción. • Posteriormente es la etapa de socialización (conocimiento de la cultura de la empresa, del clima laboral, de la forma de trabajar, de la importancia que los directivos dan al trabajo, etc). • A los fines del desarrollo individual tiene que haber una continua socialización tratando de desaprender lo caduco y de aprender lo nuevo.

27. La socialización como proceso interactivo de aprendizaje de roles: Al socializar estamos indicando como se ejercen los roles. Hay tres grandes socializadores: • Los que actúan desde el status que tienen autoridad sobre el socializado (madre, padre, abuelos, adoptantes, tíos, hermanos mayores). Que surgen a partir del estado de indefensión y dependencia, perteneciendo a un status por adscripción. 2) Los agentes igualitarios (grupos de pares). 3) Los medios de comunicación de masas y la socialización en las relaciones laborales. Lasocialización acaba con la muerte.

28. La socialización y el ciclo vital: toda la vida de la persona. Son de naturaleza social como natural (biológica). • La infancia: Según los lugares, el tiempo histórico o la condición social trabajan más o menos los niños. África, Asia, Europa y EEUU en el siglo XIX, y en la época medieval (más trabajo). En nuestro país los niños de clase media tienen menos responsabilidades que los de clase trabajadora, como también menos aprendizaje sistemático.

29. B) Adolescencia • Es específico de las sociedades modernas se considera una etapa de transición entre la niñez y la adultez. Comienzan a tener cierta independencia y a adquirir ciertas habilidades sociales o de otro tipo que les van a permitirse hacerse adultos socialmente competentes. Tienen que desaprender pautas de la infancia. En las sociedades tradicionales al trabajar junto a los mayores es una continuidad. En las sociedades occidentales está relacionada con el proceso educativo formal, también está relacionada con las condiciones socioeconómicas (extensión de la escolaridad).

30. C) La etapa adulta Los rasgos de la personalidad de los individuos ya han quedado definidos. Primera etapa de los 20 a los 40 años. La segunda etapa de los 40 a los 60 años (concluye la etapa laboral). D) La vejez Comienza con la mitad de los 60 años. En las sociedades Preindustriales tenían cierto prestigio porque conservaban los recursos económicos y la experiencia. Grupo de pares.

31. La resocialización Se caracteriza por la ruptura de valores y modelos de comportamiento previamente aceptados y por consiguiente la adopción de otros radicalmente diferentes. Ej: neuropsiquiátrico, cuartel, convenio de clausura, campo De concentración, secta. Hay otro tipo de resocialización en libertad y por propia determinación que es la emigración ya que al incorporarse a otra sociedad y cultura comienzan un nuevo aprendizaje

32. Socialización, estratificación y movilidad social La socialización es distinta según el estrato que se ocupe. También la movilidad o sea el paso de un estrato a otro es distinta según al que la persona pertenezca y los agentes socializadores que intervengan. En el caso de la mujer hoy la socialización le permite una movilidad dependiente de ella misma (no del padre o marido).

33. Socialización, estratificación y movilidad social • Estos tres temas tienen una gran relación. • Todos nos socializamos pero según la clase (estratificación )a la cual pertenecemos va a ser: • a) como nos comunicamos (palabras) • .b) las costumbres que manejemos. • c) los bienes materiales que usemos (internet, PC, automóvil) . • d) la cultura que este a nuestro alcance (museos, viajes). • e) Las personas que intervengan en nuestra socialización (colegios, guarderías, profesores.

34. Socialización, estratificación y movilidad social También LA MOVILIDAD o sea el paso de un estrato a otro. “Es distinta según el estrato social al que la persona pertenece y los agentes socializadores que intervengan”. Es más difícil pasar de clase baja a alta, porque el aprendizaje de la socialización no es inmediato. Lo mismo descender de alta a baja porque hay que acostumbrarse a los cambios de hábitos, costumbres y resocializarse.

35. Socialización, estratificación y movilidad social • Movilidad intergeneracional:(de una generación a otra, ej.: padre operario a hijo profesional. • Movilidad intrageneracional: una persona a lo largo de la vida (de alumno a profesional). • También estos tres factores operan distinto según el país al que pertenezcan ( la India o EEUU). La época en que se desarrollen (la mujer ahora o hace 100 años).

36. Muchas gracias !!