PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL Y CREATIVIDAD

TEMA 5. EDUCACIÓN EMOCIONAL Y CREATIVIDAD (Temas 8 y 9 manual) • LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES • TEORÍAS SOBRE LAS EMOCIONES • Inteligencia emocional • Competencia emocional • LAS EMOCIONES EN LA ESCUELA • Educación emocional y currículo • Contenidos de la educación emocional • Educación emocional: claves para el éxito • LA CREATIVIDAD. DEFINICIÓN • FOMENTAR LA CREATIVIDAD EN EL AULA Inmaculada Sánchez-Queija

1. La importancia de las emociones EMOCIÓN Respuesta automática ante situaciones que requieren una solución rápida. Inmaculada Sánchez-Queija

Expresión emocional • La expresión de las emociones básicas es universal: podemos reconocer las expresiones faciales de las emociones incluso de personas de razas muy diferentes a las nuestras • Bebés y niños reconocen las expresiones faciales de las emociones • La expresión facial de las emociones promueve la misma emoción en otros, contagiando el estado de ánimo Inmaculada Sánchez-Queija

2.1 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Modelo de Mayer y Salovey: Conocer y regular las propias emociones Utilizar este conocimiento como guía para la acción Conocer y detectar las emociones de los demás Inmaculada Sánchez-Queija Partiendo del modelo de procesamiento de la información: Percibir y expresar las emociones Utilizar las emociones para facilitar la actividad cognitiva Comprender las emociones Regular las emociones

2.1 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Mayer y Salovey, 1997 Inmaculada Sánchez-Queija

2.1 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Mayer y Salovey, 1997 ¿Qué expresa? ¿en qué se nota? ¿qué sientes? Inmaculada Sánchez-Queija

2.1 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Mayer y Salovey, 1997 ¿Cómo está la mamá? ¿por qué? ¿qué ha pasado? ¿qué va a cambiar en la casa? Inmaculada Sánchez-Queija

2.1 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Mayer y Salovey, 1997 ¿Qué sienten? ¿sentirías tú lo mismo? ¿quién serías? ¿y si fueras la otra persona? ¿Por qué está pasando esto? ¿qué otra cosa se podría haber hecho? ¿cómo se sentirían si hacen esa otra cosa? Inmaculada Sánchez-Queija

2.2 COMPETENCIA EMOCIONAL COMPETENCIA EMOCIONAL Modo en que reconocemos y manejamos las emociones, las expresamos, las reconocemos en los demás, y nos conectamos afectivamente con ellos Ser eficaz en situaciones sociales en las que las emociones son importantes, o situaciones sociales importantes para nosotros Inmaculada Sánchez-Queija Parte de supuestos socioconstructivistas IMPORTANCIA DE ESCUELA Y FAMILIA

2.2 COMPETENCIA EMOCIONAL Comprender el entorno social que la genera Comprender nuestras emociones Etiqueta lingüística Referentes culturales Inmaculada Sánchez-Queija Vs ORGULLO

2.2 COMPETENCIA EMOCIONAL Papel activo de la persona: identidad, motivos y valores morales Inmaculada Sánchez-Queija Importancia, desde infantil, de la ética del cuidado o la consideración del otro

2.2 COMPETENCIA EMOCIONAL Impacto de la competencia emocional en la salud y el bienestar psicológico y social de la persona. Inmaculada Sánchez-Queija

2.2 COMPETENCIA EMOCIONAL Pilar Ridao Inmaculada Sánchez-Queija

3. EDUCACIÓN EMOCIONAL http://www.rtve.es/television/20121025/aprender-gestionar-emociones/571611.shtml • La escuela debe ser uno de los principales contextos para el aprendizaje y desarrollo de las competencias emocionales • Es importante incluirla desde la Educación Infantil como una intervención primaria: optimizadora y preventiva • Es más eficaz si se incluye como contenido curricular (ej. Novena competencia curricular en Primaria), aunque tradicionalmente se incluye en el currículo oculto, transversalidad o programas externos Pilar Ridao

3. EDUCACIÓN EMOCIONAL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más ámplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de los conflictos (RD 428/2008, de 20 de julio) Inmaculada Sánchez-Queija

¿Qué contenidos se trabajan en educación emocional? Inteligencia Emocional Competencia Emocional Saarni GROP, Mayer y Salovey • Conciencia emocional: conocimiento de las propias emociones y las de los demás • Regulación emocional: dominio de las emociones y expresión ajustada • Autoestima: respeto y amor por uno mismo • Habilidades socioemocionales: capacidad para mantener buenas relaciones sociales • Habilidades para la vida: capacidad para dirigir la propia vida • Reconocimiento y expresión emocional. Ej. Reconocer las emociones de los demás, ocultar y fingir emociones • Regulación y modulación de emociones. Ej. Modular la resistencia a la frustración e introducir ejercicios de relajación en Infantil • Relaciones sociales. Ej. Empatía, ajuste del comportamiento a la situación, expresión de afectos o lectura de la mente • Más vivencial Pilar Ridao

3. EDUCACIÓN EMOCIONAL CLAVES PARA EL ÉXITO Inmaculada Sánchez-Queija

4. CREATIVIDAD NO ES Cualidad innata restringida a unos cuantos artistas elegidos No surge de la nada SÍ ES Capacidad entrenable y enseñable. Fruto del trabajo y de los conocimientos previos Inmaculada Sánchez-Queija En la escuela predomina el pensamiento lógico analítico, pero la sociedad necesita también del pensamiento divergente Para ver vídeo de Sir Ken Robinson, pinchar aquí Para ver vídeo de Redes, pinchar aquí

4. CREATIVIDAD PENSAMIENTO CONVERGENTE: Lineal, busca una única solución PENSAMIENTO DIVERGENTE: Busca diferentes alternativas, escudriña distintas perspectivas, no se encorseta en caminos pre-establecidos Inmaculada Sánchez-Queija http://www.areacromatica.es/ Se facilita mediante el tipo de metodologías que no da la respuesta, pero sí las herramientas para buscarlas: ABP, COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJE COOPERATIVO…

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