Las corrientes pedagógicas, según J. Libaneo (2005)

1. Las corrientes pedagógicas, según J. Libaneo (2005) ANEP-CFE-INET Lic. Alicia Acland 2011

2. ¿Corrientes, tendencias, paradigmas…? • ¿clasificaciones? • Modernidad. • Pos-modernidad José Carlos Libâneo(2005) AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS RESIGINIFICADAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO; http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/martim/profes_form/teoria_debatecontempo.pdf Consultado: 12/12/2010

3. Partes de la obra • Las exigencias de la pedagogía en un mundo cambiante • Teorías pedagógicas modernas • El contexto "posmoderno" y los impactos en la educación • Un resumen de las teorías pedagógicas actuales y contemporáneas • Temas emergentes de las teorías educacionales contemporáneas en conflicto con las teorías modernas • ¿Dónde estamos y para dónde vamos?

4. Objetivo de la obra • Escribir este artículo tiene como objetivo intentar explicitar tangencialmente entre lo básico de las teorías pedagógicas modernas y la temática resultante del debate contemporáneo (en la educación) teniendo en cuenta una perspectiva teórica histórico-cultural de la educación.

5. Consideraciones:

7. Algunas características: modernidad posmodernidad Relativización del poder de la razón, del conocimiento sistematizado... No hay una cultura dominante, todas adquieren igual valor, los sujetos deben resistir las formas de dominación… No hay una naturaleza universal humana, los sujetos son construidos socialmente… van formando su identidad • Acentuação do poder da razão... pessoas a pensarem com autonomia e objetividade • Conhecimentos e modos de ação, deduzidos de uma cultura universal objetiva... • Os seres humanos possuem uma natureza humana básica... direitos básicos universais.

8. 5 • Noción de totalidad, valores y objetivos de la educación. • Crítica de la razón y la conciencia individual autónoma. • La noción de ciencia y los contenidos • Del paradigma de la conciencia a la filosofía del lenguaje Temas emergentes de las teorías educativas contemporáneasen confrontación con las teorías de la modernidad

9. 5 • Sociedad del conocimiento, nuevas tecnologías, calidad de la educación • El currículo y su interface con la cultura, el poder y el lenguaje • Totalidad del ser y subjetividad fragmentada • Relativismo cultural, diferencia y universalidad • Objetivismo epistemológico y saberes de la experiencia Temas emergentes de las teorías educativas contemporáneasen confrontacióncon las teorías de la modernidad

11. Racional-tecnológica • currículo por competencias: • el hacer es preponderante frente a las actitudes y procesos cognitivos • Neo-tecnicismo • Enseñanza por la excelencia –formar la elite intelectual y técnica para el sistema productivo • Enseñanza tecnológica – aprender a aprender. Diapositiva 10

12. Ciências cognitivas Construtivismo pos-piagetiano Ciencia cognitiva asociada a la utilización de computadores Psicología cognitiva el ser humano como procesador de información Ciencia cognitiva: analogías entre mente y computador El aprendizaje humano es resultado de una construcción mental basado en la acción sobre el mundo y en la interacción con otros. Predominio del lenguaje en relación a la razón Constructivismo La facultad de pensar no es innata tampoco proviene de afuera

16. 6 ¿Dónde estamos y para dónde vamos?

17. El currículo híbrido: ¿es una ayuda? La teoría histórica-cultural y la investigación cultural

18. Cuatro dilemas: 1. ¿Universalismo y relativismo? ¿defender los contenidos científicos y el desarrollo del pensamiento teórico equivale a una imposición cultural? 2.Currículo basado en el pensamiento científico y o basado en la experiencia socio-cultural ¿sería posible proveer de contenidos científicos sin desconocer las experiencias socioculturales?

19. Cuatro dilemas: 3. Reglas mínimas racionalmente justificadas y o reglas que dependan de los contextos particulares ¿la formación científica y cultural para todos puede ser un elemento de contención social o actúa en la lógica de la discriminación?

20. Cuatro dilemas: 4. ¿Los conocimientos sistematizados estarían subordinados a las necesidades de comprender las experiencias de socialización y o tendrían que proveerse las condiciones intelectuales y organizacionales para garantizar la calidad de la educación?

21. Seguimos con el curso…