El aporte de las corrientes psicológicas en las tic’s

1. El aporte de las corrientes psicológicas en las tic’s

2. UNIVERSIDAD VERACRUZANAFacultad de PedagogíaBoca del Río – VerNuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Sánchez Gracida Onfaly Danae Pérez García Evelyn Díaz Méndez Gabriela Santos Medel Jazmín Juárez Cruz Marina Rivera Hernández Roberto

3. Conductismo

4. Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.

5. Según el conductismo… • El aprendizaje se basa en la adquisición de conocimientos, que el experto transmite, utilizando sistemas de reforzamiento positivo y negativo, para que el receptor los asimile, mostrándolos en conductas reales. El responsable del proceso de enseñanza es el profesor, que se convierte en su eje. • Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.

6. Principales representantes: • John Broadus Watson • Burrhus Frederic Skinner • Albert Bandura.

7. John Broadus Watson • Pensaba que la mente y todos los tipos de conceptos mentales no eran susceptibles de someterse a investigaciones científicas y, asimismo, carecían de toda importancia para la tarea real de la psicología.

8. Para Watson el aprendizaje es: • Un proceso de constitución de reflejos condicionados, mediante la sustitución de un estimulo por otro.

9. Burrhus Frederic Skinner • Fundador del condicionamiento operante: Su principio básico era que las conductas se aprenden y se mantienen como resultado de sus consecuencias, sentando así la importancia del ambiente. Skinner llama conductas operantes a aquellas que pueden ser controladas mediante la alteración de sus consecuencias

10. Ve el aprendizaje: • Como producto de una relación estímulo-respuesta, de esta manera se refuerzan las conductas apropiadas mediante un premio y las inapropiadas mediante un castigo.

11. reforzadores • Positivos: es un procedimiento mediante el cual se le presenta al sujeto un estímulo que le gusta o le interesa inmediatamente después de la realización de la conducta • Negativos: se trata de incrementar una conducta deseable mediante la eliminación de un estímulo o situación que sea desagradable para el sujeto, justo después de la realización de dicha conducta.

12. Albert Bandura • Fue un paso mas allá, aparte de considerar el ambiente y el comportamiento, comenzó a poner importancia en los procesos psicológicos de las personas.

13. El comportamiento causa el ambiente. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.

14. En conclusión • Desde la perspectiva del conductismo el aprendizaje es un cambio de conducta producto de la experiencia, que implica una asociación entre estímulo y respuesta y por el reforzamiento el individuo va suprimiendo las respuestas incorrectas y grabando las correctas

15. Papel del maestro. • Es el que decide, otorga, concede y define la situación en el salón, debido al poder que le otorga la institución y el propio saber, además asume el rol de autoridad frente al grupo, su función es la de guiar y hacerse obedecer.

16. Papel de alumno. • Es el de aprender y sus funciones son la obediencia, la sumisión, la subordinación, siendo su papel primordial el consumo pasivo de información.

17. SIGMUND FREUD CREADOR Y MATERIAL ORIGINARIO • Primer investigador que logro captar y describir el subconsciente de la mente humana (base de muchas practicas de asesoramiento)

18. PSICOANALISIS: Método para tratar a los individuos por medios psicológicos, no físicos, y constituye una rama de la ciencia. Una forma de psicoterapia, que opera mediante el descubrimiento de las raíces inconscientes de las emociones y los actos de la persona.

19. Aprendizaje: conocimientos adquiridos mediante procesos mentales consientes e inconscientes • Maestro: guía • Alumno: receptor y constructor

20. TEORIA DE LA SEXUALIDAD INFANTIL Según la cual la libido, o energía psíquica básica, impulsa al individuo hacia la búsqueda del placer. • FASE ORAL (primer año de vida). Se centra en torno a la boca. • FASE ANAL (1 y 3 años). Satisfacción que proviene de la defecación.

21. ETAPA FÁLICA. (3 y 7 años). El niño de interesa por el progenitor del sexo opuesto. • DEL PERIODO EDIPICO SE DESARROLLA EL PERIODO DE LATENCIA (7 Y 12 Ó 14 años).

22. Teoría del desarrollo de la personalidad • Concepto de la bisexualidad de los seres humanos • Concepto de la bipolaridad de las emociones humanas • Concepto de sublimación • Concepto de desplazamiento

23. MECANISMOS DE DEFENSA • Represión: mecanismo más básico de reacción contra la ansiedad. • Formación reactiva: un mecanismo de defensa común.

24. Racionalización: el individuo explica su propia conducta de manera tal de ocultar el impulso q expresa y le asigna algún otro. • Proyección: el individuo disfraza la mente de su conflicto interior atribuyendo los motivos a alguna otra persona. • Introyección: opuesto a la proyección.

25. Desplazamiento: el objeto o la meta de un impulso se desplaza y se lo sustituye por otro. • Regresión: retroceso hacia formas anteriores o primitivas de conducta. • Fantasía • Negación

26. Equilibrio relativamente estable entre el ello, el yo y el superyó, constituye la estructura del carácter de la persona.

27. Neurosis y psicosis • Neurosis: incapacidad del yo de controlar los impulsos del ello (histerias, psicastenias y reacciones de ansiedad).

28. Psicosis: se agrupan en funcionales y orgánicas. Tres categorías de las funcionales: maniaco-depresivas, paranoia y esquizofrenia. Categorías de las orgánicas: la melancolía involutiva, las psicosis seniles y alcohólicas y la paresia general

29. El proceso terapéutico • La asociación libre: el individuo dice todo lo que le viene a la mente. • La interpretación

30. El análisis de los sueños: el paciente puede relatar sueños que frecuentemente reproducen experiencias de la niñez. • La transferencia: reproducción de relaciones anteriores con las personas y, principalmente, de la relación progenitor-hijo.

31. Utilización de paráfrasis y chistes: Freud los interpretó como modos individuales de dar salida a la energía acumulada ligada a los deseos reprimidos. • La terminación de la terapia: aclaración (resistencia y transferencia).

32. psicología de la Gestalt • es una corriente de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX, y cuyos exponentes más reconocidos han sido los teóricos Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin. Es importante distinguirla de la Terapia Gestalt, terapia exponente de la corriente humanista, fundada por Fritz Perls, y que surgió en Estados Unidos, en la década de 1960.

33. La palabra la gestalt se refiere a una entidad específica concreta, existente y organizada que posee un modelo o forma definida. • La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas • Significa tratar de llevar un todo a algo completo y no dividir ese todo en pedazos iguales

34. Max Wertheimer • Expresa en la obra alemana Gestalt la noción de que no es posible comprender una cosa mediante un estudio de sus partes, sino sólo por medio del estudio de su totalidad. • Wertheimer y sus seguidores formularon una serie de leyes de la percepción: de pragnanz, de similitud, de proximidad y de cierre, de buena continuación y de membresía.

35. KURT KOFKA WOLFGANGKOHLER • Estudió sobre el proceso de los chimpancés. • Se dedico a comprobar la hipótesis de THORNDIKE de que el aprendizaje es una cuestión de ensayo y error. • Desarrollo el aprendizaje de exhibición e introspectivo. • Tomó el espíritu de la teoría de la gestalt. • Desarrolló una psicología del campo, se conoce como psicología topológica y vectorial.

36. El realismo científico y el estímulo- respuesta • ¿Qué es el realismo científico? El mundo real en que se encuentran los seres humanos. Los realistas dicen que el mundo físico está regido por leyes naturales. los empiristas lógicos que hay procedimientos y perspectivas críticas basadas en hechos.

37. El relativismo positivo y la psicología del campo de la gestalt • El relativismo surgió en los últimos setenta años contra los modos absolutistas del pensamiento humano. • los relativistas positivos definen a la psicológica como lo que “hacemos” con lo que obtenemos de nuestro ambiente. • El relativismo: una cosa deriva de sus cualidades de sus relaciones con otras.

38. El pensamiento científico es cualquier forma de proceso intelectual que se basa en evidencias comprobables y resulta productivo, en lo que se refiere a lasa metas del pensador. • Hay criterios de la verdad científica: adecuación y armonía.

39. Ley básica de pragnanz: si se desorganiza un campo perceptual cuando lo experimenta por primera vez una persona, ésta impondrá orden en el campo de manera predecible.

40. Principio de la relación entre figura y fondo • Afirma que cualquier campo perceptual puede dividirse en figura contra un fondo. La figura se distingue del fondo por características como: tamaño, forma, color, posición, etc.. • La Ley de la figura-fondo, el proceso perceptivo remite a un mecanismo básico según el cual tendemos a focalizar nuestra atención sobre un objeto o determinado grupo de objetos (figura) destacándolos del resto de los objetos que los envuelven (fondo).

42. Los psicólogos de la Gestalt consideraban que los principios de la organización perceptual no sólo explican nuestras percepciones visuales , sino también nuestras percepciones auditivas y táctiles y procesos mentales superiores como la memoria.

43. Conductista realidad • Se refiere a objetos físicos y procesos que existen y son por derecho propios Ambiente • consiste en todo lo físico y social que rodean un individuo Percepción • Proceso en dos etapas; sensación y deducción del significado Campo de la gestalt realidad • Es cada individuo interpreta el mundo de acuerdo a su interpretación y le sirve para moldear sus actos Ambiente • el ambiente de una persona es psicológico, consiste en lo que esa persona hace de lo que le rodea Percepción • Proceso mental unitario en que la sensación depende del significado y esto ultimo de dicha sensación

45. La palabra humanismo es un vocablo ambiguo. Es así como se apela al humanismo, sin distinguir el tipo de “humanismo” que cada uno propicia, más aún, hubo quienes sostuvieron que el humanismo laico es idéntico en valores al del cristiano y que no hay nada que los diferencie. 17/05/10

46. Vale la pena preguntarse: ¿por qué el Humanismo tuvo por cuna Italia y no otro país de Europa?

47. Vamos a considerar los siguientes factores: • * Italia en los siglos XIV y XV alcanzó el mayor grado de prosperidad que ningún otro país europeo y fue como Resultado de su actividad comercial y productiva que tenia que ver mucho con el desarrollo de sus comunes y sus ciudades marítimas.

48. Existe un estrecho vínculo entre el humanismo y la Educación, siendo considerado el Humanismo como una revolución pedagógica (según los humanistas más renombrados), fueron éstos quienes se preocuparon por dejar por escrito los métodos de la nueva educación, en contraposición a la educación escolástica, en que hacían repetir y memorizar a los alumnos.

49. En su "Carta sobre el Humanismo", Heidegger afirma que éste significa meditar y cuidar que el ser humano sea humano, y no inhumano.

50. PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN HUMANISTA