Activităţi educative formale şi nonformale Inspector : Daniela Sălăgean

1. Activităţi educative formale şi nonformaleInspector : Daniela Sălăgean Analiza S.W.O.T. a stării disciplinei Puncte tari activitate intenţionată şi orientată, activitatea educativă formală şi nonformală a permis continuarea, adâncirea şi dezvoltarea achiziţiilor, cunoştinţelor şi competenţelor din zonele de interes al elevilor, cultivarea interesului şi dezvoltarea înclinaţiilor şi talentelor acestora pentru anumite domenii, formarea de atitudini şi comportamente sănătoase; Toţi profesorii diriginţi au fost formaţi pe componenta Orientarr şi Consiliere spaţiul şi timpul orei de dirigenţie a fost folosuit ca spaţiu şi timp al dezvoltării personale a elevului, al dialogului cu elevii şi între elevi; relaţiile interpersonale existente (conducere-subalterni, profesoir-elevi, profesori-părinţi, profesori-profesori, etc.) favorizează, în general, crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ, în care elevii îşi manifestă aptitudinile şi interesele în activităţi educative formale şi nonformale cu impact la nivelul vieţii şcolii şi a comunităţii; activitatea educativă formală şi nonformală a permis folosirea eficientă şi plăcută a timpului liber al elevilor, dezvoltarea vieţii asociative, dezvoltarea capacităţilor de a lucra în grup şi de a coopera în rezolvarea unor sarcini complexe, dezvoltarea voinţei şi formarea trăsăturilor pozitive de caracter. existenţa la nivelul şcolilor a unor programe, proiecte,. parteneriate bine elaborate, cu obiective clar stabilite, în care sunt implicati deopotrivă elevii, cadrele didactice, comunitatea, părinţii; a fost încurajată o cultură organizatorică stimulativă pentru comunicare, participare şi inovaţie. elevi şi profesori recunoscuţi pe plan judeţean, naţional şi chiar internaţional în urma implicării în activităţi extracurriculare de succes – xconcursuri, festivaluri, expoziţii etc.; implicarea şcolilor în programele, proiectele naţionale /judeţene, coordonate de M.Ed.C / I.Ş.J. conjugarea ofertei educaţionale a şcolii cu cea a comunităţii, încheierea de acorduri de parteneriat şi desfăşurarea de proiecte, programe educative pe componentele educative prioritare; recunoaştere şî apreciere din partea comunităţii (ex. IŞJ Cluj nominalit pozitiv de 12 ori în raportul anual al Centrului de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Cluj) vizibilitatea actului educaţional în comunitate şi societate prin mediatizarea activităţilor extraşcolare şi extracurriculare (festivaluri, concursuri, competiţii, interviuri / emisiuni radio – TV, conferinţe etc); ameliorarea relaţiei profesori-elevi prin implicarea activă a Consiliilor Elevilor în viaţa şcolii / comunităţii; Consiliul Elevilor Cluj, partener responsabil şi matur al IŞJ al altor instituţii şi organizaţii din judeţ; şedinţele cu părinţii sunt tot mai adesea înlocuite cu acţivităţi de tipul Şcoala Părinţilor, activităţi formative, incluzând secvenţe de formare/învăţare cu teme precum: problemele adolescenţei, absenteismul, formarea caracterului, violenta în şcoală, în societate , orientarea în carieră etc..

2. Puncte slabe • conservatorismul şi rezistenţa la nou a unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea orelor de dirigenţie, centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului,; • în cadrul educaţiei formale, accentul cade, în unele cazuri, pe transmiterea de cunoştinţe şi nu pe caracterul educativ al conţinutului, valenţele educative ale • raportat la numărul total al elevilor din unele şcoli, numărul elevilor participanţi la activităţile extraşcolare este, uneori, redus; astfel, nu se asigură tuturor elevilor implicarea în activităţi corespunzătoare potenţialului fiecăruria, se valorifică insuficient disponibilitătile elevilor, în funcţie de talentul, preocupările fiecăruia • lipsa, în unele cazuri, a participării cadrelor didactice la cursuri de formare pe diferitele componente ale educaţiei • desfăşurarea programelor educative în parteneriat cu precădere în mediul urban; partenerii ISJ Cluj sunt în special instituţii, organizaţii guvernamentale şi nonguvernamentale cu sediul în Cluj Oportunităţi • numărul de întâlniri şi activităţi comune în cadrul activităţilor metodice de formare favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună; • varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD, ISJ, universităţi; • cadre didactice pasionate, cu disponibilitate în a se implica / coordona activităţi nonformale, proiecte programe interesante şi utile pentru elevi, cu impact în dezvoltarea personală a elevilor, în viaţa şcolii / a comunităţii • utilizarea fondurilor structurale în educaţie, dezvoltarea de proiecte de tip „Şcoala de după şcoală”, furnizare de orientare şi consiliere, campanii de conştientizare etc. • partenerii educaţionali din comunitate vin spre IŞJ / şcoli cu oferte care, de cele mai multe ori, răspund nevoilor şi intereselor educative. Ameninţări • activitatea coordonatorului de proiecte şi programe educative este vastă, complexă. Acesta nu este nici degrevat de un anumit număr de ore, nici nu este remunerat suplimentar; • minimalizarea, la nivelul politicii manageriale din uneleşcoali, a impactului pozitiv pe care activitatea educativă extraşcolară şi extracurriculară o are asupra dezvoltării personalităţii elevului; • lipsa de formare iniţială a cadrelor didactice în iniţierea, proiectarea, implementarea programelor educative; Profesorii diriginţi nu au destulă experienţă în coordonarea de proiecte şi programe educative • condiţiile socio – economice actuale au repercusiuni asupra implicării părinţilor în viaţa şcolară: părinţi foarte ocupaţi cu serviciul sau plecaţi la lucru în străinătate, stil parental indiferent, neglijent, familii dizarmonice etc. Aceste cauze se reflectă atât în relaţia părinte-elev cât şi în performanţa şcolară a elevului • atitudine dezinteresată a unor elevi liceeni faţă de valorile promovate de şcoală, faţă de activitatea de învăţare şi activităţile extraşcolare propuse de şcoală

3. Activităţi educative • Ziua Mondială a Educatorului • Semnare de acorduri de parteneriat cu Concilium, Preventis, Artemis, ARC, Clubul Sportiv UMF, OSM, OSS, Diakonia, Cercetaşii României • Participare la evaluarea programului "Bursele Vodafone în Romania" • Activitate în Grupul Consultativ al Observatorului Judeţean al Drepturilor copiilor • Organizarea şi premierea Concursului „Michelangelo, sculptor poet”, organizat în colaborare cu Centrul Cultural Italian • Lansarea programului "Youth Bank", în parteneriat cu ARC • Pregătirea campaniei antisida "Invaţă să alegi"; • Expoziţia cu produsele copiilor din Tabăra Etnografică • Participare la evaluarea Prgramelor Educaţionale Allways • Activităţi de consiliere şi sprijin acordate Consiliului Elevilor Cluj • Pregătire echipajului pentru Concursul Naţional "Toamna baladelor” • Jurizare concurs "Floare de Colţ" • Pregătire şi desfăşurare campanie de educaţie fiscală • Pregătirea şi desfăşurarea Festivalului de Muzică folk - Invitaţie la Castel –coordonator, asociaţia Concilium • Pregătirea şi lansarea proiectului"Ce facem cu bateriile uzate” coordonat de Direcţia de Protecţie a Mediului • Campanie Antiviolenţă – Teatru Social – partener Artemis • Pregătirea taberei cu tematică antiviolenţă organizată de IPJ Cluj pentru Consiliul Elevilor Cluj • Lansarea în şcoli a concursului pe tema drepturilor copilului "Familia Ta”, coordonat de FRCCF • Pregătirea Conferinţei Interregionale a Elevilor organizată de Consiliul Elevilor Cluj • Festivalul de colinde „Raza Soarelui” – Ceanu – Mare • Festivalul de Tradiţii şi Obiceiuri de Crăciun – Gr. Şc. „Terapia • Spectacole de Crăciun – Lic. De Coregrafie, Liceul de Muzică, Palatul Copiilor • Expoziţia de afişe ecologice – Concilium • Activităţi aniversare „M. Eminescu”: Şcoala „M. Eminescu” Dej, Lic. „N. Bălcescu” Cluj, Liceul „M. Eminescu” Cluj, Şcoala „Horea” Cluj, Lic. „A. Iancu” • Jurizare concurs de eseuri organizat în colaborare cu Poşta Română • Monitorizarea Programului Naţional „Educaţia pentru Sănătate în Şcoala Românească” • Monitorizarea programelor educaţionale „Şi eu mănânc sănătos”, „Mic dejun cu cereale”

4. Concluzii în urma inspecţiilor de specialitate / curente 1 Domeniul curriculum • proiectarea la ora de dirigenţie s-a făcut în baza noului curriculum „Orientare şi prin Consiliere”; • conţinuturile ţin cont de particularităţile de vârstă ale elevilor, de specificul şi nevoile educaţionale ale clasei, de interesele elevilor; • prin strategiile, metodele şi tehnicile de lucru folosite, orele de dirigenţie contribuie, în general, la dezvoltarea personală a elevilor; • conţinuturile propuse la orele de dirigenţie sunt, în cea mai mare parte, acceptate de elevi, abordarea lor punându-i în situaţia de a reflecta, a se informa, a dezbate, a lua decizii etc. • ora de dirigenţie este, în majoritatea cazurilor, percepută pozitiv de elevi; • activitatea educativă din şcoli se desfăşoară, tot mai adesea, în baza unor proiecte programe educative, pe diferite componente ale educaţiei, ţinându-se cont atât de priorităţi ale educaţiei azi – antiviolenţă, antidrog, pentru sănătate, pentru protejarea mediului, pentru protecţia consumatorului, etc.- cât şi de nevoile educaţionale ale clasei / şcolii / zonei. 2 Domeniul Resurse umane • toţi profesorii diriginţi au fost formaţi pe noul curriculum „Orientare şi Consiliere”; majoritatea afirmă că formarea le-a oferit atât o nouă perspectivă asupra domeniului cât şi instrumente de lucru utile în activitatea la clasă ( modele de proiecte didactice, de planificare, de activităţi etc.) • folosind din ce în ce mai frecvent tehnici de lucru interactive, profesorii diriginţi îi implică pe elevi în desfăşurarea lecţiilor, exploatând potenţialul reprezentat de această resursă uman • Consiliul Elevilor reprezintă, de asemenea, o resursă deosebit de importantă, cu impact asupra democratizării vieţii şcolare; mulţi dintre ei demonstrează maturitate, resposabilitate, îmbinate, desigur, cu elemente specifice vârstei – nonconformism sau vedetism. În general însă, ei au sisteme de valori, îşi recunosc greşelile,sunt interesaţi de dezvoltarea lor şi, de cele mai multe ori, îşi exprimă cu mândrie sentimentul de apartenenţă la şcoală, la clasă. Elevii ar dori ca şcola lor să fie şi mai modernă, mai atractivă, iar unii profesori să fie mai prietenoşi, mai înţelegători, mai apropiaţi. Din punctual lor de vedere, motivele situaţiilor de absenteism sunt: frica de notare, oboseala, aglomerarea temelor şi a proiectelor, lipsa de răbdare şi tact pedagogic al unor profesori, plictiseala • profesorul coordonator de proiecte şi programe educative desfăşoară, în general, o activitate complexă, manifestă disponibilitate şi creativitate