Fach Deutsch Bereich Schriftliches Sprachhandeln Aufgabenschwerpunkt Rechtschreiben

1. Fach Deutsch Bereich Schriftliches Sprachhandeln Aufgabenschwerpunkt Rechtschreiben

2. Modul Rechtschreiben:Einleitung Kinder lernen (Recht-)Schreiben durch Schreiben. Deswegen sollten sie viele unterschiedliche Schreibgelegenheiten zum Verfassen von Texten haben und dabei auch die Bedeutung des richtigen Schreibens erfahren k�nnen. Das Rechtschreiblernen vollzieht sich in einem eigenaktiven Prozess, in dem die Sch�lerinnen und Sch�ler rechtschreibtypische Strategien erwerben und Regelungen und Muster der deutschen Rechtschreibung entdecken und anwenden. Dieser Prozess wird unterst�tzt durch Beispiele, Reflexion und Anleitung. Damit Sch�lerinnen und Sch�ler im Laufe der Grundschulzeit zunehmend Rechtschreibgesp�r und Sicherheit im Umgang mit rechtschriftlichen Ph�nomenen entwickeln k�nnen, sollen sie laut Lehrplan wichtige F�higkeiten in der Rechtschreibung entwickeln, Kenntnisse auf der Laut-, Wort- und Satzebene erwerben und einige Ausnahmeschreibungen kennen lernen. Dabei arbeiten sie mit unterschiedlichen Methoden und Arbeitstechniken, um ihre Rechtschreibf�higkeit zu entwickeln. So lernen sie, ihre Texte so zu schreiben, dass diese sich einer normgerechten Schreibweise ann�hern. Im Rahmen von VERA fand die Rechtschreib�berpr�fung mittels eines Diktates statt. Ein Diktat sollte nur f�r die Diagnose und somit f�r die genaue Fehleranalyse genutzt werden. Die vom Lehrplan geforderten Rechtschreibf�higkeiten k�nnen durch ein Satzdiktat lediglich teilweise �berpr�ft werden. Die Schwierigkeiten, die sich in den Satzdiktaten der Sch�lerinnen und Sch�ler zeigen, k�nnen unterschiedlich sein, z. B. grunds�tzliche Schwierigkeiten in der Rechtschreibung speziell auf die Satzdiktate bezogene Schwierigkeiten (ungewohntes Messinstrument, H�rprobleme, Zeitdruck...). Um genauer entscheiden zu k�nnen, welche Ursachen ein weniger gutes Abschneiden beim Schreiben der Satzdiktate hat, bzw. welche Teilf�higkeiten der Rechtschreibung nicht gen�gend beherrscht werden, bietet es sich an, den Rechtschreibunterricht unter unterschiedlichen Gesichtspunkten in den Fokus zu nehmen.

3. Literaturhinweise B�cher Balhorn, Heiko u. a. (Hrsg.): Schatzkiste Sprache 1. Von den Wegen der Kinder in die Schrift. Frankfurt: Arbeitskreis Grundschule/ DGLS 1998. Bartnitzky, Horst: Sprachunterricht heute. Berlin: Cornelsen Scriptor, 2000. Br�gelmann, H. und Richter, S. (Hrsg.): Wie wir recht schreiben lernen. Lengwil: Libelle 1994. Landesinstitut f�r Schule: So lernen Kinder Rechtschreiben. Erwerb tragf�higer Grundlagen in der Grundschule. Ein Arbeitsbuch f�r Kollegien. B�nen: Kettler 2002. Le�mann, Beate: Schreiben und Rechtschreiben. Ein Praxisbuch zum individuellen Rechtschreibtraining. Heinsberg: Agentur Dieck 1998. Valtin, Renate(Hrsg.): Rechtschreiben lernen in den Klassen 1-6. Grundlagen und didaktische Hilfen. Frankfurt a. M.: Arbeitskreis Grundschule � Der Grundschulverband 2000. Naegele, Ingrid und Renate Valtin (Hrsg.): LRS-Legasthenie in den Klassen 1-10. Band 2: Schulische F�rderung und au�erschulische Therapien. Weinheim und Basel: Beltz, 2., �berarbeitete Aufl. 2001 H�tzel, Martina und Norbert Sommer-Stumpenhorst: Richtig schreiben lernen Schritt f�r Schritt. Berlin: Cornelsen 2001.

4. Literaturhinweise Materialien Die zur Zeit auf dem Markt befindlichen Arbeitsmittel sind teilweise didaktisch falsch aufgearbeitet und durch zu viele �bungsformen eher verwirrend als bereichernd. Neben dem Schreiben von eigenen Texten bieten sich Arbeiten mit Karteien und eigenen Wortlisten und den im Lehrplan aufgezeigten Methoden an. Erg�nzend kann besonders auf folgende Materialien Bezug genommen werden: Balhorn, Heiko und Inge B�chner: F�rderprogramm a-o-m: Denkwege in die Rechtschreibung. Hamburg: vpm 2005. Balhorn, Heiko u.a.: Der Grundwortschatz. Das Wortfamilien-W�rterbuch f�r die Grundschule. Hamburg: vpm 2002. Bergk, Marion: Unterrichtsideen: Mit Texten spielen und rechtschreiben. Leipzig u.a.: Klett 2002. Forster, Maria und Sabine Martschinke: Leichter lesen und schreiben lernen mit der Hexe Susi. �bungen und Spiele zur F�rderung der phonologischen Bewusstheit. Donauw�rth: Auer 2004. Le�mann, Beate: Rechtschreibboxen 1, 2, 3. Heinsberg: Agentur Dieck, 1999-2000. Kuschmierz, Dagmar u. Christian Schwarz: Individuelles Grundwortschatztraining mit der Computer-Lernkartei. Heinsberg: Agentur Dieck 2002. Reisen: Forscherkartei. Heinsberg: Agentur Dieck 2002. Peschel, Falko und Astrid Reinhardt: Der Sprachforscher: Rechtschreiben. Seelze: Friedrich Verlag 2002. Sommer � Stumpenhorst, Norbert:Richtig schreiben lernen Schritt f�r Schritt, Schulpakete 1 -4; Warendorf

5. Literaturhinweise Zeitschriften Bergk, Marion: Richtig schreiben als geselliges Spiel. In: Die Grundschulzeitschrift 180/2004, S. 12-17. Brinkmann, Erika(Hrsg.): Grundschule Deutsch Heft 2/2004. Rechtschreiben. Le�mann, Beate: �Ins Tagebuch schreiben macht Spaߓ Regelm��iges individuelles Schreiben als Grundlage f�r Schreib- und Rechtschreibprozesse. In: Grundschulunterricht 9/2004, S. 23-45 R�be, Edeltraud: Lernbaustelle Diktat. Entwicklungsprojekt: Bereitschaft und F�higkeit zum fehlerarmen Schreiben. In: Die Grundschulzeitschrift 180/2004, S. 6-9. R�be, Heinrich Joachim: Baustelle Diktat � Baustelle Leistungsselbstkonzept. In: Die Grundschulzeitschrift 180/2004, S. 44-49. Ver�ffentlichungen des Ministeriums Qualit�tsentwicklung und Qualit�tssicherung: Aufgabenbeispiele Klasse 3: Sprache. Frechen: Ritterbach, 2002. Richtlinien und Lehrpl�ne zur Erprobung f�r die Grundschule in Nordrhein-Westfalen. Deutsch. Frechen: Ritterbach, 2003 Internetadressen www.rechtschreibwerkstatt.de www.dgls.de

6. Modul Rechtschreiben (Schriftliches Sprachhandeln): Diskussionspunkte - �bersicht

7. Modul Rechtschreiben (Schriftliches Sprachhandeln): Diskussionspunkt 1: Prinzipien der Unterrichtsgestaltung

8. Modul Rechtschreiben (Schriftliches Sprachhandeln): Diskussionspunkt 2: Fachspezifische Lernformen

9. Modul Rechtschreiben (Schriftliches Sprachhandeln): Diskussionspunkt 3: Integration des Rechtschreiblernens in die Lese-Schreib-Kultur

10. Modul Rechtschreiben (Schriftliches Sprachhandeln): Diskussionspunkt 4: Unterrichtsgegenst�nde

11. Modul Rechtschreiben (Schriftliches Sprachhandeln): Diskussionspunkt 5: Verbindliche Anforderungen F�r die Beantwortung der Frage, ob ein niedriges F�higkeitsniveau einzelner Sch�lerinnen und Sch�ler oder Lerngruppen an der speziellen Testaufgabe und Testsituation bei VERA liegt oder tats�chlich grundlegender Natur ist, bietet sich insbesondere ein Blick auf die Erf�llung der verbindlichen Anforderungen f�r das �Rechtschreiben� an. Diese Anforderungen, die auf einem mittleren Anspruchsniveau formuliert sind, sollen am Ende von Klasse 4 erreicht werden. Sch�lerinnen und Sch�ler, die zum Zeitpunkt der Lernstandserhebung noch weit von den Anforderungen entfernt sind, sollten in der verbleibenden Zeit gezielt gef�rdert werden. Kl�ren Sie vor allem f�r Sch�lerinnen und Sch�ler mit erwartungswidrigen Ergebnissen, ob und in Bezug auf welche Anforderungen tats�chlich F�rderbedarf besteht. Formblatt 5a k�nnen Sie zu diesem Zweck ausdrucken. Wenn Sie konkrete F�rderma�nahmen entwickeln wollen, k�nnen Sie Formblatt 5b benutzen und f�r ein bestimmtes Kind oder eine bestimmte Anforderung Ma�nahmen planen. Grunds�tzlich kann und muss sich F�rderung auf die Strategien und individuellen Fehlerschwerpunkte oder und auf die Methoden zum selbstst�ndigen Rechtschreiblernen beziehen, die dem jeweiligen Kind entsprechen: F�rderung kann nur dann hilfreich sein, wenn bekannt ist, welche konkreten Lernschwierigkeiten bezogen auf angewendete Rechtschreibstrategien oder Fehlerschwerpunkte (so z.B laut-, wort- oder satzorientiert) vorliegen. Gegebenenfalls sind dazu weitere Diagnoseverfahren hilfreich, so z.B.: HSP (alphabetische, orthografische und morphematische Strategie) Fehleranalyse nach Sommer-Stumpenhorst (laut-, wort-, satzorientierte Schreibweisen) Fehleranalyse nach Le�mann (nach Fehlerschwerpunkten wie Verdopplung, Dehnung, Gro�- und Kleinschreibung usw.) F�rderung kann sich auch auf die Methoden zum selbstst�ndigen Rechtschreiblernen beziehen, wenn diese nicht ausreichend beherrscht werden: Abschreiben �ben Fehlschreibungen in eigenen oder fremden Texten kontrollieren und korrigieren und hierbei verschiedene Hilfsmittel, wie W�rterbuch, Computer, Ableiten usw. zu Rate ziehen Umgang mit Lernw�rtern �ben W�rter als Modelle nutzen (Sprachforscheraufgaben) Methoden zum Schreiben schwieriger W�rter (Ableiten, Nachfragen, Computer-Korrektur, Nachschlagen) �ben

12. Modul Rechtschreiben (Schriftliches Sprachhandeln): Diskussionspunkt 5: Verbindliche Anforderungen

13. Modul Rechtschreiben (Schriftliches Sprachhandeln): Diskussionspunkt 6: Ma�st�be der Leistungsbewertung