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L’Étudiant connecté de demain

L’Étudiant connecté de demain. par Yann Boivin Centre d’ingénierie pédagogique Université Paris Dauphine. Prospective.

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L’Étudiant connecté de demain

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Presentation Transcript

  1. L’Étudiant connecté de demain par Yann Boivin Centre d’ingénierie pédagogique Université Paris Dauphine

  2. Prospective • « La prospective n'est pas une science du futur, ce n'est pas non plus un outil de prévision. C'est une activité destinée à éclairer les avenirs possibles. Elle s'adresse à tous les acteurs qui souhaitent prendre leur avenir en main et ne pas subir les évènements. Chacun agit en fonction d'un avenir souhaité, dès lors personne ne peut se désintéresser de ce que pourrait être demain. La prospective éclaire les anticipations. » - Groupe de prospective – Futurs Réunion http://www.odr.net/Pages/FutursReunion.htm

  3. Pro-action Pour un meilleur apprentissage Pour offrir de meilleurs services Pour une meilleure promotion de l’université ou de l’établissement Adaptation Changement dans les publics. Nouveaux publics (tout au long de la vie – les Yers) Évolution des publics (mobilité) Nouvelles technologies Les TIC et le changement dans les universités

  4. Pro-action Pour un meilleur apprentissage Pour offrir de meilleurs services Pour une meilleure promotion de l’université ou de l’établissement Adaptation Changement dans les publics. Nouveaux publics (tout au long de la vie – les Yers) Évolution des publics (mobilité) Nouvelles technologies L’Etudiant connecté de demain QUI ? AVEC QUOI ? Les TIC et le changement dans les universités

  5. PRO ACTION • Mieux apprendre • Les pratiques d’aujourd’hui améliorées par les TIC • De nouvelles pratiques pédagogiques utilisant les TIC comme levier • Meilleurs services • Environnements numériques de travail (ENT) • Espaces physiques de travail connecté • ePortfolios • 24 h / 24 – 7 j / 7 • Promotion • Compétition plus forte aux niveaux régional, national, européen, francophone et international. • Le marché des étudiants de la formation continue (tout au long de la vie) se développe.

  6. Les 7 principes des bonnes pratiques d’enseignement :les technologies comme levier • elle encourage le contact enseignant-apprenant • elle encourage la coopération entre apprenants • elle encourage l’apprentissage actif • elle est réactive, offre un retour rapide • elle insiste sur l'organisation du temps passé à la tâche • elle communique des attentes de qualité élevée • elle respecte la diversité des talents et des manières d’apprendre http://www.tltgroup.org/programs/seven.html

  7. ENT • Un outil, oui ! • L’authentification unique, oui ! • La personnalisation, oui ! • Mais surtout de nouveaux services.

  8. ePortfolios • Système en ligne de gestion de l'information hautement individualisé et personnalisable permettant aux étudiants de démontrer leur développement individuel et collectif , leurs réalisations et leurs apprentissages à travers le temps. Un ePortefolio peut être utilisé pour aider à la planification de carrière et la construction du curriculum vitae, le réflexion et la planification du projet de formation, l'évaluation et le bilan de la formation, ainsi qu'un outil de réflexion. http://bearlink.berkeley.edu/ePortfolio/

  9. ePortfolios • Exemples d’utilisations • Pédagogie • Évaluation • Accompagnement • Promotion • GRH / gestion des compétences • Mobilité • Fonctionnalités • Entreposage • Gestion de l'information • Interconnexions • Communication • Développement http://bearlink.berkeley.edu/ePortfolio/

  10. ePortfolios • Bénéficiaires • Étudiants • Diplômés • Un nouveau service pour les diplômés ? • Enseignants • Personnels • VAE • Dirigeants • Un nouvel outil d’information sur l’établissement http://bearlink.berkeley.edu/ePortfolio/

  11. PRO ACTION – Promotion Illustration : un questionnaire pour choisir son université

  12. Guide d’évaluation EDUCAUSE des TIC sur les campus • Questions à se poser sur les TIC au moment de choisir un établissement. • Exemples (sur la centaine de questions) • Quel pourcentage des cours utilise l’information électronique pour améliorer le cours (par exemple, programme du cours, liste de lectures, groupes de discussion, démonstrations) ? • Quelles ressources documentaires sont disponibles en ligne (catalogue, bases de données, collections spéciales) ? • Un étudiant peut-il accéder à ses informations personnelles en ligne ? • Quel est le ratio d’ordinateurs accessibles en libre-service par étudiant ? • Si j’amène mon propre ordinateur à l’université, quel type d’assistance puis-je espérer de l’établissement ? • L’établissement a-t-il un plan de renouvellement des équipements, et si oui, quel en est le cycle ? http://www.educause.edu/consumerguide/

  13. Guide d’évaluation EDUCAUSE des TIC sur les campus • Exemples (et quelques nouvelles questions…) • Pouvez-vous trouver un ordinateur à 2 heures du matin si vous en avez besoin d'un ? • Est-il facile d'accéder à Internet dans l'université ? • Y a-t-il des connexions sans fil à l'université ? • Quelles sont les formations TIC disponibles ? • Comment est géré le partage légal de fichiers et le téléchargement de musique et de vidéo ? http://www.educause.edu/consumerguide/

  14. Adaptation – Changements dans les publics • Nouveaux publics • Les Yers • La formation tout au long de la vie • Évolution des publics • Mobilité

  15. Les Yers sont les membres de la Génération Y. On l’appelle aussi la Génération Net ou la Génération du Millénaire Yers • Les générations • En quelle année êtes-vous né ? • Après 1980 • Entre 1960 et 1980 • Entre 1945 et 1960 • Avant 1945 • Ça ne vous regarde pas… Yers Xers Boomers Vétéran

  16. Yers • Ils sont indépendants. Leurs deux parents travaillent à l’extérieur. Ils voudraient contrôler ce qu’ils apprennent et comment ils l’apprennent. • Les technologies font partie intégrantes de leur vie. C’est le chemin qu’ils empruntent naturellement pour aller chercher l’information. • Impatients. Ils attendent une gratification immédiate. • Multi-tâches. • Considèrent l’apprentissage comme un processus continu. • Ils s’adaptent facilement, sont efficaces et tolérants. Voir médiagraphie, dernière page

  17. Yers • « Ils ne sont pas que témoins; ils sont des utilisateurs et ils sont actifs. Ils ne font pas qu’observer; ils participent. Ils s’informent, discutent, argumentent, magasinent, critiquent, enquêtent, ridiculisent, fabulent, cherchent et informent. » • « Pour la première fois, les enfants prennent le contrôle des éléments critiques d’une révolution des communications. » • « Ils apprennent à propos des relations avec les autres, du travail en équipe, à être critiques, à avoir du plaisir en ligne, sur l’amitié au-delà des frontières, à défendre ce qu’ils pensent, et à comment communiquer efficacement leurs idées. » -Don Sapscott, The Net Generation and the School http://www.mff.org/edtech/article.taf?_function=detail&Content_uid1=109

  18. Ados, les étudiants de demain • Selon un rapport du CREDOC publié le 12 novembre 2003 • 93 % des 12-17 ans en France peuvent être considérés comme familiarisés avec la micro-informatique. • 87 % pourraient être considérés comme des internautes. • 30 % des ordinateurs domestiques connectés à Internet et 40 % des foyers avec des adolescents. • Parmi ceux qui n’en disposent pas, 21 % prévoient se connecter dans les 12 prochains mois. http://www.art-telecom.fr/communiques/communiques/2003/c121103.htm

  19. Ados, les étudiants de demain

  20. Ados, les étudiants de demain

  21. Ados, les étudiants de demain • Portrait des 12-17 ans sur Internet au Québec (CEFRIO) • Les jeunes de 14-17 ans sont les champions du Net. 90 % d’entre eux l’utilisent sur une base régulière en mars 2004. • 83 % des foyers avec enfants ont accès à Internet à la maison • Contre 51 % de l’ensemble des foyers québécois*. *http://www.cefrio.qc.ca/rapports/Net_Gouv_2003.pdf Portrait des 12-17 ans sur Internet, enquête CEFRIO http://www.cefrio.qc.ca/rapports/NetAdos_2004_rapport.pdf

  22. Ados, les étudiants de demain Portrait des 12-17 ans sur Internet, enquête CEFRIO http://www.cefrio.qc.ca/rapports/NetAdos_2004_rapport.pdf

  23. Ados, les étudiants de demain Portrait des 12-17 ans sur Internet, enquête CEFRIO http://www.cefrio.qc.ca/rapports/NetAdos_2004_rapport.pdf

  24. Ados, les étudiants de demain Portrait des 12-17 ans sur Internet, enquête CEFRIO http://www.cefrio.qc.ca/rapports/NetAdos_2004_rapport.pdf

  25. Mobilité Nouveaux publics • La formation tout au long de la vie • Publics moins disponibles… physiquement • Étudiants étrangers

  26. Mobilité Nous amène à changer la relation à l’étudiant (administrative et sociale) Nous amène à changer la relation pédagogique ENT Apprentissage en situation de mobilité - mLearning - Mobilité

  27. Apprentissage en situation de mobilité • « C’est du e-Learning pour ceux qui ont appris la leçon qu’il est difficile d’atteindre une cible mobile. » • « (…) comme une large part de notre force de travail n’est pas assise à un bureau, mais est debout, marche et se déplace, nous voyons le potentiel de se détacher du câble Ethernet. » • Les adeptes de la mobilité sont de grands utilisateurs des non-places • Les outils de la mobilité voyagent avec les personnes. • L’apprentissage • Phase préparatoire aux cours • Auto-apprentissage et collaboration • « Service après-ventes » Clive SHEPHERD, M is for Maybe http://www.fastrak-consulting.co.uk/tactix/features/mlearning.htm

  28. Apprentissage en situation de mobilité • Exemples http://www.empoweringtechnologies.net/download.htm http://goknow.com/Products/PiCoMap/

  29. La mobilité • Les outils de la mobilité • Téléphone • PDA et Pocket PC • Ordinateurs portables • Tablettes PC • Ordinateurs vestimentaires • Clé USB • Carte SD, CompactFlash • Etc.

  30. Mobilité • La construction de la mobilité, la construction du Soi. • Janvier 2003, Kris COHEN et Nina WAKEFORD, INCITE, Université de Surrey en collaboration avec Sapient • Résultats-clé • Les gens se voient comme des projets qui peuvent être réalisés ou améliorés de manière consciente • Les technologies de la mobilité peuvent être utilisées pour s’améliorer soi-même • Les gens se construisent différentes sphères d’objets personnels. • Des assemblages étendus d’objets peuvent être considérés comme des dispositifs de mobilité • Ces dispositifs de mobilité varient avec les changements chez les personnes • Plusieurs forces influencent la mobilité, et toutes ne sont pas conscientes http://www.soc.surrey.ac.uk/incite/The%20Making%20of%20Mobility.pdf

  31. Les forces • Les normes pour l’apparence physique • Les identités personnelles et le passage d’une à l’autre • La relation désirée entre le travail et la vie privée • La taille et les « facteurs de forme » de la technologie • Rôle culturel de la technologie • La présence et l’influence des anciennes technologies • Le projet du Soi • Sécurité • Mobilité physique du corps • Revenus COHEN et WAKEFORD http://www.soc.surrey.ac.uk/incite/The%20Making%20of%20Mobility.pdf

  32. Mobilité Assemblages Yann Boivin Enregistreuse Assemblages successifs d’outils de mobilité Clé USB Sphère des objets personnels Porte-feuilles Clés Passeport Lecture Téléphone portable Palm Serviette Ordinateur portable Clavier Palm http://www.soc.surrey.ac.uk/incite/The%20Making%20of%20Mobility.pdf

  33. Mobilité Taux d’équipement en téléphone mobile, de 12 à 40 ans (en %) Source : CREDOC, Enquête sur les « Conditions de vie et les aspirations des Français », juin 2003

  34. Nouvelles technologies • Tendances • Les technologies qui disparaissent • Sans fil • Ordinateur vestimentaire • Domotique • Les technologies qui nous remplacent • L’intelligence artificielle • Le double virtuel • Les technologies qu’on rejette • L’infobésité • La déconnexion

  35. Les technologies sans fil • De plus en plus présente, même si ça ne se voit pas. • Intéressant pour l’esprit de partage. On peut imaginer que la connexion universelle haut débit viendra de là. • wireless-fr.org • « Wireless-fr.org est une organisation non lucrative ayant pour but le développement d'un vaste réseau libre. (…) Ce réseau permettra le partage et le transfert de tout fichier numérique en haute qualité, à des débits élevés : films, musique, visioconférence, concerts, etc... et le partage de connexion Internet, au bon vouloir des personnes qui auraient l'envie et les possibilités de le faire. http://www.wireless-fr.org/

  36. Le Sans Fil à Marseille… http://www.marseille-wireless.org/carte.htm

  37. Les technologies qui nous remplacent • Le double virtuel http://www.fing.org/fabrique/mess_fr.php?n=202

  38. Infobésité • Si d’aucuns rendent grâce aux cellulaires, assistants numériques personnels et autres dispositifs qui leur permettent d’être informés, branchés et donc accessibles sans relâche, 24 heures sur 24 et 7 jours sur 7, force est cependant de constater que pour d’autres, cette disponibilité a aussi son revers. • (…) notre capacité d’absorption a ses limites et l’affluence continue d’information rend de plus en plus ardu le maintien de l’attention. Comment donc éviter de se comporter en poule sans tête, vacillant d’une source d’information à l’autre, et parvenir à endiguer le flux de messages qui nous parviennent? http://www.infometre.cefrio.qc.ca/loupe/sistech/0504.asp#11

  39. La déconnexion

  40. Médiagraphie Les TIC sur le campus universitaite • Educause – Guide en ligne pour l’évaluation des TIC sur le campus (en anglais)http://www.educause.edu/consumerguide/ La Génération Y • TAPSCOTT, Don, « The Net Generation and the School », http://www.mff.org/edtech/article.taf?_function=detail&Content_uid1=109 , consulté en décembre 2003.  • TAPSCOTT, Don, site Web « The Rise of the Net Generation – Growing Up Digital », http://www.growingupdigital.com/ , consulté en décembre 2003  • DOUGLASS, Erin, « Sparking Generation Y », http://www.erindouglass.com/item.html?what=articles&which=generationy , 2001.  • LAMY, Catherine, « NETAdos 2004, Sondage réalisé auprès des ados québécois et de leurs parents », http://www.cefrio.qc.ca/rapports/NetAdos_2004_rapport.pdf , CEFRIO, mai 2004, 59 pages. • « La Diffusion des nouvelles technologies dans la société française », http://www.art-telecom.fr/communiques/communiques/2003/index-c121103.htm , étude réalisée par le CREDOC pour l’ART et le CGTI, novembre 2003. 

  41. Médiagraphie Mobilité • COHEN, Kris et Nina WAKEFORD, « The Making of Mobility, The Making of the Self », http://www.soc.surrey.ac.uk/incite/The%20Making%20of%20Mobility.pdf , INCITE, University of Surrey en collaboration avec Sapient, janvier 2003, 12 pages. • SHEPHERD, Clive, « M is for Maybe », http://www.fastrak-consulting.co.uk/tactix/features/mlearning.htm , consulté en décembre 2003. •  « m-Learning : quelques ressources et projets », http://www.fing.org/index.php?num=3154,3,1110,7 , FING, consulté en décembre 2003. •  « Logiciel ClassInHand », http://classinhand.wfu.edu/ , Wake Forest University. Nouvelles technologies • http://www.fing.org/ « La FING (Fondation Internet Nouvelle Génération) est un projet collectif et ouvert de veille, de recherche-développement et d'expérimentation dont l'objet est de stimuler et faire connaître l'innovation dans les services, les applications et les usages de l’Internet de demain. »

  42. Médiagraphie Double virtuel • BAQUIAST, Jean-Paul et Christophe JACQUEMIN, « Du côté des labos – Sommes-nous déjà des entités virtuelles ? », http://www.admiroutes.asso.fr/larevue/2003/49/virtuel.htm , novembre 2003. ePortefolio • CHEVALIER, Patrick, « Le portefolio numérique », présentation au cours séminaire AMUE : Mettre les TIC au service du LMD, http://www.amue.fr/Telecharger/Séminaire_TIC_LMD_mars04/chevalier.pdf et http://argon.u-strasbg.fr/applicatifs/canalunew/video.asp?idseq=1&idSess=1102&idconfer=308&voir=oui (vidéo) • LDP e-Portfolio Report. Regents of the University of California. http://bearlink.berkeley.edu/ePortfolio/ , Leadership Development Program 2003-2004. • Europortfolio, http://www.europortfolio.org/ • The Open Source Portfolio Initiative, http://www.theospi.org

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