Oral et jeux mathématiques

1. Oral et jeux mathématiques Mars 2009

2. Pourquoi le jeu? Pourquoi l’oral? Spécificités de l’oral L’oral objet d’apprentissage Les choix de l’enseignant

3. Le jeu • Expression et construction de soi • Médiation vers l’autonomie • Tâtonnement, imitation, répétition, imaginaire, habiletés motrices • Prise de distance avec la réalité • Activité essentielle à la construction de l’intelligence • Moyen de progrès sous condition de l’accompagnement langagier de l’adulte

4. Le jeu à l’école Vivre des situations de jeu (BO)L’école s’appuie sur le plaisir du jeu (BO) • Continuité et rupture famille – école • Représentation des règles et du but • Autorégulation dans l’action • Outil d’enseignement par la présence pédagogique de l’adulte, pour sortir du seul « faire » • Fait progresser sur la langue orale : les situations nécessitent l’oral et permettent de le structurer

5. Citations • « Le jeu aide l’enfant à organiser le monde et à comprendre comment agir sur autrui et déclencher certaines actions ou réaction de son partenaire. • Langage et jeu sont des moyens de communication sociale, d’expression et de compréhension . Des savoir-faire développés dans le jeu peuvent contribuer au développement des savoir-faire conversationnels et langagiers. » Agnès Florin • « Le jeu permet à l’enfant de développer une réflexivité et un discours quand le maître a mis en place des dispositifs adaptés au retour sur les situations ludiques. » Gilles Brougère

6. Programmes 2008 et langage : Echanger, s’exprimer • Le langage oral est le pivot des apprentissages • Importance déterminante pour réduire l’échec scolaire • Tous domaines sont sources et lieux de langage • S’exprimer, se faire comprendre, comprendre, répondre • Nouveaux mots, syntaxe, marquer les liens entre les faits, les relations temporelles, situer • Questionner, raconter, expliquer, penser • L’intermédiaire de l’adulte • Échanges à l’intérieur d’un groupe

7. Ce que l’on vise • Discours plus élaboré • Discours plus diversifié • Compréhensible par l’autre améliorer l’adaptation de ses interventions aux besoins • Passer - du dialogue familial à l’oral de l’école - du langage qui accompagne l’action (approximation, connivence, désignation gestuelle) au langage distancié

8. Spécificités de l’oral • L’oral est éphémère • La syntaxe de l’oral a des spécificités • Mime et geste accompagnent et facilitent la parole • Le contexte détermine des règles • L’oral est un outil au service de… • L’oral nécessite un travail spécifique

9. RECEPTION COMMUNICATION PRODUCTION REPRESENTATION DU MONDE INTERACTIONS Construction de l’enfant, de l’être social, de l’apprenant VERS L’ENTREE DANS L’ECRIT

10. Prendre la parole c’est… • Oser prendre des risques • Maîtriser le débit de parole • S’approprier progressivement une gamme de conduites langagières • Comprendre l’enjeu de la situation • Choisir la conduite discursive adaptée • Maîtriser les formes linguistiques adaptées • Confronter son langage à celui des autres • Réfléchir sur les composantes du discours • Agir sur sa production

11. Pratiquer des fonctions différentes • Décrire • Raconter • Expliquer • Faire faire • Comparer • Questionner • Rendre compte • Reformuler • Justifier • Argumenter

12. L’enseignant • Propose des situations où il est nécessaire de communiquer • Propose des situations qui entraînent le plaisir d’échanger • Propose des situations qui s’appuient sur le « déjà acquis » • Propose des situations qui vont produire des effets mesurables parce qu’elles vont ancrer les acquisitions dans l’expérience et l’action • Organise le groupe (taille, rôles) • Organise des situations d’oral intermédiaire, d’un oral polygéré à un oral monogéré

13. Etayage L’enseignant • Questionne • Prend en charge une partie du discours • Reformule par substitution, ajout, réduction, transformation • Relance par des mots inducteurs • Fait ordonner • Récapitule • Fait réfléchir au fonctionnement du langage