Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio

1. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PROFR. SIMON LEAL VAZQUEZ CLAVE PRESUPUESTAL: 073012E028100.0402413 ESC. GRAL. VICENT.E GUERRERO C.C.T 30DPR0427U ZONA 098 SECTOR:07 GUITERREZ ZAMORA, VERACRUZ

2. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 1 1.- Semblanza profesional a partir de revalorar la práctica educativa La formación docente entonces no puede ser una mera revisión de fórmulas didácticas o un adiestramiento en disciplinas específicas, tiene que ser el espacio que acoja la inquietud del profesor por trascender, el lugar en donde, mediante la reflexión, pueda aclarar su posición respecto de la problemática educativa, su rol en la dinámica social, su forma de entender el mundo. Debe ser el espacio en donde el profesor -en formación o en servicio- pueda hacer conciencia de sí mismo, de su labor y del mundo y pueda confirmar su compromiso con sus alumnos y su proceso de aprendizaje, un compromiso responsable con lo que sus existencias puedan llegar a ser. En todos sus niveles la formación del profesor debe incorporar la reflexión y la crítica, como lo hemos dicho antes, para recuperar la conciencia y el compromiso social. El profesor debe ser capaz de incorporarse a la sociedad, a la interacción con otras personas y a la institucionalidad que las organiza, para estar en condiciones de "convertir a la escuela en primer espacio público del niño, creándole posibilidades de percibir, vivir y actuar, interactuando con las múltiples relaciones que permean toda la sociedad".

3. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 1 La formación y superación continua del profesorado debe atender tanto el ámbito profesional, como el personal en cinco áreas: Disciplinaria (actualización continua en los contenidos que se enseñan) Pedagógica (incorporación en la propia práctica de innovaciones teórico- practicas en el campo educativo) Tecnológica e instrumental (manejo eficiente de las herramientas electrónicas y de la informática) Cultural (referente a las habilidades de comunicación del docente; lectura, escritura, expresión oral), su acervo cultural y a sus intereses estéticos Desarrollo humano (autoconocimiento para el mejoramiento de actitudes hacía sí mismo y hacia otros, carácter, valores, salud física y emocional)

4. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 2 2.- Texto escrito sobre lo que debe identificar a los docentes del siglo XXI “Lo que debe identificar a los docentes del siglo XXI”, la premisa aborda sin duda entrar en el terreno de la IDENTIDAD del profesor y algunas de las preguntas pertinentes al respecto son ¿cuál es la identidad que debe formar al Maestro (con mayúsculas) del siglo XXI, cuando las iniciativas gubernamentales van dirigidas a considerarlo como docente-investigador, guía, facilitador, gestor o cualquier otra denominación que considere a la labor docente como una actividad profesional? Los profesores debemos comprender que somos eso, profesores, sin necesidad de ser etiquetados según la moda académica del momento o la última reforma en materia educativa. Baste analizar la figura del professor europeo, cuyo nivel de vida y apreciación social no tiene punto de comparación con el docente mexicano. La escuela busca distribuir y reproducir relaciones de poder, lo que integra a algunos agentes sociales al selecto grupo de los protagonistas de la historia y excluye a otros. Pero hay que entender lo anterior en una doble dimensión: lo mismo que puede hacer de la escuela un discurso de exclusión, la puede hacer un discurso de integración.

5. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 2 2.- Texto escrito sobre lo que debe identificar a los docentes del siglo XXI “Lo que debe identificar a los docentes del siglo XXI”, la premisa aborda sin duda entrar en el terreno de la IDENTIDAD del profesor y algunas de las preguntas pertinentes al respecto son ¿cuál es la identidad que debe formar al Maestro (con mayúsculas) del siglo XXI, cuando las iniciativas gubernamentales van dirigidas a considerarlo como docente-investigador, guía, facilitador, gestor o cualquier otra denominación que considere a la labor docente como una actividad profesional? Los profesores debemos comprender que somos eso, profesores, sin necesidad de ser etiquetados según la moda académica del momento o la última reforma en materia educativa. Baste analizar la figura del professor europeo, cuyo nivel de vida y apreciación social no tiene punto de comparación con el docente mexicano. La escuela busca distribuir y reproducir relaciones de poder, lo que integra a algunos agentes sociales al selecto grupo de los protagonistas de la historia y excluye a otros. Pero hay que entender lo anterior en una doble dimensión: lo mismo que puede hacer de la escuela un discurso de exclusión, la puede hacer un discurso de integración.

6. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 2 2.- Texto escrito sobre lo que debe identificar a los docentes del siglo XXI “Lo que debe identificar a los docentes del siglo XXI”, la premisa aborda sin duda entrar en el terreno de la IDENTIDAD del profesor y algunas de las preguntas pertinentes al respecto son ¿cuál es la identidad que debe formar al Maestro (con mayúsculas) del siglo XXI, cuando las iniciativas gubernamentales van dirigidas a considerarlo como docente-investigador, guía, facilitador, gestor o cualquier otra denominación que considere a la labor docente como una actividad profesional? Los profesores debemos comprender que somos eso, profesores, sin necesidad de ser etiquetados según la moda académica del momento o la última reforma en materia educativa. Baste analizar la figura del professor europeo, cuyo nivel de vida y apreciación social no tiene punto de comparación con el docente mexicano. La escuela busca distribuir y reproducir relaciones de poder, lo que integra a algunos agentes sociales al selecto grupo de los protagonistas de la historia y excluye a otros. Pero hay que entender lo anterior en una doble dimensión: lo mismo que puede hacer de la escuela un discurso de exclusión, la puede hacer un discurso de integración.

7. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 3 ¡Laicidad no es laicismo! Laicidad: Mutuo respeto entre Iglesia y Estado fundamentado en la autonomía de cada parte. Laicismo: Hostilidad o indiferencia contra la religión.

8. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 3 La laicidad del Estado se fundamenta en la distinción entre los planos de lo secular y de lo religioso. Entre el Estado y la Iglesia debe existir, según el Concilio Vaticano II, un mutuo respeto a la autonomía de cada parte. Relacionar a la educación con el laicismo y con la vida cotidiana nos da ocasión de aquilatar uno de los principios fundamentales que garantizan nuestras libertades. La laicidad ha tenido una enorme importancia en la historia de México. En nuestro tiempo, es un principio con implicaciones de gran relevancia.

9. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 3 El pluralismo y la tolerancia religiosa en la sociedad obliga al Estado a preservar los principios del laicismo en la escuela pública. Este régimen contribuye a la unidad esencial de los mexicanos, a partir del respeto y de la tolerancia que de otra manera estaría en riesgo. Nuestro marco constitucional y legislativo satisface las necesidades de mantener una clara separación entre el Estado y las iglesias, de no mezclar los asuntos políticos con los religiosos, de fomentar la educación laica y la libertad de creencias, el pluralismo en todos los terrenos y el principio de igualdad jurídica ante la ley.

10. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 4 Como formar a los alumnos en capacidades para el pensamiento crítico y científico. Aprender a preguntar y a cuestionarse sobre ellos mismos y el mundo que los rodea. Enseñarlos a hacerse preguntas sobre las inquietudes que tienen. Enseñar a preguntar y que tengan la capacidad de aprender a aprender. Los estudiantes deben desarrollar la capacidad de usar la evidencia científica como base de sus argumentaciones o conclusiones. Deben ser identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos. Deben aprender a poner la evidencia, los argumentos a través del cuestionamiento de los mismos, poner a prueba su lógica y cotejar las afirmaciones.

11. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 5

12. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 6 COMPROMISOS DE LA PROFESION DOCENTE EN LA ARTICULACION CURRICULAR *CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS. *NUEVAS CAPACIDADES PARA EL PENSAMIENTO COMPLEJO. *PENSAMIENTO INTEGRAL DEL MUNDO. *CONOCER LOS CONTENIDOS CURRICULARES(planificar, desarro- llar formativamente). *FACILITAR APRENDIZAJES ESPERADOS. *DESARROLLAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EQUIDAD E IGUALDAD DE DERECHOS Y OPORTUNIDADES. *DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS POR SI MISMOS. *DOMINIO DE LAS TIC. *REFLEXION DE SUS CAPACIDADES, VALORES, CERTEZAS Y LIMI- TACIONES COMO SER HUMANO. *TENER PRESENTES LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS(aprender a Aprender, aprender a hacer , aprender a ser y aprender a convivir). Esc. Prim. “Francisco I. Madero” 30DPR0853O

13. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 7 PRODUCTO 7.- QUE UTILIDAD TIENE PARA SU TAREA PROFESIONAL CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUACION LA EVALUACION ES UN PROCESO CONTINUO Y SISTEMATICO, MEDIANTE EL CUAL VERIFICAMOS LOS LOGROS ALCANZADOS, YA QUE NOS PERMITE TOMAR LAS DECISIONES CORRECTAS PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO ESCOLAR. AL CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUACION, NOS COMPROMETE A RETROALIMENTAR NUESTRA FORMA DE ENSEÑANZA YA QUE POR MEDIO DE ELLA DETECTAMOS DONDE ESTAMOS FALLANDO Y DE ESTA FORMA SE PUEDEN HACER LAS CORRECCIONES PERTINENTES. TAMBIEN SI INVOLUCRAMOS AL ALUMNO EN ESTE PROCESO , LOGRAMOS ENTABLAR UN DIALOGO PERMANENTE PARA QUE DE ESTA MANERA LO ORIENTEMOS PARA ENCAUZARLO A NO REINCIDIR EN LOS MISMOS ERRORES. ESTE PROCESO DE EVALUACION NOS PERMITE JUZGAR Y VALORAR LA VIABILIDAD DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y FOMETAR LA DIVERSIDAD EN LAS AULAS, FIJANDO OBJETIVOS QUE QUEREMOS LOGRAR PARA OBTENER UNA ENSEÑANZA DE CALIDAD.

14. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 7 FINALIDADES DE LA EVALUACION REFORZAR LAS AREAS DE ESTUDIO RETROALIMENTAR JUZGAR LA VIABILIDAD DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO LA EVALUACION ORIENTAR AL ALUMNO FAVORECE LA INCLUSION Y LA DIVERSIDAD EN EL AULA MANTENER DIALOGO CONSTANTE DIRIGE LA ATENCION DEL ALUMNO

15. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 8 LA EVALUACION COMO PROCESO FORMATIVO E INCLUSIVO Y SU PAPEL EN LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

16. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 8 REFLEXIONES UNO DE LOS ASPECTOS QUE SE CONSIDERAN EN ESTE NUEVO ENFOQUE ES QUE LA EVALUACIÓN PASA DE SER VERTICAL Y UNIDIRECCIONAL A HORIZONTAL,CRÍTICA COLABORATIVA,INCLUSIVA,FORMATIVA Y SUMATIVA.SU PROPÓSITO CENTRAL ES LA TOMA DE DECISIONES QUE PERMITAN LA IDENTIFICACIÓN Y MEJORA DEL DESEMPEÑO DE ESTUDIANTES Y DOCENTES.IMPLICA UN DIÁLOGO CONSTANTE Y UNA RETROALIMENTACIÓN PERMANENTE CON LOS ALUMNOS;REQUIERE DE UNA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE,DE LAS ESTRATEGIAS ,ACTIVIDADES O RECURSOS EMPLEADOS CON EL FIN DE ACTUALIZARLOS DE TAL FORMA QUE SE TOMEN LA DECISIONES NECESARIAS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA Y BUSCAR EL TIPO DE AYUDA QUE LOS ALUMNOS REQUIEREN PARA FAVORECER PARA FAVORECER SU APRENDIZAJE Y SU AUTONOMIA POR ESO ES NECESARIO QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LO QUE APRENDIERON Y COMO LO APRENDIERON.EN SUMA LA EVALUACIÓN DEBE ESTAR AL SERVICIO DE UNA PEDAGOGÍA DIFERENCIADA CAPAZ DE DAR RESPUESTA A LOS INTERESES Y DIFICULTADES DE CADA ALUMNO O ALUMNA POR ELLO EL CARÁCTER INCLUSIVO DE LA MISMA QUE ES A SU VEZ PILAR DE LA ACTUAL REFORMA EDUCATIVA. DENTRO DEL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN SE CONCIBE COMO UN PROCESO QUE PERMITE CONOCER LA MANERA EN QUE LOS ESTUDIANTES VAN ORGANIZANDO,ESTRUCTURANDO Y USANDO LOS APRENDIZAJES EN CONTEXOS DETERMINADOS;LA ADQUISICIÓN DE CONOCMIENTOS POR SI SOLA NO ES SUFICIENTE ES NECESARIO TAMBIÉN LA MOVILIZACIÓN DE HABILIDADES,VALORES, ACTITUDES PARA TENER ÉXITO .ES UN PROCESO GRADUAL AL QUE DEBE DARSE SEGUIMIENTO Y APOYO. EL DOCENTE ES EL ENCARGADO DE LA EVALUACIÓN ES QUIEN REALIZA EL SEGUIMIENTO,CREA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE,HACE LAS MODIFICACIONES NECESARIAS PARA QUE LOS ALUMNOS LOGREN LOS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ESTABLECIDOS EN EL PLAN DE ESTUDIOS.PARAQUE EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN EFECTIVAMENTE SEA PARTE DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EL DOCENTE DEBE COMPARTIR CON LOS ALUMNOS LOS APRENDIZAJES QUE SE ESPERA QUE LOGREN ASÍ COMO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.ESTO GENERA UNA APROPIACIÓN COMPARTIDA SOBRE LA META DE APRENDIZAJE Y LOS MEDIOS QUE SE UTILIZARÁN PARA CONOCER SU LOGRO,Y POSIBILITAQUE AMBOS VALOREN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES Y LAS CONVIERTAN EN UNA RETROALIMENTACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA; EN CONSECUENCIA QUE LOS ESFUERZOS SE CONCENTREN EN COMO APOYAR Y MEJORAR EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS. EN SI TODO LO ANTERIOR REPRESENTA EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO E INCLUSIVO EN LA RIEB.

17. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 9

18. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 10

19. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 11 Cuadro sobre las causas del cambio climático

20. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 12 Texto sobre la importancia de la labor docente ante los efectos del cambio climático Es tarea de TODOS entender que el problema ambiental es más que eso. Es un IMPERATIVO HISTÓRICO: o lo resolvemos, o nos extinguimos como especie. Para efectos de este texto, me parece muy importante la posición que el docente asuma en el contexto del debate modernidad-posmodernidad, porque de ahí se proyectará de qué manera asume el problema en su aula. Para ello, me permito citar a Lucie Sauvé en su texto “la educación ambiental entre la modernidad y la posmodernidad”

21. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 12 • En términos generales, podríamos decir que la modernidad se caracteriza por su creencia en el progreso, asociado a la explosión del conocimiento científico y las promesas de la tecnología. Es un crisol para el desarrollo de las principales teorías unificadoras (los “ismos”, incluyendo el comunismo, el libe-ralismo, el capitalismo y otros) y la búsqueda de principios organizadores que contienen valores universales. La epistemología moderna es positivista; está basada en una búsqueda de la objetividad y la racionalidad instrumental para legitimar el conocimiento y organizarlo en disciplinas separadas. Las éticas modernistas son antropocéntricas y el único límite para la libertad de los individuos, de las organizaciones y de las empresas es el respeto a la libertad de los otros. La democracia es vista como el instrumento de la libertad. Las principales expectativas de la modernidad, así como sus principales símbolos (el muro de Berlín, por ejemplo, erigido entre dos ismos”) están de-rrumbándose gradualmente. Estos fracasos no socavan la legitimidad de las esperanzas y de los sueños que sostuvieron a los grandes ideales modernos. Dependen, más bien, de lo que ha llegado a ser el proyecto inicial a lo largo del tiempo, a través de varias derivaciones y “recuperaciones” oportunistas que finalmente las han destruido (como el liberalismo/capitalismo salvaje o los regímenes político-económicos de tipo totalitario).

22. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 12 • Respecto al quiebre de la modernidad es posible identificar cuatro tipos diferentes de reacción: 1. El conservacionismo, que intenta proteger y fortalecer los valores de la modernidad. 2. El reformismo, que propone soluciones instrumentales para problemas concretos y específicos; esta es una forma progresista de la modernidad (una especie de hipermodernismo, según Spretnak, 1997) enfocada en una preocupación pragmática de manejo eficiente, desde un punto de vista tecnologista y economicista. 3. El nihilismo, que se nutre del fatalismo y la ironía, que rechaza toda visión o proyecto para el futuro, y considera irrisoria la búsqueda de valores universales y significados “profundos”. 4. El transformismo, que cambia de página con el fin de encarar nuevas formas de pensar, ser, hacer y actuar.

23. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 12 • Por su parte, la posmodernidad se teje en un contexto de cambios, de abolición de los órdenes anteriores, de cuestionamiento y de búsqueda. No existe una concepción única de la posmodernidad, sino una rica diversidad de discursos y prácticas. Entre éstas coexisten diversas manifestaciones de nihilismo (posmodernidad deconstructiva) y distintas propuestas transformacionistas (posmodernidad reconstructiva). En cuanto a la educación posmoderna, ciertamente debe enfrentarse a los retos expuestos por la generación nihilista de “no hay futuro”, pero debe ser reconstructiva (de acuerdo con la tesis de Griffin, 1992).4 La educación postmoderna adopta generalmente una postura epistemoló-gica relativista (que toma en cuenta la interacción sujeto-objeto), inductiva, eminentemente socio-constructivista y crítica, que reconoce la naturaleza compleja, única y contextual de los objetos del conocimiento. La epistemología reconstructiva posmoderna valora el diálogo de los diversos tipos de conocimiento (científico, experiencial, tradicional, etc.), en los cuales la disciplina ya no es el principio organizador y cuyo criterio de validez radica en la relevancia para la transformación de las realidades, ya consideradas dentro de una perspectiva crítica. Más que una justificación a priori de las opciones teóricas y estratégicas, se prefiere un proceso dialéctico entre la teoría y la práctica y una evaluación continuada de los procesos.

24. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 PROYECTO TRANSVERSAL Y SITUACIÓN DIDÁCTICA DEL CAMBIO CLIMÁTICO PROPÓSITO: -PARTICIPAR EN ACCIONES RESPONSABLES PARA EL CUIDADO Y PROTECCIÓN DEL AMBIENTE. - EXAMINAR ASUNTOS DE INTERÉS CON INTERVENCIÓN LIBRE E INFORMACIÓN DE TODAS LAS PERSONAS. -DESARROLLAR HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y LA INTERPRETACIÓN DE FENÓMENOS Y PROCESOS NATURALES.- COMPRENDER GRADUALMENTE LOS FENÓMENOS NATURALES DESDE UNA PERSPECTIVA A PARTIR DE LA INTERACCIÓN DE LOS COMPONENTES NATURALES, SOCIALES Y ECONÓMICOS EN LAS ESCALAS LOCALES ESTATAL Y MUNDIAL.COMPETENCIAS A DESARROLLAR-RESPETO Y APRECIO A LA DIVERSIDAD-SENTIDO DE PERTENENCIA COMUNIDAD, NACIÓN Y HUMANIDAD-PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA

25. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 -TOMA DE DECISIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y A LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCIÓN. APRENDIZAJES ESPERADOS -PARTICIPAR EN ACCIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE PROMUEVEN EL CUIDADO DE LA SALUD ,EL AGUA, EL SUELO, EL AIRE, LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES DEL PLANETA. -EXPLICA ACCIONES PREVENTIVAS ANTE LA PRESENCIA DE DESASTRES NATURALES POR EL CALENTAMIENTO GLOBAL -PROPONE SOLUCIONES ANTE SITUACIONES DE CONFLICTO, TOMANDO EN CUENTA LA OPINIÓN DE LOS DEMÁS EN SUS ÁMBITOS DE PARTICIPACIÓN -PLANEA, DESARROLLA Y EVALÚA ALTERNATIVAS PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DEL AMBIENTE CON BASE EN EL ANÁLISIS DE INFORMACIÓN -VALORA LA APLICACIÓN DE TECNOLOGÍA EN LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES AL DETERIORO AMBIENTAL. TRANSVERSALIDAD DE LAS ASIGNATURAS - FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA . - CIENCIAS NATURALES - GEOGRAFÍA • ESPAÑOL

26. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 ACTIVIDADES-ORGANIZACIÓN DE LAS TAREAS EN EQUIPOS.-BUSQUEDA DE INFORMACION RESPECTO A LA CONTAMINACION, FUENTES ANTERNATIVAS DE ENERGIA, CONDICIONES AMBIENTALES DEL PLANETA EN LA ACTUALIDAD. -RECORRIDO POR LAS CALLES ALEDAÑAS A LA ESCUELA PARA IDENTIFICAR CONDICIONES Y CAUSAS DE CONTAMINACIÓN EN SU ENTORNO. • ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EN PLENARIA MEDIANTE LA ARGUMENTACIÓN DE COMENTARIOS. • CON LA TÉCNICA DE LLUVIAS DE IDEAS SE PROPONEN ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN. • EN EQUIPO TRABAJAR ALGUNAS SUGERENCIAS POR EJEMPLO: RECICLAJE CAMPAÑAS DE SENSIBILIZACIÓN Y CONCIENTIZACIÓN MEDIANTE CARTELES, TRÍPTICOS, MURALES, ETC. MATERIALES - LIBROS DE TEXTO, INTERNET, MATERIAL DE PAPELERÍA (PAPEL BOND, PLUMONES, PINTURAS, CINTA ADHESIVA)

27. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 EVALUACIÓNPARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LA ORGANIZACIÓN DE EXPOSICIONES RESPECTO AL TEMA EN LA COMUNIDAD CON LOS MATERIALES ELABORADOS.

28. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 TEMA No. 6 LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LAS PROBLEMÁTICAS SOCIALES CONTEMPORÁNEAS. I. Cambio climático II. Hacia una comunidad segura

29. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 EQUIPO No. 4 I N T E G R A N T E S MAGDALENA JUAREZ JIEMENEZ GEORGINA GARCIA ALVAREZ ALONDRA BORRELL GARCIA SARA GUERRERO VELAZQUEZ LUCIA SIMBRON BERNABE EDGAR MISAEL REYES GOMEZ CELESTINO NARVAEZ RAMIREZ

30. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio Proyectotransversal o situación didáctica sobre el cambio climático PRODUCTO 13 AL 15

31. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 CIENCIAS NATURALES • BLOQUE : I LECCION: 4 • TEMA: NUESTRO MUNDO, LA TIERRA Y LA ATMOSFERA. • COMPETENCIAS: TOMA DE DECISIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y LA SALUD, ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION.

32. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 PARTICIPA EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA EN BENEFICIO DE SU SALUD Y MEDIO AMBIENTE. P R O Y EC TO PROBLEMAS GLOBALES SOLUCIONES LOCALES.

33. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 APRENDIZAJES ESPERADOS EXPLICA EL ORIGEN Y CONSECUENCIAS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES GLOBALES SOBRE LOS SERES VIVOS, EL ECOSISTEMA Y LA SALUD HUMANA. RECONOCE LOS EFECTOS QUE LOS PROCESOS GLOBALES PUEDEN TENER SOBRE EL AMBIENTE DE SU COMUNIDAD. VALORA LA IMPORTANCIA DE ADOPTAR UN ESTILO DE VIDA SUSTENTABLE Y RECONOCE LA TRASCENDENCIA DE SU CONTRIBUCION A LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS GLOBALES

34. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 SECUENCIA DE APRENDIZAJE EL MAESTRO DE GRUPO GUIARÁ A LOS ALUMNOS A OBSERVAR SU ENTORNO, BUSCANDO PROBLEMATICAS REALES Y COMPARANDO LAS CONDICIONES DEL AMBIENTE EN QUE VIVE CON EL QUE DESEARÍA, PARA QUE ANALICEN QUE ELLOS PUEDEN CONTRIBUIR A LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS DESEABLES,A TRAVÉS DE SU DECIDIDA PARTICIPACIÓN EN LA CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES. VALORARÁ QUE CON SU DECIDIDA PARTICIPACIÓN PUEDE ATENDER PROBLEMAS DE ACUERDO A SU ALCANCE Y NIVEL DE RESPONSABILIDAD, COMO LA DISMINUCIÓN DE LA BIODIVERSIDAD, LA DISPONIBILIDAD DE AGUA, AIRE Y SUELO, EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMATICO. SE ORIENTARA A LOS ALUMNOS A ESTABLECER UN DEBATE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES QUE AQUEJAN A SU COMUNIDAD DESDE SU PARTICULAR PUNTO DE VISTA Y ACUERDEN DE MANERA GRUPAL PLANTEAR POSIBLES ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN DE UNO DE ELLOS. EL MAESTRO PROMOVERÁ EL COMPROMISO COLECTIVO Y EL CONSENSO RESPECTO A FOMENTAR DESDE EL PRESENTE , EL DESARROLLO DE ESCENARIOS FAVORABLES DESEABLES PARA TODOS LOS SERES VIVOS. INICIO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y ACTITUDES CIENTÍFICAS.

35. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 DESARROLLO ACTIVIDADES DE EXPLORACION DEL ENTORNO Y EXPERIMENTALES ORIENTAR AL DISEÑO DEL PROYECTO A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿QUÉ LES INTERESARÍA INVESTIGAR? ¿PARA QUÉ LO INVESTIGARIAN? ¿CUÁLES RESULTADOS PIENSAN OBTENER O PROBAR? ¿QUÉ PROCEDIMIENTO SEGUIRÁN PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA? ¿QUÉ RECURSOS MATERIALES UTILIZARÍAS Y COMO LOS OBTENDRÍAS? ¿CUANDO INICIARÍAN Y EN QUE TIEMPO CONSIDERAN REALIZARLO? ¿EN DÓNDE ES POSIBLE LLEVARLO A CABO? ¿QUIÉNES SERÁN LOS RESPONSABLES DE CADA ACTIVIDAD? ¿CÓMO REGISTRARÍAN, ANALIZARÍAN, INTERPRETARÍAS Y EXPONDRÍAS TUS RESULTADOS? CON BASE A LO ANTERIOR SE PUEDE INDAGAR ALGUNAS EXPERIENCIAS EXITOSAS DE CONSERVACIÓN DE RECURSOS NATURALES, A NIVEL ESTATAL, NACIONAL O INTERNACIONAL. ESTA ACTIVIDAD PERMITIRA VALORAR LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN SOLIDARIA Y LA PRACTICA DE HABITOS DE CONSUMO RESPONSABLE EN EL CUIDADO DEL AMBIENTE

36. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 CIERRE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMUNICATIVAS CON LA GUÍA DEL DOCENTE, SE LES PERMITIRA A LOS ALUMNOS QUE DECIDAN CÓMO, CUANDO Y DONDE DIFUNDIR LOS RESULTADOS DE SUS PROYECTOS ESCOLARES DESARROLLADOS EN EL CURSO, SUS PREDICCIONES PARA EL FUTURO Y LAS IDEAS DE SU PROYECTO DE VIDA. LOS PUEDE ORIENTAREN EL DISEÑO Y REALIZACIÓN DE CONFERENCIAS CON EL APOYO DE MATERIALES COMO PERIÓDICO MURAL, CARTELES O MAQUETAS.

37. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EDUCATIVOS LIBRETA DE NOTAS LIBRO DEL ALUMNO CIENCIAS NATURALES PAGINAS 33 A 35. CARTULINAS MAQUETAS MAPAS DE LA LOCALIDAD, PAIS Y PLANISFERIO PAPEL BOND COLORES PEGAMENTO.

38. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 TRANSVERSALIDAD FORMACION CIVICA Y ETICA GEOGRAFIA HISTORIA

39. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 E V A L U A C I O N EXPLIQUE EL ORIGEN Y CONSECUENCIA DE ALGUNOS PROBLEMAS AMBIENTALES GLOBALES SOBRE LOS SERES VIVOS . INVESTIGUE LAS CARACTERISTICAS DE SU COMUNIDAD HACE 50 O MAS AÑOS ATRÁS, LAS COMPARE CON LA ACTUAL Y PREVEA LAS FUTURAS; LAS COMENTE CON EL GRUPO. REECONOZCA LOS EFECTOS QUE LOS PROCESOS GLOBALES PUEDAN TENERMSOBRE EL AMBIENTE DE SU COMUNIDAD. VALORE LA IMPORTANCIA DE ADOPTAR UN ESTILO DE VIDA SUSTENTABLE Y RECONOZCA LA IMPORTANCIA DE PARTICIPAR EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS GLOBALES.

40. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15

41. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15

42. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15

43. Relevancia de la profesion docente en la escuela del Nuevo milenio PRODUCTO 13 AL 15 PROPUESTA DE ACCIONES PARA GENERAR UNA COMUNIDAD SEGURA