La Integración de TIC en la educación: Una oportunidad para nuevas configuraciones institucionales y nuevos directores

1. El Rol de las políticas en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Transformación Educativa PANEL Enfoques para el desarrollo profesional docente y la formación e integración de las TIC La Integración de TIC en la educación: Una oportunidad para nuevas configuraciones institucionales y nuevos directores María Teresa Lugo Montevideo – 29 de abril de 2011

2. 3 preguntas • ¿Qué clase de desarrollo profesional directivo se necesita para la integración exitosa de las TIC en la Educación? • ¿Cómo deberían los gobiernos y sus socios enfocar la integración de las TIC en el desarrollo y preparación profesional del directivo? • ¿Cuáles son los desafíos para continuar el desarrollo y la preparación profesional directiva y cómo superarlos?

3. Los principales problemas en AL son la deserción y la repitencia En un continente desigual y heterogéneo nuestros estudiantes llegan a la escuela… Pero no aprenden todo lo que tendrían que aprender… ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la escuela? Dos desafíos: • El desafío de las desigualdades: la construcción de sistemas educativos con calidad e igualdad implica una política de inclusión sostenida en el tiempo. • El desafío de la innovación y la calidad: el sentido apunta a enseñar significativamente y aprender mejor

4. Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología. 1. La brecha del acceso Tres brechas 2. La brecha de la apropiación y del capital cultural necesario No alcanza con estar rodeado de tecnología para ser digital. 3. La brecha de las expectativas Entre las necesidades de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece. Enseñar nueva cosas y de una manera diferente con nuevos formatos institucionales

5. Pregunta 1 ¿Qué clase de desarrollo profesional directivo se necesita para la integración exitosa de las TIC en la educación?

6. Para nuevos estudiantes necesitamos nuevos formatos institucionales Los estudiantes del siglo XXI necesitan escuelas diferentes con directivos que potencien nuevas formas de enseñar y aprender.

7. Los nuevos directores lideran el cambio La unidad de cambio es la institución educativa y no el docente aislado. La “alfabetización básica digital” es necesaria pero no suficiente. Implicar a los docentes y directivos en el desarrollo profesional y la formación básica Necesidad de incorporar otros formatos y modalidades: e-learning, b- learning, capacitación situada, comunidades de práctica, redes de contenidos abiertos. Formar “por sobre el hombro” Capacitación situada y en función de los problemas institucionales, superando el formato curso y las capacitaciones en cascada

8. Cuatro preguntas para un directivo ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en su escuela? ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente? ¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico? ¿Que capacidades tengo que fortalecer como director?

9. Pregunta 2 ¿Cómo deberían los gobiernos y sus socios enfocar la integración de las TIC en el desarrollo y preparación profesional del directivo?

10. Cuatro cuestiones • Gestión y planificación • Desarrollo curricular • Cultura digital • Recursos e infraestructura

11. 1. Gestión y planificación:El cambio se puede gestionar • Configurar nuevas escuelas y reconfigurar los roles. • Identificar portadores de la innovación (micro y macro) Referentes TIC. • Distribuir el liderazgo • Reconocer que la resistencia al cambio es inevitable… • Potenciar que los propios estudiantes también lideren los cambios. • Integrar a la comunidad : articulación de actores • Mejorar la gestión administrativa: uso de indicadores para la toma de decisiones administrativa. • Favorecer la actuación con herramientas de planificación Tic: Hoja de ruta para resolver problemas

12. Gestión y planificación • Desarrollo curricular • Desarrollo profesional docente • Cultura escolar • Contenidos y recursos digitales • Equipamiento y conectividad

13. 2. Desarrollo curricular:El director como orientador • Orientar a los docentes para cambiar la manera de enseñar y aprender en el aula. • Generar espacios institucionales de enseñanza-aprendizaje alternativos, propios y compartidos, utilizando las nuevas dimensiones de la tecnología. Juntos somos más inteligentes • El manejo de las expectativas: presiones y demandas al docente y resultados concretos. La lógica política y la lógica pedagógica. • Repensar las estrategias de desarrollo de contenidos digitales: no es necesario “empezar de cero”. Relevar los desarrollos existentes (RELPE, redes colaborativas, universidades, redes de contenidos abiertos). • El docente como creador de contenidos digitales: fortalecer equipos institucionales y distritales de recursos abiertos.

14. 3. Cultura digital:Las escuelas no son islas.. • Las escuelas son nodos de una red de producción y circulación de conocimiento… no sólo de información. • Los cambios en la organización deben ser acompañados por cambios “culturales” : poder, la gestión del conocimiento, la colaboración y la comunicación. • El aprendizaje ubicuo necesita escuelas abiertas. La escuela deja de ser el único canal privilegiado para aprender: se aprende en todos lados y conectados con otros. • Reducir la distancia entre lo que se vive afuera y adentro de la escuela: achicar la brecha de expectativas al incluir a la comunidad y escuchar a los estudiantes. • Huir de las estigmatizaciones: ¿inmigrantes vs. nativos?

15. 4. Recursos e infraestructura:Lo más importante no son las netbook… • …sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar los dispositivos a utilizar (netbooks, celulares, otros dispositivos móviles, etc.) • Pensar cómo incorporar lo que ya se tiene (que “lo viejo” también pueda aprovecharse e integrarse a “lo nuevo”) en el PPI. • Mantenimiento, reparación y actualización como líneas de acción específicas del PPI.

16. Pregunta 3 ¿Cuáles son los desafíos para continuar el desarrollo y la preparación profesional directiva y cómo superarlos?

17. Política de desarrollo profesional docente y directivo • Articulación intersectorial. Compromiso del máximo nivel de gobierno. La política de desarrollo profesional como parte de la política TIC. • Decisión clara del gobierno de estipular la política como obligatoria. • Incentivos profesionales. Certificaciones de capacidades de gestión. • Fortalecimiento de proyectos TIC y de mejora en cada escuela. Espacios institucionales de planificación. • El rol del sector privado: actores y estrategias.

18. Política de desarrollo profesional docente y directivo • El rol de la Universidad y la investigación: consolidar los vínculos entre la Universidad y el sistema educativo para el diseño política formación. • La capacitación directiva orientada hacia la adquisición de competencias de liderazgo, de planificación y de gestión de recursos. • La expertise como recurso más escaso: Formación inicial para directivos: carrera directiva en articulación con las universidades. • La conectividad y los equipos: acceso y velocidad garantizada. • Sistema de monitoreo y evaluación ágil

19. Muchas gracias!!! tlugo@iipe-buenosaires.org.ar www.iipe-buenosaires.org.ar