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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISLALIAS FUNCIONALES. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES . Ejercitación de los órganos bucofonadores . Respiración - Toma de conciencia de la respiración y de sus tipos. - Control respiración. - Intensidad y duración del soplo. Discriminación de los sonidos del lenguaje :

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OBJETIVOS Y ACTIVIDADES

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  1. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISLALIAS FUNCIONALES OBJETIVOS Y ACTIVIDADES Ejercitación de los órganos bucofonadores. Respiración - Toma de conciencia de la respiración y de sus tipos. - Control respiración. - Intensidad y duración del soplo. Discriminación de los sonidos del lenguaje: - Discriminar sílabas con apoyo visual, sin apoyo visual. Producción sonido (tras discriminación): 1º Producción del sonido: - Modelado (espejo), explicación, observación errores. - Actividades específicas para cada fonema. 2º Automatización (distintas sílabas). 3º Emisión en lenguaje dirigido. 4º Emisión en lenguaje espontáneo (apoyo contexto). ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

  2. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISLALIAS FONOLÓGICAS OBJETIVOS Y ACTIVIDADES • La intervención en los procesos fonológicos: • Inicio: • - Procesos más frecuentes, inusuales, más afecten a la inteligibilidad del habla (omisión de la consonante final, frontalización…, primeros desde el punto de vista evolutivo). • Técnicas: • Técnicas del contraste mínimo. • La imagen mental. • 3. Bombardeo auditivo. • 4. Terapia del input auditivo.

  3. Breve historia del tratamiento de la disfemia • Tratamientos indirectos (hasta la década de los ochenta) • Tratamientos indirectos + directos basados en la percepción del éxito + técnicas de modificación de conducta (década de los ochenta). • Tratamientos indirectos + directos (década de los noventa, investigaciones).

  4. Posibilidades de intervención • Orientación a padres. • Intervención padres. • Intervención combinada (niños y padres). Criterios de decisión • La edad. • La severidad. • La calidad de la interacción niños/padres. • La conciencia y la actitud ante el problema. • La preocupación de los padres. • La duración de la disfemia (3 meses).

  5. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS 1. Orientación a padres 1. Información sobre disfemias. 2. Actuación ante disfemias durante la conversación • Situaciones comunicativas: • - Eliminar reacciones negativas. • Eliminar exigencias. • Dar tiempo. 3. Efecto paraguas. • - Eliminar situaciones tensas/personas. • - Atención especial al salir del colegio. • - Tranquilidad antes de acostarse. • Tiempos de conversación en situaciones relajadas. • Marcar los cambios de turno. 4. Presentar modelos de lenguaje adecuados. Pronunciación clara, frases sencillas, habla pausada. Tomarse unos segundos antes de responder.

  6. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS 1. Orientación a padres 5. Optimizar los intercambios comunicativos. • Dedicar tiempos y crear espacios para la comunicación. • Hacer que el niño se encuentre cómodo. • Emplear técnicas de escucha activa: • a) Ponerse a la altura visual. • b) Expresión facial. • c) Mirar al niño mientras habla. • d) Establecer contacto ocular sin que resulte intimidatorio. • e) Parafrasear. • f) Mostrar la repercusión de lo que se dice. • Combinar la comunicación con el juego. • Dejarle tomar la iniciativa. • Intercambiar turnos en la conversación. • Adecuar el lenguaje a su nivel de desarrollo lingüístico. • Hacer buenas preguntas.

  7. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS 2. Intervención padres 1. Modificar los factores que incrementan los síntomas. 1.1. Análisis conjunto de interacciones comunicativas: - Velocidad del habla. - Interrupciones. - Turnos de interacción (preguntas sin respuesta). - Directividad. - Pasividad. - Habilidades de escucha activa. - Comunicación no verbal ambigua. - Tema no relacionado con la actividad. - Ajuste al nivel de lenguaje. 2. Intervención (modelado, práctica). 3. Revisión. 2. Técnicas de modificación de conducta.

  8. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS 3.1. Intervención niños (tratamiento etiológico Pichon y Borel Maisony). Objetivos • 1. Expresar sólo lo claramente concebido. • 2. Enriquecer el lenguaje. • Mejorar la discriminación auditiva. • Afianzar el esquema corporal. • Fomentar la expresión gestual. Sesiones 1. Discriminación auditiva. 2. Esquema corporal. 3. Repetición de cuentos. (Expresión gestual). Recomendaciones a padres

  9. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS 3.2. Intervención niños (+ padres). Objetivos • Mejorar la fluidez. • Reglas de la conversación. • Autoestima, asertividad y lugar de control. Actividades: • Cooperman y Bloom (1986) + Padres (individual/grupo). • Enseñar a reconocer y producir mensajes buenos/malos reduciendo las demandas, fluidos/no fluidos y a transformar los segundos en los primeros. • Enseñar las reglas básicas de la conversación (esperar el turno, escuchar, continuar el tema). • Éxito = Éxito en la comunicación (no en la fluidez). • Cooper (2000) • “Super Fig. y sus amigos” (Slow FIG, Deep FIG, Easy FIG, Loud FIG, Beat FIG) (Cooper 2000).

  10. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFEMIAS TRATAMIENTO SINTOMÁTICO.Controlar los síntomas. Objetivos y Técnicas 1. Controlar la tonicidad de los músculos. 2. Controlar la respiración. 3. Asociar fonación-respiración. 4. Controlar el ritmo del habla: - Método masticatorio. - Metrónomo. - Gestos de regulación. 5. Otras técnicas: - Lenguaje gestual. - Técnica del soplo. - Habla en sombra. - Tartamudeo voluntario. - Técnicas de modificación de conducta (tiempo fuera).

  11. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS MODELOS DE INTERVENCIÓN PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIÓN • EN LA SELECCIÓN DE OBJETIVOS • Proponer objetivos concretos semanal o quincenalmente para trabajar de forma más sistemática. • Funcionalidad. • Secuencia evolutiva. • Ajustar el objetivo al nivel de desarrollo. • “Simplicar el objetivo” (aislar las dificultades). • Pedagogía del éxito. • Comprensión/producción. • Criterio de éxito: incorporación al lenguaje espontáneo.

  12. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS • PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES • Intervenir en contextos naturales, en las RUTINAS. • Asegurar la función de la emisión infantil en el contexto comunicativo. • Proporcionar numerosas oportunidades de expresión. • Incluir el interés del niño. • Respetar turno (dar tiempo) y facilitar su adopción. • Escuchar, mostrar interés: • a) Altura visual del niño. • b) Expresión facial. • c) Miradas. • d) Mostrar la repercusión de lo que dice. • Adecuar el lenguaje a su nivel de desarrollo (sin utilizar un lenguaje infantil). • Reservar tiempos y espacios para la comunicación.

  13. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS TÉCNICAS GENERALES • Modelado (ofrecer repetidamente los modelos que faciliten la adquisición de los objetivos planteados). • Expansiones. • Estimulación focalizada. • Empleo de sistemas facilitadores (completar frases, señales visuales...). • Utilizar estrategias que favorezcan la autocorrección: a) Reformulación o corrección indirecta. b) Petición de aclaración o repetición del mensaje. • Preguntas de alternativa forzada.

  14. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS OBJETIVOS, MÉTODOS Y ACTIVIDADES • Mejorar el uso del lenguaje (inicio del lenguaje): • Facilitar la percepción de los efectos que sus acciones producen en el entorno social. • Incrementar su iniciativa en la comunicación. • Interpretar sus señales como si fueran comunicativas. • Imitar su emisión. • Insistir en intervenir en los juegos. • Repetir lo que se dice. • Ofrecer oportunidades para tomar el turno. • Cue (proporcionar señales que faciliten el intercambio). • Keep it fun. E Q U I P O H A N E N

  15. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS OBJETIVOS, MEJORAR EL DESARROLLO SEMÁNTICO • 2. Mejorar el aspecto semántico del lenguaje: • -Incremento del vocabulario (y desarrollo conceptual. • Adquisición del vocabulario básico propio de su edad. • Composición de palabras. • Establecimiento de categorías semánticas. • - Desarrollar habilidades de análisis, discriminación, comparación, clasificación... PRINCIPIOS GENERALES + Delimitar si el problema es léxico o conceptual.

  16. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS OPTIMIZAR EL DESARROLLO SEMÁNTICO PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES + Aprendizaje multisensorial. ACTIVIDADES - Rutinas de la vida diaria (vocabulario, clasificaciones..). • Juego simbólico, pantomimas, dramatizaciones. • Juegos verbales (refranes, adivinanzas…). • Canciones. • Otros (la "rueda", identificar el elemento diferente, asociar palabras y conceptos, "juego del pañuelo", "veo-veo", "dónde encontrar”...

  17. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS OBJETIVOS MEJORAR EL DESARROLLO SINTÁCTICO • 3. Mejorar la morfosintaxis: • Incrementar la longitud media de sus frases mediante la emisión de oraciones simples de x elementos del tipo.../oraciones complejas del tipo... • Utilizar el uso del plural, pasado, futuro.... • Mantener la concordancia gramatical del género/nº en nombres/adejtivos.... • Incrementar la utilización de verbos, adjetivos (demostrativos, calificativos...), artículos, preposiciones (“de”, “por”...). • Mejorar su habilidad para narrar (su experiencia, relatos cortos....)/describir escenas de su vida diaria... Principios generales: selección de objetivos ajustados a su nivel de desarrollo lingüístico + ....

  18. 5. LA PROPUESTA CURRICULAR: DISFASIAS Y RETRASOS MEJORAR EL DESARROLLO SINTÁCTICO PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES + Utilizar vocabulario conocido. ACTIVIDADES, - Rutinas de la vida diaria. • Contextos lúdicos (juego simbólico, juegos con muñecos de guiñol, pantomimas, dramatizaciones, juegos de órdenes..). • Moldeamiento de frases con apoyos visuales. • "Técnica del grafismo". • Técnica de descripción de dibujos que contrastan. • Técnica de preguntas sucesivas. • "Marcos sintácticos". • La "ventana del pasado".

  19. LA INTERVENCIÓN INDIRECTA: GRUPO HANEN OBJETIVOS: Optimizar el desarrollo de la comunicación mediante la optimización de los contextos cotidianos. • OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN: • Enseñar a observar: • - Las conductas comunicativas del niño: • a) Intereses. • b) Estilo comunicativo (analítico, global, visual, auditiva, ½ tacto). • c) Funciones comunicativas. • d) Medios que utiliza para comunicarse. • e) Nivel de desarrollo del lenguaje. • f) Contextos y personas con las que se comunica mejor. • - Su rol como interlocutor: • (“Profesor”, “Moderno”, “No molestes”, “Juez”, “Amigo”). • 2. Enseñar a planificar: • - Establecer objetivos: • (a) Desarrollo del lenguaje, b) Medios de comunicación, c) Interacción social, d) funciones comunicativas. • 3. Optimizar la conversación • 4. Estrategias aplicables en juegos e interacciones cotidianas: 4I, ROCK

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