Nagy Lászlóné, Antal Erzsébet: Az analógiás gondolkodás fejlesztése

1. Nagy Lászlóné, Antal Erzsébet: Az analógiás gondolkodás fejlesztése Bemutató Szeged 2007.

2. A könyv a biológia tantárgy vonatkozásában egy konkrét kutatás keretében bemutatja az analógiás gondolkodásmód, mint egy kiemelten fontos képesség fejlesztési lehetőségeit a biológia tantárgy tartalmainak feladat-centrikus, tanórai keretekben történő feldolgozásán keresztül. Célkitűzés: Széles körben alkalmazható tudásrendszer kialakítása. A fogalmi kapcsolatok megfelelő rendszerbe szerveződésének elősegítése a tantervi és vizsgakövetelmények figyelembe vételével. „Az iskola a kognitív fejlődésre, a tudás gyarapodására a tananyagok, tevékenységek konkrét tartalmain keresztül gyakorol hatást.”

3. Témái: • Az analógiás gondolkodásmód elvi alapjainak áttekintése. • Analógiák a biológia tudományában és tanításában. • Fejlesztő program „Az emberi szervezet felépítése és működése” témakörében. Tanári és tanulói segédletek kidolgozása. • Oktatási kísérlet, kísérleti és kontrolcsoport kiválasztása. • Elő és utómérés mindkét csoport esetében. • A teszteredmények alapján a fejlesztést befolyásoló tényezők összefüggéseinek vizsgálata, háttérváltozók szerinti összehasonlítások.

4. Az analógiás gondolkodásmód elvi alapjainak áttekintése A gondolatok egy ismerős szituációból egy új szituációba való átvitele (transzfere). Minden új jelenség megragadásánál fontos. Konstruktivista megközelítés A tanulás aktív, konstruktív folyamat, melyhez a diákok számára megfelelő feladatrendszert kell biztosítani. Előzetes ismeretek fontossága a tudáskonstruálás elősegítésében, melyben fontos szerepe van az analógiás gondolkodásnak. Metakogníció szerepe a megismerési folyamatokban. Megismerés kontextus függősége  általános képességek??? Alkalmazható, jól szervezett tudásrendszer kialakítása, mint oktatási cél. Fogalmi váltásnál hasznos, ha a tanulók összehasonlítják a megértett szituációkat azokkal, amelyeket félreértettek.

5. Analógiák a biológia tudományában és tanításában • 19 tankönyv elemzése, 569 analógia azonosítása és csoportosítása különböző szempontok szerint. • Modellek is egyfajta analógiák. • Humoros analógiák fontos szerepe. • Analógiák felhasználási lehetőségei az oktatásban, előnyei és hátrányai, illetve nem megfelelő használata (jelenségek közti különbségeket elhallgatása, túláltalánosítások ). Példák: 114., 117., 122., 139., 141. és 143. oldalak

6. Útmutató a természettudomány analógiákkal történő tanításához, tanulásához • Milyen előzetes elképzeléseik vannak a tanulóknak az új fogalomról? • Az analóg és a természettudományos fogalom tulajdonságainak megvitatása. Hasonlóságok és különbségek számbavétele. • Reflexió az új ismeret megszerzésével kapcsolatos tevékenységre, annak átgondolása.

7. A tantárgy- és tantervspecifikus képességfejlesztés-kutatás modellje 1.) Tantervi célok elemzése, 2.) tananyag strukturális elemzése, 3.) fejlesztendő képességek struktúráinak feltárása, 4.) mérőeszközök kifejlesztése, 5.) fejlesztő program kidolgozása, 6.) előmérés, 7.) kísérleti program megvalósítása, 8.) utómérés, 9.) adatok feldolgozása, elemzése.

8. Fejlesztő program Az emberi szervezet felépítése és működése Tanári és tanulói segédletek kidolgozása. Kísérleti és kontrollcsoport kiválasztása. Elő és utómérés.

9. Néhány feladat a fejlesztő programból Analógiatesztek: - SZÖVET : SEJT = SZERVEZET : ? a) sejtalkotó b) molekula c) szervrendszer c) élőlény - LÉGZŐIZOM : REKESZIZOM = EMÉSZTŐNEDV : ? a.) tápcsatorna b) emésztés c) emésztőenzim d) hasnyál Összehasonlítások: - Hasonlítsd össze a kályhában és a szervezetben végbemenő égési folyamatot! Mi a hasonlóság és mi a különbség? - Miért mondjuk, hogy a nyirok a vér szegény rokona?

10. Elő- és utómérés • Háttérkérdőív • Induktív gondolkodás • Analógiás gondolkodás • Tudásszintmérő Példák: 166-167. és 212-215. oldalak 7 kísérleti osztály 185 fővel és 9 kontroll osztály 220 fővel.

11. A fejlesztést befolyásoló tényezők összefüggéseinek vizsgálata A teszteredmények alapján a fejlesztést befolyásoló tényezők összefüggéseinek vizsgálata, háttérváltozók szerinti összehasonlítások, mint nemek közti, osztályzatok szerinti, attitűdök, szülők iskolai végzettsége stb.

12. További lehetséges kutatási irányok Analógiák, modellek szerepének feltárása más természettudományos tantárgyak pl. fizika esetében: magyarázó analógiák, analógiás feladatok.

13. A modern fizika témakörében felhasznált analógiák száma különböző tankönyvekben

14. Milyen tanári és tanulói munkaformák lehetnek előnyösek az analógiás gondolkodás fejlesztése szempontjából?