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IT-Kompetenz, Lehrerfortbildung und europäische Initiativen

IT-Kompetenz, Lehrerfortbildung und europäische Initiativen. Andrea Kárpáti ( karpatian@ t-online .hu ) ELTE - Eötvös Loránd Universität UNESCO Lehrstuhl für Multimedia und Pädagogik , Budapest. Vier Bestandteile der ungarischen ICT Strategie für die Schule.

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IT-Kompetenz, Lehrerfortbildung und europäische Initiativen

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Presentation Transcript

  1. IT-Kompetenz, Lehrerfortbildung und europäische Initiativen Andrea Kárpáti(karpatian@t-online.hu) ELTE - Eötvös Loránd UniversitätUNESCO Lehrstuhl für Multimedia und Pädagogik, Budapest

  2. Vier Bestandteile der ungarischenICT Strategiefür die Schule IV. Digitale Inhalt-Service: http://sdt.sulinet.hu III. Lehrerfortbildung, zbp.www.epict.org II. ICT Infrastruktur I.Schnelles Internet für alle Schulen

  3. „Knowledge building communities”: Berufbezogene Kommunikation fördern • EscalateProjekt:Netzwerk der Lehrer der Naturwissenschaften für die Förderung des Fachbereichs unter Student(inn)en • 6 Partner von 5 Länder, Koordination: Hebrew University of Jerusalem • Ziel: Stimulierung der Berufswahl in Naturwissenschaften

  4. www.escalate.org.il

  5. newsletter

  6. www.nemed-network.org

  7. NEMED Netzwerk: eine neue Pädagogik fürungeteilten Schulklassen in Europa

  8. ICT for Multigrade Schools – Potentials for Teaching and Learning • (Digital) learning materials: quality should match traditional school content • ICT solutions cater for individualised instruction: special needs and talent development • Collaboration methodology: ICT as catalyst • ICT for communication: ease, attractiveness, documentation value

  9. AXEN SENSORIAL KOGNITIV MOTIVAZIONAL RELAZIONAL Theoretisches Modell: mehr Lern- Modalitäten für MultigradePädagogik PASSIV UNI SENSORIAL KOOPERATIV AUTONOM NEGATIV POSITIVE INDIVIDUALISTISCH DEPENDENT MULTI SENSORIAL AKTIV

  10. ENTWICKLUNG DURCH • AUSGEWAEHLTEN • LEARNMODEN • KOOPERATIV • AUTONOM • POSITIVE, MOTIVIERT • AKTIV • MULTISENSORIAL Lern-Modalitäten & Multigrade Lernen2 Perspectiven: ENTWICKLUNG DURCH EINEM PREFERIERTEN LEARNMODUS ODER VARIIERTEN LERN- MODEN VARIATION VON LERNPRAXIS

  11. NEMED in Ungarnwww.edutech.elte.hu/nemed Teilnehmer: 53 ungeteilten Schulen (Multigrade) mit 400 Studenten Problem: kognitive Fähigkeiten gefördert, affektive und kommunika-tive unterentwickelt Lösung: kollaborative IKT-bezogene Lernumwelt • „Team teaching”

  12. Flexibilität beim Lernmaterialien-Auswahl, am Arbeitsplatz lernen 8 Monaten, 8 Module http://www.epict.org

  13. Vadna, ein Dörfchen in Nord-Ungarn

  14. www. kp-lab.org Koordinator: University of Helsinki, Centre for Behavior StudiesPartner aus 11 EU Länder, 21 Institutionen

  15. Trialogisches Lernen Ziel: Entwicklung von Lernszenarios in Kooperation von Schule, Forschung und Arbeitsplatz ––> Integration zwischen Lernobjekt / Lernhilfen und Praxis use 1 use 2 use 3 etc

  16. „Change Laboratory” Neue Software für neues Praxis Traditionelles und neues Alltagspraxis ”spiegeln” Konzeptuelle Lernhilfen Zukunft Presens Vergangenheit Forscher Lehrer Aktivität-System

  17. Wissenspraxis Aktivitaet Technologie

  18. „Boundary object” Design & Softwareengineering Pegagogische Partner, Forscher Synergie der Bedürfnisse

  19. Kommentare für Internet Seiten eingeben >Add comment > Add new tag >Rate this page Jiri Lallimo>own information >Show comments (4) >Show tags >Page rating 3,2(30 votes) SKERIA UTVECKLING AB, Schweden

  20. MapIt: generiert eine visuelle Dokumentation der Diskussionen einfach, wahrend des Gesprechs Audio und Video – Aufnahmen können dazu gefügt werden

  21. MapIt – Visualisierung von Diskussionen

  22. www.euroscale.net

  23. http://sdt.sulinet.huUngarischer Lehrinhalten-Datenbank

  24. CALIBRATING AN EUROPEAN LEARNING RESOURCE EXCHANGELehrer und Programmierer mitentwickeln den ersten gemeinsamen europäischen Lern-DatenbankTesten von LeMill – ein Lernmittel-HerstellungSoftware

  25. Ziele der Validation – 1. • Die technische Funktionalität von LRE Lernportal testen: • Design: Nutzbare / überflüssige / fehlende Funktionen • Behandlung • Ökonomie: Suchzeit / Resultaten • Die technische Funktionalität von LeMill (Toolbox) testen: • Behandlung • Nutzbare / überflüssige / fehlende Funktionen • Zeit nötig für Adaptierung / Änderung

  26. Ziele der Validation – 2. • Die pädagogische Funktion desLRE Lernportals testen: • Inhalt: nützlich, nutzlos, fehlend • Verbrauch der gefundenen Lerninhalte für Vorbereitung / Unterricht / Hausaufgabe • Flexibilität der Anwendung von Inhalte • Die pädagogische Funktionalität von LeMill testen: • Sind multikulturelle Materialen adaptierbar? • Neue Kooperationsmöglichkeiten Lehrer / Lehrer, Lehrer / Programmierer, Lehrer / Forscher

  27. IT-Kompetenz, Lehrerfortbildung und europäische Initiativen Andrea Kárpáti(karpatian@t-online.hu) ELTE - Eötvös Loránd UniversitätUNESCO Lehrstuhl für Multimedia und Pädagogik, Budapest

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