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Presentación de Juegos en Matemática. ¿Qué Matemática en los recursos para el aula?.
E N D
RESOLUCIÓN DE PROBLEMASPara que la resolución de problemas permita al alumno resignificar conocimientos anteriores - ampliándolos o rechazándolos - y construir el sentido de nuevos conceptos, los problemas deben reunir ciertas condiciones:- El enunciado tiene que tener sentido para el alumno- El alumno debe poder considerar lo que puede ser una respuesta al problema planteado.- El alumno puede iniciar un procedimiento de resolución de acuerdo con sus conocimientos. El problema es rico, involucra una red de conceptos,- el problema es abierto, por la diversidad de preguntas o por la diversidad de estrategias de resolución posibles.- El conocimiento es el recurso para responder eficazmente el problema planteado.
Cuando decimos que los niños aprenden jugando, estamos pensando en el juego a disposición del aprendizaje y no en la mera acción lúdica. El juego forma parte de las actividades planificadas para el aula, dentro de una secuencia de enseñanza y, en este sentido, no es un entretenimiento sino una herramienta efectiva y útil para aprender determinados contenidos.
jugar no es suficiente para aprender. ….la intencionalidad del docente diferencia el uso didáctico del juego de su uso social. …..el propósito del alumno es siempre ganar, tanto dentro como fuera de la escuela. …..El propósito del docente es que el alumno aprenda algún conocimiento.
Según el propósitoque se proponga, el docente elegirá el material y/o lo adaptará en función del contenido a enseñar. Luego, es necesario que el docente organice al grupo y vaya conduciendo la clase en etapas sucesivas con relación con cada juego.
El docente organizará la clase en grupos, proporcionándoles –junto con el material- las reglas correspondientes al juego, y los roles que cada uno asumirá durante el desarrollo. Es importante tener en cuenta que todos los integrantes del grupo deben participar activamente del juego, desde el punto de vista cognitivo, pudiendo incluso abarcar más de un rol
Cada grupo jugará el juego hasta terminar. El docente recorrerá la clase aclarando las dudas que pudieran aparecer respecto de las reglas del juego.
Momento de reflexión sobre el desarrollo del juego. ¿Qué estrategias utilizó cada uno? ¿todos jugaron de la misma manera? si se detecta alguna estrategia más eficiente dentro de las utilizadas, etc. es posible plantear aquí, según la intencionalidad original del docente, algunas preguntas que lleven a los alumnos a reflexionar sobre el contenido particular que se ha querido trabajar con el juego planteado.
Cierre en el que el docente destaque sintéticamente los contenidos trabajados. Esta última etapa de cierre está íntimamente ligada a la intencionalidad didáctica de la actividad planteada, a los contenidos que se querían trabajar y al alcance logrado por la producción de los diferentes grupos respecto de este contenido.
El cierre, permite al docente presentar • Las denominaciones • Representaciones • relaciones con otros conocimientos considerados válidos en Matemática, de los conocimientos utilizados durante el juego. A su vez, permite que los alumnos • tomen conciencia de que han logrado un nuevo aprendizaje • reconozcan en forma explícita las relaciones de lo nuevo con lo conocido..
….ningún juego se juega una sola vez; de ser así impediría el progreso de los alumnos en el uso de estrategias mejores que las ya utilizadas y aprendidas en ocasión de la discusión de la partida anterior.
También es importante que el docente organice actividades en las que los alumnos puedan volver a utilizar los conocimientos aprendidos con los juegos en tareas diferentes.
Juegos en Matemática El juego como recurso para aprender
Introducción 1. Los materiales 2. La clase de matemática 3. El uso del juego en el aula 4. El juego y la diversidad Material para docentes
Presentación del material Propósito Materiales y organización del grupo Reglas del juego Consideraciones didácticas Actividades complementarias
Juegos para 1er. ciclo • Loterías: de dados, de cuentas,vale diez. • Cartas con figuras geométricas: Memotest, Memotest cantado, Adivinanza de figuras, Guerra de lados. • Monedas y billetes: Tutti fruti de precios, Pagando sin cambio, Quién llega a 1000. • Pistas numeradas: Juego del yacaré, A qué número va, Uno de dos, Sumar antes, Juego del yacaré 2. • Cartas con números: Guerra, Guerra doble, Guerra 2 de 3, Respetando al mayor, Entre números. • Cuadros de números: Ficha tres, Para mí.
JUEGOS EN MATEMÁTICA. EL JUEGO COMO RECURSO PARA APRENDER En cada CAJA se incluye: • 2 Juegos en Matemática para EGB 1 (material para docentes) • 2 Juegos en Matemática para EGB 2 (material para docentes) • 10 Juegos en Matemática para EGB 1 (material recortable para alumnos) • 10 Juegos en Matemática para EGB 2 (material recortable para alumnos) Dirección de mail juegosdematematica@me.gov.ar.
PARA SU MEJOR APROVECHAMIENTO: • Tener en cuenta que el material incluido en cada caja posibilita el trabajo con un grupo de hasta 40 alumnos y alumnas ya que cada cuadernillo recortable incluye elementos suficientes para ser usados por cuatro alumnos. • La diversidad de materiales incluidos posibilita un uso simultáneo del recurso en distintas aulas (y distintos años/grados). • Es fundamental prolongar su vida útil. Para esto sugerimos que los equipos directivos y los maestros de una misma escuela, por ciclos, se organicen para preparar el material para ser usado, recortándolo y buscando formas de preservarlo, como por ejemplo, recubriéndolo con plastificado en frío o similar. • Es necesario guardarlo en forma organizada (puede ser en bolsas, sobres o cajas con carteles indicando el tipo y número de piezas que contiene)y en un lugar accesible a todos los docentes (en biblioteca o sala de profesores, por ejemplo). En la medida que estos puntos puedan ser acordados y respetados por todos los integrantes de la institución, el material efectivamente enriquecerá los recursos disponibles, para la enseñanza y el aprendizaje.
