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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN. Confiable. Integral. Participativa. Transparente. Valida. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN. FUNCIÓN PEDAGÓGICA. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN. FUNCIÓN PEDAGÓGICA.
E N D
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Confiable Integral Participativa Transparente Valida 12
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA 14
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA Permite obtener información respecto de las condiciones iniciales del aprendizaje. Sirve para identificar los conocimientos previos que alumno y grupo manifiestan en relación a una determinada competencia. Favorece la toma de decisiones en pro de hacer más eficiente el proceso educativo. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 15
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA Esta orientada al aprendizaje, evaluar para ayudar a aprender. Permite corregir errores a tiempo mediante actos sencillos, sutiles y variados para tomar decisiones cotidianas. El carácter formativo está en la intención de la evaluación y en el uso que se hace de la información. No se concibe un aprendizaje sin evaluación, ni tampoco una evaluación sin aprendizaje. EVALUACIÓN FORMATIVA 16
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA Es una oportunidad para develar lo que el alumno ignora y una aproximación a la forma en que ha comprendido la información. Resulta de la síntesis de procesos del pensamiento autónomo y crítico del sujeto que aprende. Permite emitir una valoración cuantitativa o cualitativa de conformidad con lo establecido en la institución. EVALUACIÓN SUMATIVA 17
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN SOCIAL 18
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 19
ACTIVIDAD 1 DÍA 4 • ELABORAR UNA PRESENTACIÓN POR EQUIPO DÓNDE SE MUESTREN: Descripción de pasos, etapas, proceso que harían para evaluar un aprendizaje, dónde se incluya: Qué evaluar, para qué evaluar, con qué evaluar, en qué momentos evaluar y con qué estrategia 22A
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE « es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante del proceso de aprendizaje de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo» 20
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Saberes de la competencia ¿Qué evaluar? Evidencias requeridas por la actividad de evaluación PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ¿Para qué evaluar? Para formar Con los criterios establecidos para el instrumento seleccionado (Rúbrica) ¿Con qué evaluar? Referentes establecidos de inclusión de la formación integral. 21
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Define momentos didácticos de la evaluación. ¿En qué momentos evaluar? Prevé la evaluación continua y permanente. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE A partir de la actividad de evaluación para movilizar contenidos de aprendizaje. Que desarrolle y evidencie la competencia. ¿Con qué estrategia? Favorece la retroalimentación del proceso de aprendizaje. 22
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUAR EL APRENDIZAJE • Definir compromisos grupales y establecer contratos individuales de aprendizaje. • Informar al grupo los aspectos institucionales de la evaluación. • Promover el interés del alumno indicando lo que se espera de su aprendizaje y la manera que será desarrollado. • Explicar la actividad de evaluación y lo que se espera de su ejecución como parte del proceso de aprendizaje, teniendo como fin el desarrollo de la competencia mediante la movilización de los contenidos aprendidos. • Transparentar la evaluación dando a conocer el instrumento y los criterios establecidos para tal fin. 23
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUAR EL APRENDIZAJE • Generar el desempeño de la competencia evidenciando saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. • Incorporar actividades que abarquen la formación integral. • Monitorear las actividades para lograr la evaluación permanente y ayudar al éxito de las mismas. • Evaluar las evidencias producidas con la participación de los alumnos, utilizando los referentes establecidos. • Registrar los resultados de la evaluación como acción sistematizada de seguimiento del progreso individual y grupal. • Analizar los resultados obtenidos a lo largo del proceso para reorientar el proceso. 24
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE RETROALIMENTAR EL PROCESO Registrar los avances de la ejecución de la actividad ¿Qué hacer con la información? Retroalimentar al alumno para el logro del aprendizaje. 25
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EVALUACIÓN FORMATIVA ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evaluación obligatoria. Abarca diversidad de estrategias en forma permanente. Evaluación que se califica. Evaluación que no arroja una calificación. Evaluación para corregir los resultados manteniendo una mejora continua. Evaluación que ayuda al aprendizaje y a la formación integral. Evaluación de aplicación general. Evaluación en atención a particularidades grupales e individuales. 26
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE Instrumentos formales RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Instrumentos Informales 29
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE • Registros anecdóticos • Listas de control • Diarios de clase OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INFORMAL EXPLORACIÓN POR MEDIO DE PREGUNTAS • Preguntas dirigidas • Monitoreo de actividades • Regulación de las actividades TRABAJOS Y EJERCICIOS EN CLASE • Visitas • Investigación • Lecturas SEMIFORMAL TAREAS Y TRABAJOS FUERA D ECLASE TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN EVALUACIÓN DE PORTAFOLIOS • Evidencias seleccionadas • Preguntas abiertas • Falso y verdadero EXÁMENES ORGANIZADOR GRÁFICO • Mapa conceptual FORMAL • Autoevaluación • Coevaluación EVALUACIONES INTERNAS • Actividades de evaluación • Rúbricas EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 30
ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE La orientación del aprendizaje se conceptualiza como un proceso de ayuda continua, tanto de los procesos como de los resultados de aprendizaje, teniendo siempre como referente los criterios de evaluación. La orientación del aprendizaje se realiza en dos modalidades: 31
