EDUCAÇ ÃO NA NOVA ERA

1. EDUCAÇÃO NA NOVA ERA EDUCAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DE UMA NOVA CONSCIÊNCIA FUNDAMENTOS

2. NOTA-CHAVE FAZER O BEM É NOSSA NATUREZA

3. FATOR ESPIRITUAL • O Fator espiritual entra de novo em nossas faculdades de educação como uma antiga/nova disciplina principal para a Família Humana Mundial na Era de Aquário • guiada por • UM SENTIDO DE INCLUSIVIDADE • e • UM SENTIDO DE UNIVERSALIDADE

4. EDUCARE • EDUCARE quer dizer guiar para fora, construir conscientemente sobre a base de nossa capacidade espiritual e divina interior para o • BEM COMUM • A educação precisa ir de encontro às necessidades do espírito humano. Deve auxiliar as pessoas a desenvolverem uma filosofia pessoal e senso de valores satisfatórios; a cultivarem o gosto pela literatura, música e artes; a crescerem na capacidade de analisar problemas e a chegarem a conclusões cuidadosas. ENA, p.V

5. PRÓXIMOS PASSOS • O objetivo é elucidar o desabrochar cultural da humanidade e considerar o próximo passo a ser dado no seu desenvolvimento MENTAL. ENA.p.1 • Desenvolvimento cultural da raça humana • Desenvolvimento espiritual da humanidade sob a liderança da Hierarquia Espiritual e do Mestre Mundial.

6. O FUTURO PRECISA SER ESPIRITUAL • A palavra “espiritual” não se refere ao assim chamado assunto religioso. Todas as atividades que impelem o ser humano em direção a alguma forma de desenvolvimento - físico, emocional, mental, intuicional, social - se for para o progresso do seu estado atual, será essencialmente de natureza espiritual e será indicativo da existência da entidade divina interna. O espírito do homem é imortal. ENA, p.1 • Temos que nos tornar buscadores da síntese.

7. SATISFAZER AS NECESSIDADES DO ESPÍRITO HUMANO I • As necessidades fundamentais: • Uma teoria psicológica do ser humano a ser educado. • Uma teoria social da espécie de sociedade que se está tentando criar, ou preservar, como sede apropriada para os ideais culturais promulgados. • Uma visão universal, ou cosmologia, uma teoria do lugar do homem no universo, no qual é espectador e ator. • Uma teoria do auto-desenvolvimento criativo do indivíduo e uma teoria da sociedade boa para os seres humanos viverem nela. ENA, p.V e VIII

8. SATISFAZER AS NECESSIDADES DO ESPÍRITO HUMANO - II • Nos termos mais amplos, tal visão universal tornará possível uma civilização planetária pela integração, sejam quais forem as verdades trans-temporais e trans-espaciais que sobre o homem e o universo possamos extrair de todas as culturas regionais, no seu tempo e lugar de origem. Esses princípios universais proverão, assim as normas para a EDUCAÇÃO NA NOVA ERA, como o Tibetano a denomina.ENA, p.VI

9. PRESERVAR E ENRIQUECER OS VALORES HUMANOS • Síntese entre Oriente e Ocidente • Valores fundamentais: • O AMOR DA VERDADE como único padrão seguro para ma sociedade justa, abrangente e de vistas amplas. • O SENTIDO DE JUSTIÇA - que reconhece os direitos de cada um, inclui o amor e a compaixão, vistas amplas, a compreensão e a prontidão a se esquecer de si mesmo. • O PENSAMENTO COOPERATIVO - sustentado pela força de vontade ativa e pelo princípio das justas relações humanas. • O SENTIDO DE RESPONSABILIDADE PESSOAL - em relação aos interesses do grupo, da comunidade, da nação, e da comunidade das nações, assim como um sentido de auto-controle em questões pessoais.. • O SERVIÇO DO BEM COMUM - através do sacrifício do egoísmo, de um esforço pessoal ativo e da prontidão a partilhar com os outros. Somente o que serve ao todo tem um qualquer valor para o indivíduo igualmente - “um por todos e todos por um”.

10. SERVIDOR DO MUNDO • Um ESPECIALISTA em espiritualidade aplicada, ou SERVIDOR DO MUNDO, é uma pessoa guiada por um espírito de justas relações humanas. Pode ser descrito como uma personalidade penetrada pela alma. • Esses servidores da humanidade obram fundamentalmente através de um triângulo formado pelos primeiro, segundo e terceiro raios: poder, amor/sabedoria e atividade inteligente.

11. 1 REFLEXÃO CONSTRUCTIVA MEDITAÇÃO 3 Serviço da Humanidade 2 Estudos intelectuais e espirituais SERVIÇO MUNDIAL

12. O OBJETIVO DA NOVA EDUCAÇÃO • OBSERVAÇÕES PRELIMINARES

13. OS TRES PONTOS DO NOSSO TEMA GERAL • A TÉCNICA DA EDUCAÇÃO DO FUTURO - • A CIÊNCIA DO ANTAHKARANA - Este se refere ao modo de vencer o vazio que existe na consciência do homem entre o mundo da experiência humana comum, o mundo tridimensional da atividade física-emocional-mental, e os níveis superiores do chamado desenvolvimento espiritual, que é o mundo das idéias, da percepção intuitiva, da visão e compreensão espiritual. • MÉTODOS DE CONSTRUÇÃO DO ANTAHKARANA - Este leva à conquista das limitações - física e psicológica - que restringem, no homem, a livre expressão da divindade inata. Aqui podemos apenas preparar o terreno para este terceiro ponto porque o assunto envolve práticas de meditação avançada, a que se deve chegar gradualmente. ENA, p.2

14. EDUCAÇÃO -DO PASSADO ATÉ O PRESENTE I • …tem se ocupado com a arte de sintetizar a história do passado, com a realização do passado em todos os departamentos do pensamento humano... É, primordialmente, uma visão retrospectiva e não uma visão prospectiva. • A educação deteve-se principalmente a organização da mente inferior…para equipar a criança para competir com a informação que outros possuem. ENA, p.2-3

15. EDUCAÇÃO -DO PASSADO ATÉ O PRESENTE II • A educação em sido, até agora, grandemente um treino da memória. A criança deve assimilar os fatos que a raça humana acredita serem verdadeiros, tenha experimentado no passado, e achado adequados. A Era de Peixes lidou com o detalhe do esforço para alcançar um ideal.. • A geografia baseou-se numa reação semelhante à idéia de expansão. Os vários ramos da ciência também têm sido considerados como constituindo a conquista de áreas territoriais. As conquistas da ciência, as conquistas das nações e as conquistas de territórios são todas indicativas do método de Peixes, com seu idealismo, sua combatividade e sua separatividade em todos os campos. ENA, p.2-3

16. EDUCAÇÃO -DO PASSADO ATÉ O PRESENTE III • A educação é mais do que treinamento de memória e mais do que informar uma criança ou um estudante sobre o passado e suas façanhas. • A educação envolve mais do que a investigação de um assunto…e é mais do que um esforço sincero para preparar uma criança ou um adulto para ser um bom cidadão; tem uma aplicação mais ampla do que produzir um ser humano que venha a ser um bem comercial… • A educação tem outros objetivos além de tornar a vida agradável. • A educação é tudo o acima, mas deveria ser muito mais. A nova era da síntese, da inclusividade e do conhecimento está sobre nós! ENA, p.4

17. OS TRES OBJETIVOS PRINCIPAIS DA EDUCAÇÃO • DO PONTO DE VISTA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO • 1. Deve fazer de um ser humano um cidadão inteligente, um pai ou mãe sábio e uma personalidade controlada; deve adequá-lo para desempenhar seu papel no trabalho do mundo e capacitá-lo para viver de modo pacífico e útil, em harmonia com seus vizinhos. • 2. Deve capacitá-lo para preencher a lacuna entre os vários aspectos de sua própria natureza mental, e nisto jaz a maior ênfase das instruções para a Nova Era. • 3. A lacuna entre a mente inferior e a alma tem de ser preenchida. A humanidade fala disso em termos de alcançar a unidade, ou fazer a unificação, ou efetuar o alinhamento ENA, p.4-5

18. NO PLANO MENTAL • No plano mental há três aspectos da mente, ou daquela criatura mental que denominamos um ser humano. • Esses três aspectos constituem a parte mais importante de sua natureza. ENA, p.4

19. NO PLANO MENTAL • A MENTE RECEPTIVA • A mente com a qual lidas os psicólogos. • A mente concreta inferior, o princípio do raciocínio. É a este aspecto que nossos processos educacionais se dedicam. ENA, p. 4

20. NO PLANO MENTAL • A MENTE INDIVIDUALIZADA, O FILHO DA MENTE • O Filho da Mente a que chamamos Ego ou Alma. Este é o princípio da inteligência e é denominado por muitos nomes na literatura esotérica, tais como o Anjo Solar, os Agnishvattas, o princípio Crístico, etc. Com este, a religião no passado afirmou ocupar-se. ENA, p.5

21. NO PLANO MENTAL • A MENTE ILUMINADA, A MENTE SUPERIOR • A mente abstrata superior, o guardião das idéias, mensageiro da iluminação para a mente inferior, desde que essa mente inferior esteja em comunicação com a alma. Deste mundo das idéias a filosofia tem declarado ocupar-se. ENA, p.5

22. EDUCAÇÃO NA NOVA ERA • A educação também deveria se preocupar, durante a nova era, com o preenchimento dessa lacuna entre os três aspectos da natureza da mente: entre a alma e a mente inferior, disso resultando a unificação entre a alma e a personalidade; entre a mente inferior, a alma e a mente superior. • Para isso a humanidade está agora pronta e, pela primeira vez na carreira da humanidade, o trabalho da construção da ponte pode prosseguir numa escala relativamente ampla. ENA, p.5

23. A EDUCAÇÃO NA NOVA ERA É, POR ISSO, A CIÊNCIA DO ANTAHKARANA • ANTAH quer dizer interior • KARANA quer dizer instrumento INSTRUMENTO INTERIOR • Definição: O caminho, ou ponte, entre a mente superior e a inferior, servindo como um meio de comunicação entre as duas. É constituído pelo próprio aspirante, na matéria mental. IHS, p.215

24. AS CRIANÇAS E AEDUCAÇÃO NA NOVA ERA • As crianças procuram instintivamente um modo de vida simples. • Nossa sociedade de consumo as transforma em competidores agitados, as sobrecarrega cada vez mais com gadgets plástico e eletrônicos. • No entanto, as crianças precisam da proximidade de uma natureza intacta, com flores, árvores, montanhas, riachos claros e rápidos. • É assim que a força vital pode afluir no ser humano, tornando-o feliz e alegre.

25. AS CRIANÇAS E AEDUCACÃO NA NOVA ERA • ENSINAR É DAR EXEMPLOS. • Os pais e mestres na Nova Era ensinam através do EXEMPLO das suas vidas, não enchendo as mentes das crianças. • Penso que as crianças esperam “instintivamente” que as ajudemos, desde o começo, a modelar seu caminho na vida segundo o que pressentem ser sua tarefa na vida. De onde venho, porque estou aqui, para onde vou? • Bons pais e mestres ajudam as crianças e os jovens a reconhecer e a satisfazer gradualmente suas NECESSIDADES.

26. AS CRIANÇAS E AEDUCAÇÃO NA NOVA ERACRIAR PLATAFORMAS SADIAS • UMA ATMOSFERA DE AMOR • Onde o medo esteja afastado e a criança perceba que não há razão para timidez, retraimento ou cautela, e na qual receba tratamento atencioso dos demais e retribua com igual tratamento. Esta atmosfera de amor não é uma forma de amor emocional, sentimental, mas baseado na compreensão das potencialidades da criança como um indivíduo, num verdadeiro sentido de responsabilidade, livre de preconceito, de antagonismos raciais e, acima de tudo, baseado numa ternura compassiva. ENA, p.75-78

27. AS CRIANÇAS E AEDUCAÇÃO NA NOVA ERACRIAR PLATAFORMAS SADIAS • UMA ATMOSFERA DE PACIÊNCIA • Onde a criança possa se tornar, normal e naturalmente, um buscador da luz do conhecimento; onde tenha a certeza de sempre encontrar pronta acolhida para perguntas e uma resposta cuidadosa a todas as indagações, e onde nunca haja idéia de rapidez ou pressa.. • A natureza da maioria das crianças é deformada pela precipitação e pela pressa daqueles com quem são, forçosamente, associadas. ENA, p.75-78

28. AS CRIANÇAS E AEDUCAÇÃO NA NOVA ERACRIAR PLATAFORMAS SADIAS • UMA ATMOSFERA DE ATIVIDADE ORDENADA • Onde a criança possa aprender os primeiros rudimentos de responsabilidade. As crianças que estão vindo à encarnação nesta época, e que podem lucrar com o novo tipo de educação estão bem próximas da consciência da alma. Uma das primeiras indicações desse contato com a alma é o rápido desenvolvimento do senso de responsabilidade. Isto deveria ser cuidadosamente lembrado, pois o encarregar-se de pequenos deveres e o compartilhar da responsabilidade (o que sempre diz respeito a alguma forma de relacionamento grupal) é um fator importante para determinar o caráter e a vocação futura de uma criança. ENA.,p.75-78

29. AS CRIANÇAS E AEDUCAÇÃO NA NOVA ERACRIAR PLATAFORMAS SADIAS • UMA ATMOSFERA DE COMPREENSÃO • Onde a criança tenha sempre a certeza de que as razões e os motivos de suas ações serão reconhecidos e que os que são seus companheiros mais velhos compreenderão sempre a natureza dos seus impulsos motivadores, mesmo que nem sempre aprovem o que ela tenha feito, ou as suas atividades. Muito do que o comum das crianças faz não é mau ou perverso ou intencionalmente ruim. Elas são, frequentemente, impulsionadas por um espírito inquisidor contestador, pelo desejo de retaliar por causa de alguma injustiça (baseada na afalta de comprensão, pelo adulto, do seu motivo), pela inabilidade de empregar corretamento o tempo (pois a vontade dirigida é, nessa idade, com frequência, inteiramente inative e só ficará ativa quando a mente começar a funcionar, e pela ânsia de atrair a atenção - uma ânsia necessária para o desenvolvimento da autoconsciência, mas que precisa de compreensão e de uma orientação muito cuidadosa. ENA, p.75-78

30. AS CRIANÇAS E AEDUCAÇÃO NA NOVA ERAUM COMEÇO EQUILIBRADO • RESPONSABILIDADE PRÉ-NATAL DOS PAIS • A criança espera que os adultos demonstrem como viver, desde a pequena infância, os 5 valores fundamentais: amor da verdade, responsabilidade pessoal, sentido de justiça, cooperação construtiva com os demais e serviço altruísta do bem comum. • A educação começa com o modo de vida sadio dos pais - mesmo antes do nascimento ou da concepção da criança. • Os pais são responsáveis de seu modo de vida, afim de dar nascimento a crianças sadias física, psíquica, mental e espiritualmente. Os pais tem uma RESPONSABILIDADE PRÉ-NATAL

31. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICAS • OS CICLOS DE DESENVOLVIMENTO I • 0-7 anos: a prioridade é o desenvolvimento do corpo físico. • 7-14 anos: a prioridade é o desenvolvimento da natureza emocional. • 14-21 anos: a prioridade é o desenvolvimento mental, de um intelecto são, de uma boa inteligência, de uma mente alerta. • 21-28 anos: a prioridade é o desenvolvimento da consciência superior. • 28-35 anos: a prioridade é tomar uma decisão que determina a encarnação presente. • Existem também ciclos de 10 anos, divididos em duas partes: sete de aprendizado e três de aplicação. ENA, p.8-10

32. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICAS • OS CICLOS DE DESENVOLVIMENTO II • Nos ensinam que até os 30 anos, nossa existência e nossa vida repetem as experiências anteriores de encarnações passadas. • No começo do novo milênio, a consciência dos cidadãos do mundo de 18 anos de idade será tão madura quanto a de pessoas de 30 anos da geração anterior.

33. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICAS • OS CICLOS DE DESENVOLVIMENTO III • “Nos dez primeiros anos da vida de uma criança é-lhe ensinado como lidar inteligentemente com a informação que lhe chega ao cérebro através dos cinco sentidos. Observação, resposta rápida e coordenação física como o resultado da intenção, devem ser enfatizados. A criança precisa ser ensinada a ouvir e a ver, a fazer contatos e usar discernimento; e seus dedos devem responder a impulsos criativos para fazer e reproduzir o que ela vê e ouve. Assim são dispostos os elementos das artes e do artesanato, do desenho e da música.” ENA, p.8-10

34. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICAS • OS CICLOS DE DESENVOLVIMENTO IV • “Nos dez anos seguintes a mente estará definitivamente treinada para se tornar dominante. A criança é ensinada a racionalizar suas emoções e seus impulsos de desejo, e a discriminar o certo do errado, o desejável do indesejável, e o essencial do não essencial. Isso lhe pode ser ensinado através da história e do treinamento intelectual, que o ciclo de sua vida torna compulsório sob as leis do país no qual viva. Um senso de valores e de padrões de direito é assim estabelecido. Ela aprende a distinguir entre o treinamento da memória e o pensamento.”

35. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICAS • OS CICLOS DE DESENVOLVIMENTO V • “Aos dezessete anos o estudo de psicologia será acrescentado ao resto do currículo e a natureza da alma e sua relação com a Alma do Mundo será investigada. A meditação, seguindo linhas adequadas será parte do currículo. Deverá ser observado aqui, entretanto, que as implicações religiosas da meditação são desnecessárias. A meditação é o processo pelo qual as tendências objetivas e os impulsos da mente em direção do mundo exterior são frustrados e ela começa a ser subjetiva, a focalizar e a intuir. Isto pode ser ensinado por meio de um pensamento profundo sobre qualquer assunto - matemática, biologia, etc. ENA, p.8-10

36. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICASFONTES DIVERSAS • O processo de ensinar é comparado ao processo de preparar as sementes para produzir árvores. • O mestre é comparado ao jardineiro que cuida das sementes afim de produzir boas árvores. • O potencial das sementes não tem nada que ver com o jardineiro que cuida das sementes, e não compete ao jardineiro tentar mudar a qualidade inerente da semente. • É preciso levar em conta o fator de evolução e a história de fundo da evolução, como conhecimento de fundo sobre a criança. TNA/EK, p.4

37. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICASTRES ASPECTOS DIFERENTES DO PROCESSO DE ENSINAR I • 1. ENCHIMENTO - enchendo a mente do estudantes com muitos temas, muitos -ismos e muitas -logias, do mesmo modo que enchemos uma garrafa. Chamamos isso de ensinar e a pessoa que que enche a mente de professor. • O que chamamos ciências, artes, humanidades, etc. são só páginas de fatos que enchem o mecanismo mental da criança, prejudicando suas faculdades mentais. O professor que faz isso não sabe o que faz. Guarde todos esses livros na biblioteca e contrate um professor que seja um melhor psicólogo como bibliotecário. TNA/EK.p.4

38. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICASTRES ASPECTOS DIFERENTES DO PROCESSO DE ENSINAR II • 2. INFORMAÇÃO - Use a palavra informação com um outro sentido. In-formar quer dizer formar o interior - a consciência. Se você conhece esse sentido da palavra informação, você pode informar crianças. • O processo de informação deve ser efetuado pelos verdadeiros mestres, que são psicólogos no verdadeiro sentido da palavra “psicologia”. Eles conhecem o potencial da mente humana e sabem tratar do estudante de acordo com seu potencial. É essa a verdadeira informação. TNA/EK, p.4

39. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICASTRES ASPECTOS DIFERENTES DO PROCESSO DE ENSINAR III • 3.INSTRUMENTALIZAÇÃO - Ajudar a criança a aprender como usar seus instrumentos: seu raciocínio, sua lógica, sua compreensão, seu poder analítico e seu poder de síntese. Depois de treinar a criança no uso de seus instrumentos, na próxima etapa você a treina como se tornar ela própria um instrumento. Sem a primeira etapa não há a segunda etapa, e sem a segunda etapa nada pode ser realizado. Se não perdemos nosso sentido de individualidade e de personalidade, não podemos entrar na consciência de grupo. Sem consciência da alma não há consciência de grupo. TNA/EK, p.4-5

40. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICASMAIS ALGUMAS IDÉIAS SOBRE EDUCAÇÃO ESPIRITUAL I • A EDUCAÇÃO - é um instrumento • para a criança • para os pais e para a criança • para o professor e para a criança • que preenche a lacuna entre duas gerações • faz uma contribuição positiva à sociedade • desenvolve, pela experiência mais do que pelo pensamento, • a criatividade na mente da criança • os pais, observando e escutando, são os primeiros professores da criança • os pais devem dar bons exemplos às crianças • os pais não devem se descarregar de suas responsabilidades sobre os professores.

41. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICASMAIS ALGUMAS IDÉIAS SOBRE EDUCAÇÃO ESPIRITUAL II • Os adultos tendem a pensar mais do que vivenciar • Nos adultos, a mente é mais ativa do que o corpo. Isso provoca a desarmonia e a doença. • As crianças são ativas com o corpo e os sentidos • Todo ser vivo tem uma luz interior • Todas as crianças do mundo conhecem o valor do indivíduo e o fato da humanidade UNICA - elas não tem divisões nas suas mentes • Nossos deverem devem ser executados sem precipitação • Maior eficácia quando a mente está tranqüila • Instintivamente correta • Intelectualmente sã • Intuitivamente consciente

42. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICASMAIS ALGUMAS IDÉIAS SOBRE EDUCAÇÃO ESPIRITUAL III • O ser humano é o espírito, não sua forma exterior • Se os pais não seguem a tradição espiritual da natureza e as leis cósmicas, a criança não tem uma cultura espiritual • Uma criança bem educada sabe utilizar o instrumento do discernimento • Nós usamos hoje cada vez mais instrumentos criados pelo homem, e cada vez menos instrumentos criados pela natureza • Discernimento entre o que é eterno e o que é efêmero, entre necessidades e desejos • Reconhecer que temos as mesmas necessidades que os demais nos leva a viver em harmonia: • Alimentação, vestimenta, abrigo ... SER, como seres divinos • A luta pela vida é um malentendido em nossas sociedades • A simplicidade é a chave da felicidade • Complicações aparecem quando não seguimos a via da simplicidade

43. INDICAÇÕES DEMELHORES PRÁTICASPROPOSTAS DE ESTUDOS • A EDUCACÃO NA NOVA ERA por AAB e Mestre DK • O REAPARECIMENTO DO CRISTO por AAB e Mestre DK • OS OITO VENTOS (ensinamento de Buda) • A LEI DA POLARIDADE E DA DUALIDADE por H.K. Iranschähr • CULPABILIDADE por Mestre DK • A REGRA DE OURO universal • O PROFESSOR NA NOVA ERA pelo Dr. E. Krishnamacharya

44. NOVOS PASSOS DA EDUCAÇÃO NA NOVA ERA • Educação do “homem instintivo graças à afluência da luz do conhecimento” • Educação do “homem inteligente graças à afluência da luz da sabedoria” • Educação do “homem espiritual graças ao conhecimento aplicado, à sabedoria expressa e à compreensão oculta”

45. PSICOLOGIA • PSICOLOGIA ATUAL - se focaliza no problema • FUTURE PSYCHOLOGY - se focaliza na luz interior A ALMA A Alma, essencialmente, é luz, tanto literalmento do ângulo vibratório quanto filosoficamente do ângulo em que constitui o verdadeiro meio do conhecimento. EPI, p. 132

46. INSTITUTO PARA UMA SÍNTESE PLANETÁRIA C.P. 128 CH-1211 GENEBRA 20 SUIÇA Tel./Fax: +41-(0)22 733 88 76 E-mail: ipsbox@ipsgeneva.com www.ipsgeneva.com Art by Xargs.deviantart.com