Manuel Moreno Castañeda

1. La docencia en los albores del siglo XXILa profesionalización docente y las tecnologías para la educación Manuel Moreno Castañeda

2. La formación de profesores enAmérica Latina Singularidades en común: • Historias semejantes. • Canal de movilidad social. • Más vinculada a la educación básica que a la superior. • En las teorías y enfoques metodológicos. • Empirismo e insuficiencia de investigación. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

3. La formación de profesores enAmérica Latina Historias comunes: • Lancasterianismo • Modelos franceses • La Pedagogía “científica” • Movimientos socialistas • Modernismo • Conductismo La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

4. La formación de profesores enAmérica Latina Entre sus problemas: • Formadores “Consolidados en la tradición” • Desarticulación entre educación inicial y continua. • Desfasamiento de su currículo con el de educación básica. • “Incesto académico” • Instituciones con “problemas de aprendizaje”. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

5. La formación de profesores enAmérica Latina Tendencias: • Fortalecer las instituciones tradicionales. • Desaparecer las escuelas normales. • Combinar las tendencias anteriores. • Crear nuevas instituciones. • Énfasis en formación humanística, contenidos científicos o habilidades docentes. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

6. El ejercicio de la docenciaes una profesión que: • No se limita a los ámbitos espacio temporales del aula; • No se reduce al manejo de recursos tecnológicos; • No parte ni se enfrenta a situaciones únicas y predecibles; • Se caracteriza por la complejidad y diversidad de situaciones en que actúa y debe enfrentar y • Requiere en quienes la ejercen, de cualidades y valores personales previas a su formación profesional, formación que comprende los aspectos científicos, metodológicos y técnicos. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

7. De acuerdo a estas consideraciones, no podemos hablar de un perfil profesional único, para siempre y predeterminado para una época cierta, pues deberá estar en permanente cambio según sea la persona y el ámbito de su ejercicio profesional. • Considerando las diversas interpretaciones de la tecnología en la educación, su acepción debe ir más allá de los aparatos en los que se aplica y verla desde las teorías y técnicas que nos posibilitan el aprovechamiento del conocimiento científico. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

8. En los cambios que se hagan para reorganizar de manera integral el sistema de formación y actualización de docentes, se debe tomar en cuenta su inserción en el sistema de educación superior y su vinculación y participación directa en las fuentes de generación de conocimiento y desarrollo tecnológico. • La profesionalización de los docentes, más allá de sus competencias operativas, implica su inserción social como profesional libre y bien valorado, con una sólida formación científica y un respetable comportamiento ético. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

9. Los retos • El rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, que deja rezagados en poco tiempo los planes de estudio y las prácticas educativas; • El globalismo que obliga a las instituciones educativas a situarse en una posición universal. • Los nuevos esquemas de competitividad profesional. • El requerimiento de nuevos perfiles profesionales. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

10. Retos que implican: • Revertir inercias y rutinas que se resisten a las innovaciones • Revertir las actuales políticas de formación y actualización. • Que profesoras y profesores asuman como profesionales libres su proceso de formación. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

11. Propuestas • La información y comunicación con propósitos educativos, necesariamente debe ubicarse en propuestas de innovación, integrales y significativas, tanto para las educadoras y educadores, como para los sistemas educativos y sus instituciones. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

12. Principios fundamentales de la formación profesional • Un buen conocimiento de las personas a quien debe ayudar a aprender y como ayudarle; • Propiciar la comunicación educativa y el desarrollo de habilidades didácticas; (como el arte de educar) • Poseer los saberes necesarios sobre los contenidos educativos; • Tener la capacidad de vincularse con instancias y sectores más allá de la escuela para apoyar el proceso formativo; La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

13. Principios fundamentales de la formación profesional • Diseñar y operar ambientes propicios para el aprendizaje; • Gestionar el conocimiento de manera pertinente y oportuna y • Aprovechar los procesos evaluativos como estrategias de formación. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

14. Habilidades Para incorporar lo nuevo o aprovechar lo generado por otros, en ámbitos como: • El campo de las ciencias que nos posibiliten explicar y fundamentar integralmente los hechos y las propuestas educativas; • El diseño, organización y gestión de ambientes educativos; • Conocimiento de los ambientes virtuales y el manejo de tecnologías para su aprovechamiento; • Los ambientes áulicos y su vinculación con otros ámbitos vitales; • La búsqueda, generación, socialización y aplicación de datos, informaciones, conocimientos y saberes y • Capacidad para moverse en las dimensiones micro y macro de la educación, articulándolas y aprovechando sus peculiaridades. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

15. Las TIC y su potencial educativo • Una comunicación e interacción educativa más horizontal y equilibrada y más posibilidades de socialización del aprendizaje; • La posibilidad de un nuevo ambiente emocional más desinhibido y como consecuencia un mayor atrevimiento a correr riesgos; • Vivir el ambiente virtual como otra posibilidad más, pero que no sustituya otras experiencias, más bien vincular lo mejor de las posibilidades de los medios virtuales y tradicionales y superar las carencias; • Mejores posibilidades para la percepción sensorial; La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

16. Apoyo a procesos de cognición, con procesadores de texto, buscadores de información y gestores de conocimiento; • Superar la lentitud con que suelen incorporarse los nuevos conocimientos a los planes de estudio, los textos y las clases de la escuela, aprovechando la rapidez con que se accede a la información y el conocimiento con las nuevas tecnologías; • El plus de aprendizajes como el desarrollo de destrezas psicomotoras; capacidad de anticipación, manejo de la información y autogestión; • El sentimiento de libertad y de un aprendizaje sin límites que se experimenta en los ambientes virtuales; • El sentimiento de apropiación y control en el manejo del medio y las actividades que se realizan, lo que no se da en las instituciones educativas. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

17. Dimensiones y procesosde aprendizaje • La dimensión perceptual, • La dimensión cognitiva, • La dimensión afectiva, • La dimensión social, • La dimensión de la práctica. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

18. La innovación como cambio en las relaciones educativas • La relación entre estado y sociedad, • Entre la escuela y la comunidad, • Entre estudiantes y profesores, • Entre quienes aprenden y el objeto de aprendizaje, • Las instituciones educativas que se apoyan solidariamente unas a otras. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

19. Reflexiones • Lo primero revalorar los saberes de los docentes. • No podemos con precisión hablar de un perfil profesional exacto para una época determinada. • Lo conveniente es el desarrollo de cualidades como la creatividad, los conocimientos científicos fundamentales y el valor para enfrentar situaciones, nuevas, problemáticas e inciertas. • La historia de los programas de actualización y capacitación docente, nos han demostrado que no tienen éxito si las profesoras y profesores no se apropian de su proceso de formación y le encuentran sentido para su vida profesional. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación

20. La formación profesional de los docentes, tiene como base sus cualidades personales, su formación científica y la visión filosófica social de su vocación. • Las competencias en el conocimiento y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación en cualquiera de las formas en que se instrumenten, serán significativas en la medida en que respondan a una mejor gestión del conocimiento y de los ambientes y procesos de aprendizaje. • Sí las viejas soluciones no sirvieron para los viejo problemas, menos lo serán para los nuevos. • En ese sentido, la evaluación de los programas de capacitación debe comprender el conocimiento de esos alcances. La docencia en los albores del siglo XXI La profesionalización docente y las tecnologías para la educación