Flor Alba Villa Londoño

1. EL PORTAFOLIO ESCOLAR VISTO COMO UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN

2. Universidad de AntioquiaGrupo MEQSecretaría de Educación de MedellínEscuela del MaestroAula Taller de Ciencia y Tecnología • Flor Alba Villa Londoño

3. ¿A qué nos referimos cuando hablamos del portafolio como una estrategia de enseñanza y de aprendizaje?

4. ¿Para nuestro caso, qué es y qué no es un portafolio?

5. Algunos elementos sobre las características de los portafolios de aula • Integrar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación para apreciar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes y de su propio hacer pedagógico.

6. Otros elementos La evaluación es un proceso inherente al proceso de la enseñanza y el aprendizaje, por ello es necesario detectar : • Las necesidades de los estudiantes • Las fortalezas y debilidades de los estudiantes en la construcción del conocimiento • Las fortalezas y debilidades del profesor en la construcción del conocimiento

7. Principios pedagógicos para el quehacer docente • Él conocimiento se construye por lo cual exige incluir experiencias concretas que posibiliten la aplicación de los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones. • En el aula se deben permitir múltiples formas de expresión que den cabida al desarrollo de la creatividad. Presentar varias opciones para los diferentes estilos de aprendizaje. • .

8. Principios pedagógicos para el quehacer docente • Los estudiantes deben tomarse el tiempo para pensar las diferentes formas de abordar las tareas , realizarlas, revisarlas y repensarlas para fortalecer el desarrollo de las competencias cognitivas. • Todos los estudiantes deben involucrarse en la resolución de problemas, sin importar cuál diferente sean las soluciones presentadas

9. Propósitos centrados en los estudiantes • Conocer los propósitos de las tareas para que discutan y presenten opciones para lograrlo. • Descubrir la relación de lo que aprenden con situaciones o aspectos de la vida real. • Encontrar la relación entre esfuerzo estratégico y resultado obtenido con las tareas que se realizan.

10. En este sentido… • El docente debe perseguir el estímulo de la creatividad, la orientación para la búsqueda y procesamiento de la información apropiada y la toma de decisiones correctas ( Peña , 2004). • Fundamento del portafolio

11. De ahí que definimos el portafolio… • Como un procedimiento de recolección de datos que facilita el proceso de autoevaluación. Se centra en el trabajo productivo de quien lo elabora y provee evidencia verdadera y concreta de lo que las personas aprenden en su interacción con la realidad y, también de lo que pueden hacer para lograr sus propósitos. • De ahí que los usos que podemos darle al portafolio son muy variados.

12. Si se pretende que el alumno aprenda a aprender • Burón, 1996, dice que el método didáctico debe ser metacognitivo, (mediante instrucción metacognitiva), es decir, los estudiantes tienen que saber por qué hacen lo que hacen y tienen que darse cuenta de las ventajas que tiene hacerlo de esta manera y no de otra.

13. El proceso de evaluación metacognitiva… • Dentro del proceso de aprender en las instituciones, la evaluación en sí misma debe ser dinámica y mediada servir para configurar en la mente de los estudiantes, instrumentos de autoconocimiento, de potenciación de capacidades, de estrategias para la planificación de las actuaciones frente a futuros posibles.

14. El portafolio es metacognitivo… • La metacognición es uno de los procesos que se relaciona directamente con la eficacia de las estrategias de aprendizaje. Se define como la capacidad de un individuo para reflexionar, comprender y controlar el propio aprendizaje. Esta capacidad implica: • Conciencia y conocimiento sobre uno mismo • Conocimiento sobre las estrategias a utilizar para resolver situaciones de las tareas • Conocimiento y dominio sobre la aplicación de las estrategias • Conocimiento sobre la cognición • Control sobre el proceso de aprendizaje

15. Pasos del portafolio Se distinguen cuatro pasos: • Recolección, • Organización sistematización • Reflexión • Proyección o revisión ( valorar cuanto se he aprendido , que aspectos se deben repetir para mejorar la comprensión del estudiante)

16. CONTENIDO DEL PORTAFOLIO DEL MAESTRO • Carpeta ambientada con relación a la construcción temática. • Denominación de la carpeta • Expectativas • Compromisos desde la formación del maestro como un intelectual.

17. INTERVENCIÓN EN EL AULA • Ciclo Didáctico: Se trata de una serie de actividades que atienden a una intencionalidad didáctica, QUE FAVOREZCA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. • Estas actividades deben ser producto de la reflexión constante sobre el proceso enseñanza aprendizaje.

18. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO PARA EL MAESTRO • Plan de trabajo • Carpeta ambientada • Portada identificación • Núcleos temáticos que voy a aprender • Cómo entiendo lo que voy a aprender: Estándares curriculares, competencias, indicadores, rúbricas. • Compromisos del estudiante. • Productos intelectuales y metacognitivos del estudiante.

19. Lectura de contexto • Contexto Normativo • Contexto Disciplinar • Contexto Sociocultural

20. REGULACIÓN Y AUTORREGULACION: Basada en los conocimientos, dificultades y progresos del estudiante atravesada por la reflexión. • SISTEMATIZACIÓN DE LA INDAGACIÓN: • Realizada a través de la estrategia portafolio dando cuenta del proceso vivido desde la intención de un maestro como un intelectual, que reflexiona tejiendo hábilmente la práctica pedagógica con la teoría .

21. A MANERA DE CONCLUSION… • Permite que el profesor lleve un registro de su actuación profesional pensando y repensando su hacer para mejorar su trabajo, compartir con sus colegas sus experiencias pasadas, divulgar la naturaleza de su trabajo y evidenciar las relaciones con sus estudiantes.

22. PERMITE • Organizar la enseñanza teniendo en cuenta la diferenciación progresiva, la reconciliación integradora y la consolidación .

23. Gracias