Hôtel Gouverneur Place Dupuis Montréal, 5-6 mai 2005

1. Colloque REFADL’étudiante et l’étudiant au centre de la formation à distance: pédagogie et technologie Hôtel Gouverneur Place Dupuis Montréal, 5-6 mai 2005

2. AVANT-PROPOS • Merci d’avoir osé m’inviter, j’en suis honoré … j’ai osé accepter • Il me fait plaisir de partager avec vous des principes, des réflexions et des pistes d’action reliés au thème du colloque

3. THÉMATIQUE DU COLLOQUE • Pertinente • Intéressante • Porteuse de défis

4. SE CENTRER SUR L’ESSENTIEL • Se centrer d’abord et avant tout sur les étudiantes et les étudiants

5. SANS OUBLIER DE … • Se tourner résolument vers la pédagogie … à l’aide de la technologie, des TIC

6. APPELLATIONS TIRÉES DU «PASSÉ» • Formation à distance • Enseignement par correspondance • Formation par correspondance • Cours télévisé • Enseignement à distance • Éducation à distance

7. TROIS CONSTATS • Aucune présence en classe n’est requise • L’apprenante ou l’apprenant est seul, isolé • Un nombre élevé d’abandons

8. APPELLATIONS PLUS RÉCENTES AVEC L’APPORT DES TICFormation à distance • Éducation à distance • Formation en ligne • e-learning • e-formation • Téléformation • Apprentissage en ligne

9. UNE IMAGE VAUT …

10. UNE QUESTION, UNE OBSERVATION ISSUES DE L’ENSEIGNEMENT RÉGULIER «Moi j’enseigne, mais eux apprennent-ils?» Michel St-Onge «Plus je parle, moins ils travaillent!»Raoul Pantanella

11. UNE VISION NOUVELLE • Nécessite le PASSAGE d'une vision axée sur l'enseignement à une vision axée sur l'APPRENTISSAGE Le plaisir de faire apprendre Faire apprendre à distance… ou Faire_apprendre

12. MAINTENANT … Avec toutes les possibilités qu’offrent les TIC, il s’agit de sortir les apprenantes et les apprenants de l’isolement et Faire_apprendre en développant l’intelligence collective par le partage, l’interaction et la collaboration

13. FAIRE_APPRENDREEN DÉVELOPPANT L’INTELLIGENCE COLLECTIVE Conférence d’ouverture 05-05-05 Serge Talbot Directeur général du premier cycle

14. L’APPORT DES TIC EN FAD • Tout en conservant les bonnes pratiques, il est nécessaire de «renouveler» notre pédagogie et de transformer les rôles • Faire_apprendre différemment, faire vivre des activités d’apprentissage en collaboration Projets ou travaux d’équipes, résolution de problèmes, analyse réflexive, co-construction des savoirs (Inspiration, KnowledgeForum), réseaux de concepts, forums de discussion privés (WebCT), Colloque_affiches, … • Apprendre autrement en collaboration, en communauté d’apprentissage Se présenter aux autres, partager les attentes • Évaluer les effets de chaque activité sur l’apprentissage (recherche-action)

15. VERS … UNE COLLABORATION STRUCTURÉE • Développer des environnements virtuels d’apprentissage collaboratif et d’échange • Offrir une formule ouverte et souple, identifier les rôles et responsabilités des membres du groupe • Offrir une structure d’accompagnement Internet, téléphone, courriel, séquences vidéos avec des experts, cédérom/DVD, lectures dirigées, PowerPoint professionnel, dialogues avec une tutrice ou un tuteur, WebCam, vidéoconférence, … Et pourquoi pas • Programme à distance avec une résidence intensive de 4 à 7 jours au début et à la fin du programme • Portfolio numérique - Stages en enseignement de la Faculté des sciences de l’éducation • Espace privé en équipe qui favorise la réflexion • Espace public qui favorise le partage collectif, l’interaction et la collaboration

21. L’APPRENDRE • Est une décision volontaire • Exige de l’effort • Procure du plaisir • Part de l’expérience • Se construit grâce aux processus d’auto-évaluation et d’évaluation • Est en relation avec «TLC2» • Est en lien avec le style d’apprentissage • Conduit à l’apprentissageautonome • Permet le développement global de la personne • Se réalise par des activités qui ont du SENS

22. QUESTION DE STYLES … • Quand on mise sur la capacité de l’étudiante ou de l’étudiant à travailler et à apprendre seul; on mise principalement sur sa capacitéd’auto apprentissage Est-ce vraiment efficace pour tous ? • Question de styles … d’apprentissage ce que dit la recherche sur la Dépendance - indépendance à l’égard du champ perceptuel (DIC) QUELQUES CARACTÉRISTIQUES

24. POUR APPRENDRE … • S’engager pleinement • Engagement à contribuer au cours à distance, à laisser sa trace et son originalité • Utiliser sa pensée critique et créatrice • Rechercher la rigueur • Aller en profondeur • Se donner le droit à l’erreurAccepter la faillibilité «Apprendre est un exercice d’humilité»Fernand Seguin

25. FAIRE_APPRENDRE • RAPPEL  Changer de vision d'une vision axée sur l'enseignement à une vision axée sur l'APPRENTISSAGE • Structurer l’apprentissage Rendre explicites les résultats attendus, les critères d’évaluation et le feed-back • Se sentir concerné par l’apprentissage de chaque étudiante et de chaque étudiant • Favoriser et exiger la participation engagée des étudiantes et des étudiants • Instaurer un climat de travail propice et agréable • Faire travailler du contenu (action) versus Voir du contenu (spectateur)

26. POUR FAIRE_APPRENDRE … • Utiliser des méthodes variées en lien avec le développement de l’autonomie • Rendre les étudiantes et les étudiants actifs Donner le droit à l’erreur«Vos erreurs m’intéressent!» Philippe Meirieu • Évaluer de façon continue l’apprentissage et l’enseignement (comité de liaison virtuel) • Oser risquer • Permettre à chaque étudiante et chaque étudiant d'expérimenter la réussiteLa délicieuse incertitude

28. EN CONCLUSION… • Pour une intégration pédagogique réussie en FAD • Proposer des stratégies diversifiées et structurées en lien avec les styles d’apprentissage • Renouveler nos pratiques pédagogiques • Se faire confiance et faire confiance aux étudiantes et aux étudiants • Obtenir un soutien pédagogique et technique

29. EN CONCLUSION… • Pour une intégration pédagogique réussie en FAD • Se donner et donner le droit à l’erreur • Travailler en collaboration, faire_apprendre en collaboration Aucun d'entre nous n'est aussi intelligent que nous tous réunis ! Daniel Goleman • Se donner et prendre le temps nécessaire • s’inspirer de la «théorie des petits pas» • débuter avec un petit nombre d’activités • garder ça simple … KISS • développer un «bon» cours => 5 ans

30. MERCI DE VOTRE ATTENTION BON COLLOQUE ! «Où que tu sois, aime ce point où tu es rendu parce que tout part de là !» Leo Buscaglia