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ORGANIZADORES GRÁFICOS HERRAMIENTAS DE EXITO

ORGANIZADORES GRÁFICOS HERRAMIENTAS DE EXITO. Organizadores G ráficos. Son. Preparar discursos. Realizar análisis y síntesis. Establecer relaciones. Clasificar información. Organizar ideas. estrategias cognitivas. permiten. Reflexionar y tomar decisiones. Mapas Conceptuales.

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ORGANIZADORES GRÁFICOS HERRAMIENTAS DE EXITO

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  1. ORGANIZADORES GRÁFICOS HERRAMIENTAS DE EXITO

  2. Organizadores Gráficos Son • Preparar discursos • Realizar • análisis y • síntesis • Establecer relaciones • Clasificar información • Organizar ideas • estrategias cognitivas • permiten Reflexionar y tomar decisiones

  3. Mapas Conceptuales QQQ Peine Cuadro comparativo • MapasMentales • Mapa Araña Diagrama de árbol • Mandalas • Organizadores • Gráficos • Cadena de Eventos en Serie • Técnica • K W L H • Diagrama Causa-Efecto o Espina de Pescado • Ciclo CQA • Línea de Tiempo • Diagramas de Venn La V de Gowin Cuadro de doble entrada Preguntas guías

  4. Escrita Oral Síntesis Recuerdo Claves Principios Comprensión Influye Enfatizaconcepto Resumen Términos Organizaciónretórica Estructuras Textuales Estrategias de Enseñanzas Informacióntipo introductoria Escrita Organizador Previo Oral Información previa Puente cognitivo Mapas Conceptuales Ilustraciones Representacionesgráficas Información nueva Objetos o conceptos Análisis Fotografías Relaciones Gráficos Síntesis Dibujos Esquemas

  5. PREGUNTAS GUIAS O TORTA TEMATICA • Permiten visualizar de manera global, un tema a través de una serie de preguntas, que dan respuestas especificas. • Se elabora: • Seleccionando el tema • Formulando preguntas, pudiendo solicitarle a los estudiantes que las formulen. • Las respuestas obtenidas, deben hacer referencias a datos, ideas, detalles expresados en la lectura…

  6. PREGUNTAS GUIAS O TORTA TEMATICA O Concepto Que’? Objetivo Para que? Causa Por que? Personaje Quien? TEMA CENTRAL Cantidad Cuanto? Proceso Como? Lugar Donde? Tiempo Cuando?

  7. MAPAS CONCEPTUALES permiten Organizar conceptos en forma visual Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior Establecer relaciones para formar proposiciones

  8. Mapas conceptuales es procesan Una representación mental información formado por comprensible organizada conceptos conectores Líneas de unión establecen son que dan sentido Palabras con sentido Sentido de relación englobadas unen partes Círculos u óvalos

  9. DIAGRAMA DE ARBOL • Estructurado de manera jerárquica • El concepto central o medular, corresponde al titulo del tema • El concepto inicial esta relacionado con conceptos subordinados. Cada concepto esta unido a un solo y único predecesor • Su ordenamiento es de izquierda a derecha y de arriba a bajo de todos los descendientes de un mismo concepto

  10. Oído Externo Medio Interno Pabellón de la oreja Conducto auditivo externo Tímpano Huesecillo Laberinto óseo Laberinto membranoso Yunque Martillo Órgano de Corti Vestíbulo Estribo DIAGRAMA DE ARBOL

  11. MAPAS MENTALES • Forma de organizar y generar ideas por medio de la asociación, con una representación gráfica. • Expresan los pensamientos en función de los conocimientos almacenados en el cerebro

  12. Los mapas mentales activan * *capacidad de lograr un efecto deseado, anhelado con el uso adecuado del tiempo

  13. MANDALA

  14. ¿Cómo se construye? • Ubique en cada sección los conceptos o imágenes requeridas • Dibuje un círculo, elipse, espiral.. • Divídalo en partes, de acuerdo con el número de categorías, conceptos e imagines • Emplee varios colores

  15. LIDERES GLOBALES

  16. PEINE • Organizador grafico que incorpora un concepto, temas y todas sus variantes. • Se construye: • Colocando el tema en el mango • Colocando en los dientes del peine una variante

  17. PEINE C U L T U R A A N T I G U A FILOSOFICO RELIGION CIENCIAS ARTE COSTUMBRES

  18. DIAGRAMA CIRCULAR • Se representa procesos en secuencia • ¿Cómo actúan recíprocamente y vuelven al principio otra vez? • Preguntas claves • ¿Se relacionan los procesos del ciclo entre sí? • ¿Cuáles son los principales procesos en el ciclo?

  19. CICLO DEL AGUA

  20. EL SISTEMA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION CONTROL EJECUTIVO RECUERDOSIMPLICITOS Aprendizaje(almacenamiento) Percepción MEMORIA DE TRABAJO MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA SENSORIAL Dirección de atención Recuperacion INFLUENCIA DEL CONOCIMIENTO

  21. QQQ • Permite descubrir las relaciones existentes entre las partes de un todo (entorno o tema), a partir de un razonamiento critico, creativo e hipotético. • Se utiliza para: • Indagar conocimientos • Desarrollar la capacidad de cuestionamiento • Desarrollar el pensamiento critico • Favorecer el razonamiento hipotético • Desarrollar la creatividad

  22. QQQ

  23. CADENA DE EVENTOS EN SERIE • ¿Cuál es el primer paso en el procedimiento o evento? • ¿Cuál es el paso que sigue? • ¿Cómo un paso lleva a otro? • ¿Cuál es el resultado? Preguntas claves Describe los estadios, pasos o fases de un evento, fenómeno o proceso

  24. ¿Cómo se calcula el perímetro de un rectángulo? Multiplica el resultado por dos Mide el lado mas largo Mide el lado más corto Suma los dos resultados Multiplica el resultado por dos Perímetro

  25. LÍNEA DE TIEMPO Permiten ordenar una secuencia de eventos sobre un tema, de manera que se visualice claramente la relación temporal entre ellos. P A S O S • Identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) • Ubicar los eventos en orden cronológico • Seleccionar los hitos más relevantes • Organizar los eventos en forma de diagrama • Determinar la escala de visualización • Agrupar los eventos similares

  26. Los Juegos Olímpicos En el siglo XIX surgió la idea de realizar eventos similares organizados en la Antigüedad . Grecia Los académicos los sitúan entre el año 884 a.C y el 704 a.C En Roma, juegos con buena organización técnica Juegos de Invierno en Chamonix. Francia 776 a. C 1896 d. C 1924 d. C 1960 d. C La apertura de los Juegos de Barcelona fue en el Estadio Olímpico de Montjuic. 1939 d. C 393d. C 1916 d. C 1980 d. C Emperador Teodosio I abolió los juegos por considerarlos paganos Primera Guerra Mundial Se suspendieron los Juegos Olímpicos En Moscú juegos que tuvieron el boicot mas grande de la historia. 1945 d. C 1992 d. C Segunda Guerra Mundial

  27. Consiste Organizar las ideas basadas en su importancia • Primarias • Secundarias • Terciarias Ideas Identifica Cuadro Sinóptico • Una visión global del mensaje de un texto • La interrelación entre las ideas que ahí se plantean Permite • Evaluar la información • Separarlas • Jerarquizarla

  28. Ideas en lugar de palabras • Idea general con tres o cuatro ideas principales • Ideas complementarias, dependen • de las principales. • Llaves • De izquierda a derecha Cuadro Sinóptico Se elabora Organizando

  29. El análisis de las causas reales o potenciales de un suceso o problema. • Las relaciones causales entre dos o más fenómenos. Permite • El análisis • La discusión grupal. • La aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas. Reconoce Espina de Pescado • La comprensión. • Los factores principales y secundarios. • La identificación de posibles soluciones. • La toma decisiones . • La organización planes de acción. Amplia

  30. categoría categoría categoría causa causa causa subcausa subcausa subcausa causa causa causa subcausa subcausa subcausa categoría categoría categoría

  31. Actividades poco interesantes Docentes Estrategias de clases inadecuadas Estudiantes Tareas inadecuadas Poco interés y participación activa en las clases Proceso de evaluación inadecuado No busca ayuda del docente Bajo rendimiento en Matemática Pocos libros de textos Demasiados temas a cubrir Acceso difícil o moderado de las TIC Poco tiempo para temas difíciles Recursos Contenidos curriculares

  32. DIAGRAMA DE VENN • Ayuda a contrastar • Permite entender las relaciones entre conjuntos • Se representan • grupos e ideas que • no comparten o • no tienen • propiedades comunes • Se establecen las • características • exclusivas de cada • componente • Se describen las • características • comunes de los • elementos • Se representa mediante óvalos

  33. INVESTIGACION CUANTITATIVA INVESTIGACION CUALITATIVA • Utilizan métodos para obtener información • Llevan a cabo un proceso que trata de ser lo mas objetivo posible • Profundiza en casos específicos • No generaliza • Cualifica el fenómeno observado • Conceptualiza sobre la realidad con base a la información obtenida de la población • Se fundamenta en la medición de las características de los fenómenos sociable • Normaliza y generaliza resultados • Parte de las teorías aceptadas de la comunidad científica

  34. V de Gowin • Diagrama en forma de V, en el que se representa de manera visual la estructura del conocimiento • Favorece el desarrollo del pensamiento hipotético-deductivo y la comprensión de como se investiga y se genera conocimientos

  35. V DE GOWIN • Posee 4 partes • Izquierda:Dominio Conceptual • Derecha:Dominio Metodológico • Central de la V: se utiliza para señalar el inicio de la investigación con una pregunta que establece aquello que se quiere aprender • Vértice de la V se colocan todos aquellos fenómenos, acontecimientos y/u objetos que van a ser estudiados. • Se inicia con el nombre de la actividad, seguido del objetivo de la misma

  36. 1.Identificación de los nutrientes en los alimentos 3. Propósito: Identificar el valor biológico de los alimentos, mediante el uso de reactivos • 4. Preguntas centrales • Cuál de los alimentos tuvo más de un nutrientes • Cuál de los alimentos aportó menos nutrientes 6. Dominio metodológico 5. Dominio conceptual • Registro de resultados • Transformación del conocimientos. • Afirmación del conocimiento a través de las respuestas de las preguntas centrales y resultados obtenidos • Conclusiones • Teorías • Conceptos • Hipótesis • Materiales • Procedimiento 2. Identificación de proteínas, carbohidratos y lípidos

  37. CUADRO COMPARATIVO Permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o mas objetos o eventos. Para ello es necesario: Identificar los elementos que se desean comparar Marcar los parámetros de comparación Identificar y escribir las características de cada objeto Construir afirmaciones donde se mencionen las diferencias y semejanzas mas relevantes

  38. CUADRO COMPARATIVO • Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión de juicios de valor. • Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y categorizar información. • Ayuda a organizar el pensamiento.

  39. CUADRO COMPARATIVO Diferencias: Semejanzas: Conclusiones

  40. CUADRO COMPARATIVO

  41. MATRIZ DE CLASIFICACIÓN • Permite hacer distinciones detalladas de las características de algún tipo de información especifica. Su objetivo es formar conjunto o clases • Se elabora: • Identificando los elementos que se desean clasificar haciendo un listad. • Organizando los elementos en grupos iniciales • Determinando los elementos y categorías que se van a clasificar • Identificando las características que hacen cada categoría distinta a las otras • Verificando si las características de los elementos cubren las necesidades de las categorías

  42. MATRIZ DE CLASIFICACIÓN • Se utiliza para: • Llegar a determinar detalles que a simple vista no se pueden determinar • Agrupar en clases determinadas o no, dependiendo del trabajo que se esta desarrollando • Muy útil para análisis cualitativos

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