Download
1 / 23
540 likes | 1.63k Views
مهارات اكاديمية (1). 1-نظريات اكتساب اللغة : النظرية المعرفية. النظرية الفطرية . النظرية الاجتماعية. النظرية التفاعلية. النظرية القائمة على المعنى. النظرية السلوكية. 2-النظام الشكلي للغة:. النظام الصرفي. النظام النحوي. النظام الصوتي. 3-العوامل التي تؤثر في اكتساب اللغة:
E N D
1-نظريات اكتساب اللغة : • النظرية المعرفية. • النظرية الفطرية . • النظرية الاجتماعية. • النظرية التفاعلية. • النظرية القائمة على المعنى. • النظرية السلوكية.
2-النظام الشكلي للغة: النظام الصرفي النظام النحوي النظام الصوتي
3-العوامل التي تؤثر في اكتساب اللغة: • العمر الزمني. • البيئة المحيطة. • الجنس. • الترتيب الولادي. • الذكاء. • الإعلام. • سلامة أعضاء النطق(النضج). • اللغات التي يتعلمها الطالب. • الخبرات الجديدة .
فروع اللغة العربية: التعبير القراءة الكتابة الخط الإملاء
مناهج تعلم اللغة العربية: • التكاملية. • التعليم بالممارسة. • الصوتي. • البصري الكلمي.
القراءة:ترجمة النصوص أو الرموز المكتوبة إلى منطوقة مع إداراك المعنى. • خطوات القراءة: • 1-رؤية الكلمة. • 2-نطقها. • 3-إدراك المعنى. • 4-انفعال القارئ.
عوامل الاستعداد للقراءة: • الاستعداد العقلي. • الاستعداد الجسمي. • الاستعداد العاطفي. • الاستعداد في الخبرات والقدرات.
مراحل تعلم القراءة: 1-مرحلة الاستعداد لتعلم القراءة وهي مرحلة الرياض(4-6). 2-مرحلة البدء في تعلم القراءة وتستغرق هذه المرحلة الصف الاول. 3-مرحلة تنمية المهارات الأساسية في تعلم القراءة تستغرق هذه المرحلة الصفين الثاني والثالث من المرحلة الابتدائية.
4-مرحلة القراءة الواسعة وتستغرق هذه المرحلة الصفوف الربع والخامس والسادس. • 5-مرحلة صقل ومراجعة جميع المهارات.
طرائق وأساليب تعليم القراءة: 1-الطريقة التركيبية الجزئية :تعتمد على تركيب الأجزاء للحصول على الكل وهي طريقة سهله ولكن بطيئة. وتتضمن هذه الطريقة جانبين هما : 1-الطريقة الهجائية /الأبجدية :تعليم التلاميذ القراءة من خلال وحدات لغوية وفقا للحروف الهجائية ابتداء من الألف وانتهاء بالياء. 2-الطريقة الصوتية:تعليم التلاميذ مهارة القراءة من خلال وحدات لغوية وفقا لمخارج الصوت.
مميزات الطريقة الهجائية/ الأبجدية: • 1- أنها بسيطة في التعليم فالحروف محددة في عددها، وبسيطة في شكلها. • 2- التدرج في تعليم التلاميذ من السهل الى الصعب. • 3-أنها تمكن التلاميذ من إتقان الحروف الهجائية وأصواتها.
عيوب الطريقة الهجائية/الأبجدية: • 1-أنها تتعارض مع طريقة اكتساب اللغة إذ يتم اكتساب اللغة كوحدات لغوية كاملة وليست مجرد أصوات. • 2-أنها لاتتماشى مع إدراك الفرد للأشياء. • 3- تتناقض هذه الطريقة مع إدراك الفرد للمعاني. • 4- بطيئة وذلك لأنها تعتمد في تعليم التلاميذ على الوحدات الصغيرة وهذا يتطلب وقتا وجهدا.
الكلمة 2- الطريقة التو ليفية(التحليلية التركيبية) ومن أسمائها الأخرى:التحليلية التركيبية,التوفيقية,المزدوجة,الانتقائية. • ليست هناك طريقة مثلى لتعلم القراءة وهذه الطريقة تسير على عكس الطريقة التركبية. وتنقسم هذه الطريقة إلى أسلوبين : 1-أسلوب الكلمة وخطواتها. 2-أسلوب الجملة وخطواتها. الجملة
مميزات الطريقة التوليفية: • 1-أنها تتوافق مع طريقة اكتساب اللغة إذ يتم اكتساب اللغة كوحدات لغوية كاملة وليست مجرد أصوات. • 2-الاهتمام بالمعنى منذ لحظة التعليم الأولى. • 3-أنها تعلم التلاميذ الرمز واللفظ والمعنى معا. • 4- سريعة وذلك لأنها تعتمد في تعليم التلاميذ على وحدات لغوية كبيرة كالكلمات والجمل.
عيوب الطريقة التوليفية: • 1-أنها لا تساعد التلاميذ على تمييز الكلمات الجديدة. • 2-لا تساعد التلاميذ على تهجئة الكلمات الجديدة. • 3- تتشابه الكلمات في رسمها ولكنها مختلفة في معانيها وهذا يؤدي إلى أحداث الخطأ لدى الاطفال. • 4-أنها تتطلب جهدا في إعدادها فلكي تؤدي هذه الطريقة ثمارها المرجوة لابد أن يكون المعلم عارفا بالأسس التي تقوم عليها.
عوامل نجاح تدريس القراءة : • أن يمر الطالب بخبرة النجاح . • تقديم تغذية راجعة. • تعزيز الاستجابة الصحيحة. • تحديد أقصى مستوى أداء يجب ان يصل اليه الطفل. • التدرج من خطوة إلى خطوة . • نقل التعلم وتعميم الخبرة. • التأكد من احتفاظ الطفل بالمفاهيم التي سبق تعلمها. • ترتيب وتنظيم المادة العلمية . • العمل على ربط المثير بالاستجابة.
الأمور الواجب مراعاتها أثناء تدريس القراءة : • التطلع في الكتب والقصص المصورة والمجلات. • تدريب الطفل على قراءة الصور والتعبير عن ما تحتويه بلغته الخاصة. • يقوم المعلم بقراءة الدرس قراءة نموذجية متأنية يراعي سلامة النطق ومخارج الحروف. • توضيح مواضع الوقف والوصل عند القراءة. • عرض جمل وعبارات الدرس على السبورة أو من خلال جهاز العرض .
توضيح الكلمات التي تحتاج إلى شرح من خلال كتابتها بلون مختلف. • كلما صعب على التلميذ نطق كلمة أو صعب عليهم فهمها فلا بد للمعلم من كتابتها على السبورة والقيام بتحليلها صوتيا والطلب من التلاميذ محاولة نطقها ثم ترديدها . • الاعتماد على القراءة الجهرية الفردية والتركيز عليها . • على المعلم القيام بتوضيح الفروق بين الحروف المتشابهة وأشكالها . • تدرب التلاميذ على القراءة السليمة بتركيز على الكلمة ككل وليس تهجي الحروف.
تدريب التلاميذ على التعرف إلى معاني الكلمات والتراكيب المقروءة. • الحرص على مناقشة التلاميذ في معنى الدرس لأن الفهم هو الهدف الأساسي للقراءة.
استراتيجيات التعرف إلى الكلمة • نطق الأصوات والكلمات. • دلالات وتلميحات السياق. • التوليف بين استراتيجيات التعرف إلى الكلمة. • التلميح بالشكل. • بنك المعلومات. • الإخفاء التدريجي. • التصنيف.
