EDUCACIÓN EMOCIONAL DEL BULLYING

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2. EDUCACIÓN EMOCIONALDEL BULLYING LUIS ZAPATA PONCE luis21zapata@yahoo.es www.observatorioperu.com

3. ANTECEDENTES._ ENFOQUES EDUCATIVOS TRADICIONAL (Énfasis cognitivo) CONTEMPORÁNEO (Énfasis integrado: desarrollo cognitivo + desarrollo emocional) FORO UNESCO (1996): Informe Delors para el Siglo XXI Aprendizaje (pilares básicos) = Saber – Hacer – Ser – Convivir TEORIA de las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (H. Gardner) BULLYING: intimidación, acoso escolar EDUCACIÓN EMOCIONAL: Alfabetización emocional CONVIVENCIA: visión sistemática, ecológica, interconductual De la PATOGÉNESIS a la SALUTOGÉNESIS luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com

4. EDUCACIÓN EMOCIONAL.- ¿Qué es? Es una INNOVACIÓN EDUCATIVA FUNDAMENTOS: - Teorías de la Emoción - Neurociencia - Psiconeuroinmunología - Teoría de las Inteligencias múltiples - Inteligencia emocional - Fluir - Movimiento de renovación pedagógica - Educación para la salud - HH SS - Investigaciones sobre el Bienestar subjetivo luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com Here comes your footer  Page 4

5. EDUCACIÓN EMOCIONAL.- Proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarle para la vida. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social. Tiene un enfoque de ciclo vital, igual en todo la vida Se propone optimizar el desarrollo humano (personal y social) Es una forma de PREVENCIÓN PRIMARIA inespecífica La IE es garantía de adaptación en la escuela porque genera: - Adaptación a la clase - Mejor comportamiento escolar - Mejores relaciones y amistad - Mayor bienestar personal - Influencia en el rendimiento escolar - Mayor motivación por aprender - Más estrategias de afrontamiento - Adaptación multicultural luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com Here comes your footer  Page 5

6. EDUCACIÓN EMOCIONAL.- Objetivo Desarrollo de competencias emocionales: - Conciencia emocional (autoconocimiento) - Regulación emocional (autocontrol) - Autogestión (automotivación) - Inteligencia interpersonal (HHSS) - Habilidades de vida y bienestar Aplicabilidad Diseño de programas con un marco teórico - profesorado capacitado - materias curriculares - instrumentos de recogidas de datos - valoración, etc. Educación Formal (cognitiva) Educación emocional (contemporáneo) Desarrollo integral del educando luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com Here comes your footer  Page 6

7. EDUCACIÓN EMOCIONAL.- De la PATOGÉNESIS (factores de riesgo ) > biológico – individual A la SALUTOGÉNESIS (factores protectores) > social – ecológico  Factores de riesgo: - Individuo - Familia - Pares - Escuela - Comunidad  Factores protectores: - Personales = competencias sociales y emocionales: HHSS, disposición favorable, habilidades de solución de problemas sociales, autoeficacia, autoestima, asertividad y aspiraciones elevadas. - Ambientales = contexto de apoyo que favorece el desarrollo social y emocional: compromiso con adultos, comportamiento apropiado de PPFF, implicación en organizaciones constructivas, actividades sociales. luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com Here comes your footer  Page 7

8. EDUCACIÓN EMOCIONAL.- INTELIGENCIA: cambio paradigmático  De la inteligencia cognitiva (C. I.) a la inteligencia emocional Inteligencia emocional = Desde SALOVEY y MAYER (1990) (zeitgeist del Siglo XX) hacia GOLEMAN (1995) y … Constructo IE = habilidad de manejar los sentimientos y emociones, discriminar entre ellos y utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones. luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com Here comes your footer  Page 8

9. EDUCACIÓN EMOCIONAL.- Competencia emocional: conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los fenómenos emocionales. COMPETENCIAS EMOCIONALES: • CONCIENCIA EMOCIONAL  - Toma de conciencia de las propias emociones - Dar nombre a las propias emociones - Comprensión de las emociones de los demás • REGULACIÓN EMOCIONAL - Tomar conciencia de la interacción entre emoción, cognición y comportamiento. - Expresión emocional - Capacidad para la regulación emocional - Habilidades de afrontamiento - Competencia para autogenerar emociones positivas luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com Here comes your footer  Page 9

10. EDUCACIÓN EMOCIONAL.- • AUTONOMÍA PERSONAL (autogestión)  - Automotivación - Actitud positiva - Responsabilidad - Análisis crítico de normas sociales - Buscar ayuda y recursos - Autoeficacia emocional • INTELIGENCIA INTERPERSONAL  - Dominar las habilidades sociales básicas - Respeto por los demás - Comunicación receptiva - Comunicación expresiva - Compartir emociones - Comportamiento pro-social y cooperación - Asertividad • HABILIDADES DE VIDA Y BIENESTAR  - Identificación de problemas - Fijar objetivos adaptativos - Solución de conflictos - Negociación - Bienestar subjetivo - Fluir luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com Here comes your footer  Page 10

11. BULLYING – EDUCACIÓN EMOCIONAL - CONVIVENCIA BULLYING :: forma de violencia mantenida física y/o psicológica que parte de un escolar o grupo, contra otro escolar. Puede ir de las manifestaciones más directas (agresión física y verbal) a otros indirectas como la inclusión social y, al presente se suma las modalidades tecnológicas (ciberbullying). luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com

12. TIPO DE BULLYING._ ACOSO DIRECTO ataques abiertos a la víctima ACOSO INDIRECTO aislamiento social exclusión deliberada FORMAS _ agresiva verbal _ agresiva física _ calumniar _ extender rumores _ manipulación para exclusión y/o rechazo _ uso de medios tecnológicos (internet, celulares) luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com

13. ACTORES O PROTAGONISTAS DEL BULLYING VICTIMA AGRESOR ESPECTADORES luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com

14. FACTORES DE RIESGO EN EL BULLYING Características individuales del sujeto El ambiente familiar La relación que mantiene entre iguales El medio social El medio escolar luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com

15. EDUCACIÓN EMOCIONAL.- Sugerencias para diseñar una línea de educación de sentimientos, actitudes y valores (ORTEGA, 2003) Debemos ser conscientes de que no hay manera de llegar a tener un criterio y un comportamiento moral cívico y honesto si no se aprende a respetar y ser respetado; y esto sólo es posible si se va desarrollando una adecuada… EDUCACIÓN EMOCIONAL Los alumnos y alumnas deberán aprender y expresar sus emociones, a tomar conciencia de sus sentimientos y asumir actitudes de respeto hacia las emociones de los otros. Deberá desarrollarse la empatía o capacidad de ponerse cognitiva y sentimentalmente en el lugar del otro y percibir sus sentimientos. Conocer las consecuencias emocionales que puede tener la forma de relacionarse con sus compañeros y compañeras. Potenciar la asertividad de tímidos e inseguros y reducir la bravuconería de los agresores. luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com Here comes your footer  Page 15

16. CONVIVENCIA ESCOLAR._ CONVIVIR :: vivir aprendiendo a convivir Factores educativos: _ Socialización _ Aprendizaje de competencias sociales _ Control de impulsos agresivos _ Nivel de adaptación a normas _ Nivel de aspiraciones _ Autoconcepto y Autoestima _ Rendimiento académico luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com

17. CONVIVENCIA :: EnfoqueEcológico / Sistémico / Interconductual PARTICIPANTES: _ Alumnos _ Profesores _ Autoridades educativos (comunidad del centro) _ Padres de familia _ Psicólogos luis21zapata@yahoo.es ::: www.observatorioperu.com

18. MUCHAS GRACIAS Convivir Para Vivir LUIS ZAPATA PONCE luis21zapata@yahoo.es / www.observatorioperu.com