Formative Assessment Strategies Part II Feedback

1. استراتيجيات التقييم البنائي الجزء الثاني التغذية الراجعة Formative Assessment Strategies Part II Feedback

2. Learning Objectivesالأهداف التعليمية • To revisit some background on the importance of formative assessment. • استعراض اسباب أهمية التقييم البنائي • To identify and practice feedback strategies for the classroom. • تحديد استراتيجيات التغذية الراجعة الخاصة بالصفوف والتمرن عليها • To plan some feedback strategies to use in the classroom this week. • التخطيط لبعض استراتيجيات التغذية الراجعة لاستخدامها هذا الاسبوع

3. Success Criteriaمعايير النجاح • Students will revisit why formative assessment is critical – What the research says. • تقوم الطالبات باستعراض أسباب أهمية التقييم البنائي – ما الذي يقوله البحث؟ • Practice different feedback strategies that can be used in your classroom. • التمرن على استراتيجيات التغذية الراجعة المختلفة التي يمكن استخدامها في الصف. • Plan what strategies that you will start using this week in your classroom. • خطّط للاستراتيجيات التي ستقوم باستخدامها في صفك هذا الاسبوع

4. The Impact of Traditional Feedbackأثر التغذية الراجعة التقليدية • “The most powerful single moderator that enhances achievement is feedback” • “إن التغذية الراجعة هي أقوى وسيط منفرد يعمل على مستوى الإنجاز/التحصيل ” (Hattie 1992هاتي ) • Students believe that the purpose of marking is for the teacher to find out what they have got right or wrong, rather than for their own benefit. • يظن الطلاب أن المعلم يهدف من التصحيح معرفة ما حققوه من صواب أو خطأ وليس مصلحتهم الخاصة. • Many teachers worry that giving pupils ‘time’ to make any improvements on their work at the start of the lesson means a chaotic start….. • يقلق معظم المعلمون من إعطاء الطلاب الوقت لعمل بعض التحسين في عملهم في بداية الدرس لأنه بظنهم يعني بداية فوضوية ...

5. The Impact of Traditional Feedback Cont…تابع أثر التغذية الراجعة التقليدية • Students are rarely given time to make any improvement on their work because of the teacher’s feeling of pressure to get on with coverage. • من النادر أن يعطى الطلاب الوقت لعمل أي تحسين على عملهم بسبب احساس المعلم بالضغط لإنهاء المقرر. • Students often cannot read or understand teachers’ handwriting or comments. • غالباً ما يصعب على الطلاب قراءة خط المعلم أوفهم ملاحظاته.

6. A Closer Look at Gradingنظرة مقربة على إعطاء الدرجات • “Teachers should be aware of the impact that comments, marks and grades can have on learners’ confidence and enthusiasm and should be as constructive as possible in the feedback that they give.” (Assessment Reform Group, 2002) • “يجب أن يعي المعلمون أثر الملاحظات و الدرجات و التقديرات التي يعطونها على ثقة الطلاب بأنفسهم و حماسهم ويجب أن يكونوا إيجابيين بقدر الإمكان في التغذية الراجعة التي يقدمونها. ” (مجموعة إصلاح التقييم، 2002)

7. Lets Look at Some Strategies…دعونا نستعرض بعض الاستراتيجيات ...

8. Improvement Guidanceالدليل إلى التحسين When making comments on pupils’ work, treat them like guidance showing how the pupil can improve. عند تقديم الملاحظات حول عمل الطلاب، عاملهم كمرشد يوضح لهم كيفية تحسين العمل. Develop this by asking students to write in the same way when peer assessing work. طور ذلك من خلال الطلب من الطلاب أن يفعلوا الشيء نفسه عندما يقيّمون عمل بعضهم البعض. Discuss the idea of guidance and how it encourages rather than admonishes. ناقش معهم فكرة الإرشاد و كيف أنها تعمل على تشجيع الطلاب وليس معاتبتهم.

9. Group Feedbackالتغذية الراجعة الجماعية Group feedback to a teacher concerning peer-assessment of work can help make the teacher aware of learning needs in a manageable way. يمكن للتغذية الراجعة الجماعية أن تساعد المعلم الذي يهتم بتقييم العمل بالأقران على إدراك الاحتياجات التعليمية لطلابه بشكل سلس. If a group feeds back then it draws more attention and presents information that has already been ordered and sorted (meaning less repetition for the teacher). إذا قامت مجموعة بتقديم تغذية راجعة، فإن ذلك يستدعي المزيد من الانتباه وتكون المعلومات المقدمة مرتبة و مصنفة جيداً (مما يعني عدم التكرار بالنسبة للمعلم)

10. Thumbsأصابع الابهام Check class understanding of what you are teaching by asking them to show their thumbs. تأكد من فهم الطلاب لما تقوم بتدريسه من خلال اظهار اصبع الابهام. Thumbs up = I get it الابهام باتجاه الأعلى = فهمت Thumbs half way = sort of الابهام في المنتصف = نوعاً ما Thumbs down = I don’t get it الابهام باتجاه الأسفل = لم أفهم

11. Feedback Sandwichشطيرة التغذية الراجعة Feedback can be delivered in different ways, two feedback ‘sandwiches’ are – يمكن تقديم التغذية الراجعة بعدة طرق مختلفة، شطيرتي تغذية راجعة تعني – • Positive commentملاحظة إيجابية Constructive criticism with explanation of how to improve نقد بنّاء مع توضيح كيفية تحسين العمل Positive comment ملاحظة إيجابية • Contextual statement – I liked….because…. Now/Next time… Interactive statement e.g. a question based on the work عبارات بحسب سياق الكلام – أعجبني .... لأنه ... الآن/المرة القادمة ... عبارات تفاعلية – طرح سؤال حول العمل

12. Show and Tell اعرض و أخبر Use mini-whiteboards so that every student can write or draw their answer and show it to you (or their peers) immediately. استخدم سبورات بيضاء صغيرة بحيث يستطيع كل طالب كتابة أو رسم إجابته وعرضها عليك (أو على زملائهم) على الفور.

13. Minute Paperورقة الدقيقة الواحدة Students identify the most significant (useful, meaningful, unlikely) thing they have learnt during the lesson or unit. يقوم الطلاب بتحديد الشيء الأكثر (فائدة، معنى، مستبعد) من خلال الدرس أو الوحدة التي تعلموها.

14. In Summaryالخلاصة • These are just a few of many formative assessment strategies centered around feedback. • لا زال هناك عدد من استراتيجيات التقييم البنائي التي تدور حول التغذية الراجعة. • Try one or two new strategies in the classroom this week. • حاول أن تستخدم واحدة أو اثنتان من هذه الاستراتيجيات الجديدة في الصف هذا الاسبوع. • Thank you for your attention, next week we will look at formative assessment with peer and self assessment. • نشكركم على المتابعة, سيكون موضوع الاسبوع القادم عن التقييم البنائي و الذاتي و بالأقران.