L attenzione valutativa si sposta dall asse degli apprendimenti culturali conoscenze abilit all asse della maturazion

1. L�attenzione valutativa si sposta dall�asse degli apprendimenti culturali (conoscenze � abilit�) all�asse della maturazione personale (capacit�- competenze),individuato come asse portante per tutte le pratiche di valutazione .NATURA CULTURA VITA Educazione OBIETTIVI Asse CONOSCENZE Personale CAPACITA� PRESTAZIONI COMPETENZE o dell�essere ABILITA� Asse Culturale o dell�avere

2. La scuola sviluppa competenze a cura di Anna Cristina Campofreda IS Novelli Marcianise Caserta

3. LA SCUOLA DEVE SVILUPPARE COMPETENZE L�allievo deve saper applicare le proprie conoscenze attraverso prestazioni. Non avendo processi produttivi cui applicarsi, pu� utilizzare il processo di apprendimento. La competenza pu� essere sviluppata in un contesto (situazione di apprendimento) ed essere successivamente utilizzata in un altro contesto(processo di lavoro). Prestazioni richieste da contesti differenti presentano caratteristiche analoghe(processi)

4. Le prestazioni Introducono nella valutazione un principio di realismo e concretezza (compiti unitari e aperti a situazioni di vita) - Rispondono a un principio di continuit� e globalit� Segni visibili del processo formativo ( apprendimento - maturazione personale) - Non sono quantificabili n� misurabili - Interpretano e danno senso Valutano contemporaneamente 4 fattori ( capacit�, conoscenze, abilit�, competenze) - Rendono necessaria l�apertura all�esterno della scuola Criterio di verifica di O.F.

5. Prestazioni stereotipate e impersonali CONOSCENZE chiuse a fattori soggettivi creano dati raffrontabili e statisticamente rintracciabili Prestazione reale modello ideale ABILITA� Prestazioni aperte o semiaperte che CAPACITA� abbiano il carattere di compito unitario(cm) In situazione(sit). Esse aprono all�irrompere della funzione metacognitiva personale(mf P) COMPETENZA

6. DIPENDE DALLA CHIAVE DI LETTURA

7. IDENTIFICARE E RICONOSCERE COMPETENZA La competenza � un saper fare, fondato su un sapere e guidato da un sapere come fare, che consente al soggetto di padroneggiare le circostanze concrete e mutevoli che incontra. La possibile forma logica di una competenza: fm(P) C = ------ -> Cm !Sit (s, t) Ossia: la competenza � l�approccio o funzione metacognitiva personale, fm(P), fondata sui saperi e sulle abilit� (s,t) di cui la stessa dispone, applicata ad un compito unitario (Cm) dentro una situazione (!Sit). E� la funzione metacognitiva personale � fm(P), in particolare, a creare problemi: il lavoro scolastico non pu�, per principio, controllare e programmare, questa variabile che rappresenta l�apporto del soggetto, l�espressione della sua esperienza e libert�, della sua capacit� di distanziarsi da s� (dai propri saperi e tecniche) e dal compito meccanicamente intesi. In ogni prestazione competente deve essere possibile isolare tutti questi aspetti: ogni singolo elemento della formula logica deve essere presente altrimenti non � competenza

10. SCHEDA PROGRAMMAZIONE I campi di competenze devono scaturire dal POF, ciascuna disciplina svilupper� le competenze pi� rappresentative per le quali organizzer� compiti di prestazione . Pu� succedere che non sempre il compito di prestazione rappresenter� tutte le competenze che saranno quindi valutate da altre discipline.

11. Dipartimenti disciplinari Asse dei linguaggi Comunicazione linguistica Comunicazione linguistico espressiva Lingua italiana, Latino Lingue straniere, L.N.V., Storia dell�arte Asse matematico Risoluzione di problemi matematici Asse scientifico tecnologico Risoluzione di problemi pratico scientifici Fisica, Scienze sperimentali, Educazione fisica, Anatomia, Igiene Asse storico sociale Interpretazione della realt� sociale Scienze della formazione, Scienze sociali, Diritto, Storia, Filosofia, Religione, Metodologia Asse professionalizzante Espressione della realt� professionale Storia della moda, Modellistica, Confezioni, Disegno, Tecnologia tessile

12. NEL POF CAMPI DI COMPETENZE

14. LE COMPETENZE SECONDO L�ISFOLsono stabilite ex ante creano invarianze presupposte (ideal tipo) COMPETENZE DI BASE (conoscenze)1) lingua inglese2) informatica di base3) organizzazione aziendale 4) diritto del lavoro e sindacale5) tecniche di ricerca attiva del lavoro6) economia di base  COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI  sono specifiche di ogni settore COMPETENZE TRASVERSALI ( capacit�)1) Diagnosticare: le proprie competenze e attitudini; i problemi2) Relazionarsi: comunicare, lavorare in gruppo, negoziare3) Affrontare: potenziare l'auto apprendimento, affrontare e risolvere problemi, sviluppare soluzioni creativeBISOGNA SUPERARE QUESTA DELETERIA DISTINZIONE La didattica per competenze pone l�accento su PROCESSIes.Un processo di analisirichiede le stesse competenze sia che si tratti di : analisi chimica (propriet� degli elementi) , sia di un�anamnesi medica (fisiologia), analisi sociologica (demografia)

17. Nei bienni unitari, articolati e orientativi,i percorsi disciplinari, riconducibili a quattro assi culturali, sono implementati di un valore aggiunto finalizzato a fare acquisire all�alunno le competenze chiave di cittadinanza