Projekt Leonardo da Vinci

1. Projekt Leonardo da Vinci Hana Čiháková, cihakova@nuov.cz www.epanil.net

2. European Common Principles for the Accreditation of Non-formal and Informal Learning in Lifelong Learning • Trvanie projektu - 24 mesiacov (1. 10. 2004 – 30. 9. 2006) • Web: www.epanil.net • Koordinátor projektu – NÚOV Praha • Partneri: • Česká republika – Vysoká škola podnikání Ostrava a Regionální hospodářská komora Ostrava • Poľsko - Górnośląskie Centrum Edukacyjne Gliwice • Slovensko - Nadácia Aspekt Nitra • Veľká Británia - Centre for Applied Research in Education of University of East Anglia, Konrad Associates International • Nemecko - University of Flensburg - BIAT (Berufsbilungsinstitut Arbeit un Technik) • Francúzsko - CIBC Artois- Ternois. www.epanil.net

3. Čo je to identifikácia a uznávanie neformálneho vzdelávania a informálneho učenia a prečo sú v krajinách EÚ (a inde) využívané? www.epanil.net

4. Čo sú to Spoločné európske princípy a prečo a kedy boli prijaté? www.epanil.net

5. Proces identifikácie, hodnotenia a uznávania výsledkov neformálneho vzdelávania a informálneho učenia • informačný rozhovor; • identifikácia a analýza kompetencií získaných v rámci predchádzajúceho učenia, spisovanie uchádzačov a portfólia; • zhromažďovanie dôkazov o identifikovaných kompetenciách; • hodnotenie dôkazov (rozhodovací proces); • certifikácia identifikovaných a uznaných kompetencií; • poradenstvo a vytvorenie individuálneho plánu doplnenia chybajúcich kompetencií; www.epanil.net

6. Ciele projektu EPANIL • vytvoriť a pilotne overiť na skupine vhodných kandidátov proces a metodiku identifikácie a uznávania predchádzajúceho učenia v odbore Kuchár v ČR, Poľsku a na Slovensku; • na základe analýzy priebehu pilotného overovania a jeho výsledkov budú proces a metodika revidované a ďalej rozpracované; www.epanil.net

7. Hodnotiaci štandard pre odbor Kuchár • cieľ: umožniť identifikáciu a uznávanie výsledkov neformálneho vzdelávania a informálneho učenia; • neobsahuje všeobecnú vzdelávaciu zložku, iba odbornú zložku; • je zameraný na odborné kompetencie (spôsobilosti) pre kvalifikovaný výkon povolania; www.epanil.net

8. Štruktúra hodnotiaceho štandardu • Okruhy celkových kompetencií (A - povinné a B - voliteľné); • Celkové a jednotlivé kompetencie (číslo, názov a charakteristika); • Hodnotiace kritériá (niekoľko – 5 až 10 – ku každej kompetencii); • Nástroje a metódy hodnotenia (uznávania) – vo väzbe na charakter kompetencií a hodnotiacich kritérií (predvádzanie, ústna alebo písomná skúška, referencie od zamestnávateľa); • Splnenie/nesplnenie kritérií, jednotlivé a celkové kompetencie www.epanil.net

9. www.epanil.net

10. www.epanil.net

11. ECER – Dublin 7. – 10. 9. 2005 • Prezentácia projektu na konferencii ECER (European Conference on Educational Research ) v Dubline • Organizátor: EERA (European Educational Research Association) www.epanil.net

12. Náväznosť na systémové projekty NUOV • Systémový projekt NSK (Národná sústava kvalifikácií) • Systémový projekt UNIV (Uznávanie výsledkov neformálneho vzdelávania a informálneho učenia v sieťach škôl poskytujúcich vzdelávacie služby dospelým) • Projekt KVALITA (vytvorenie systému záverečných skúšok v učebných odboroch) www.epanil.net

13. Ďakujem za pozornosť www.epanil.net

14. Celoživotné učenie (CŽU) V rámci CŽU sú spájané výsledky učenia dosahované ako vo všetkých oblastiach života (lifewide learning), tak v rôznych životných etapách (lifelong learning) ; V obidvoch uvedených oblastiach možno učenie členit na: • formálne • neformálne • informálne

15. Identifikácia a uznávanie predchádzajúceho učenia v rámci CŽU • proces, ktorý poznáme z minulosti ako „uznávanie praxe“, je v tomto prípade ale rozšírený a zahŕňa hodnotenie a uznávanie výsledkov akéhokoľvek predchádzajúceho učenia, tzn. proces hodnotenia a uznávania celej škály zručností, know how a spôsobilostí, ktoré jedinec získal v priebehu života v najrôznějších súvislostiach; • dôležitosť identifikácie a validácie predchádzajúceho učenia v oblasti odborného vzdelávania a prípravy;

16. Charakter výsledkov informálneho učenia • kontextuálny charakter; • implicitný charakter; • učenie sa na základe induktívnych postupov; • jeho výsledkom je celkové know-how; • je založené na skusenostiach;

17. Rozdielnosť hodnotenia výsledkov formálneho vzdelávania a informálneho učenia • vyplýva z odlišného charakteru týchto druhov učenia • princíp tzv. ekvivalencie • špecifické hodnotiace štandardy (merítka)

18. Typy štandardov potrebných pre identifikáciu a hodnotenie výsledkov rôznych druhov učenia

19. Projekt EPANIL • pilotný projekt Leonardo da Vinci (European Common Principles for the Accreditation of Non-formal and Informal Learning in Lifelong Learning); Cieľom je: • vytvoriť a pilotne overiť na skupine vhodných kandidátov proces a metodiku identifikácie a uznávania predchádzajúceho učenia v odbore Kuchár v ČR, Poľsku a na Slovensku; • na základe analýzy priebehu pilotného overovania a jeho výsledkov budú proces a metodika revidované a ďalej rozpracovávané;

20. Projekt UNIV • Uznávanie výsledkov neformálneho vzdelávania a informálneho učenia v sieťach škôl poskytujúcich vzdelávacie služby dospelým; Jeden zo systémových projektov NÚOV, medzi ciele ktorého okrem toho patrí vytvorenie systému uznávania výsledkov neformálneho vzdelávania a informálneho učenia v ôsmych krajoch ČR

21. Ďakujem za pozornosť