1 / 18

Miranda de Hei - Wilfried Admiraal – Ellen Sjoer - Jan-Willem Strijbos

Collaborative learning in Teacher Education Samenwerkend leren op Pabo’s Het geplande, geïmplementeerde en ervaren curriculum. Miranda de Hei - Wilfried Admiraal – Ellen Sjoer - Jan-Willem Strijbos. Definitie Samenwerkend leren.

ratana
Download Presentation

Miranda de Hei - Wilfried Admiraal – Ellen Sjoer - Jan-Willem Strijbos

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Collaborativelearning in Teacher EducationSamenwerkend leren op Pabo’sHet geplande, geïmplementeerde en ervaren curriculum Miranda de Hei - Wilfried Admiraal – Ellen Sjoer - Jan-Willem Strijbos

  2. Definitie Samenwerkend leren “Een werkvorm waarbij studenten met elkaar werken om de leerstof te verwerken, het leren ontstaat door conversaties tussen studenten in een sociale context”.

  3. Samenwerkend leren op Pabo’s Voorbereiden van studenten op samenwerken in hun toekomstige beroepspraktijk. (e.g. Kluth& Straut, 2003; Slotte, Palonen, & Salminen, 2004 ) Samenwerkendlerendraagtbijaanzowelcognitieflerenalsaan de sociaalemotioneleontwikkeling. (e.g. Järvelä, Volet, & Järvenoja, 2010; Slavin, 1999)

  4. Maar .. Nietalle teams waarbinnen in samenwerkingzoumoetenwordengeleerd, werken op eeneffectievemaniersamen. (Fransen, Kirschner andErkens, 2011) Erzijnproblemen met het ontwerp en gebruik van samenwerkendleren. (e.g. Oortwijn, Boekaerts, Vedder, & Strijbos, 2008;,Panitz ,n.d, and Waytens, Lens, & Vandenberghe,2002).

  5. Onderzoeksvragen Hoe wordtsamenwerkendleren op Pabo’sontworpen en geïmplementeerd? Hoe ervarenstudentengroepsopdrachten? Welkeaspecten van ontwerp en de implementatieleiden tot welkeervarenleeropbrengsten?

  6. Methode: deelnemers 23 docentenand 379 Pabostudenten. Zevensamenwerkend-leren-opdrachten. ZesverschillendePabo’sverspreid over Nederland.

  7. Methode: verzamelde data Cursusdocumenten, bijv. studiehandleidingen. Vragenlijst (Likertschaal) Open vraagaanstudenten “Watzijn de twee belangrijkstezaken die je geleerdhebttijdenshet werkenaandezegroepsopdracht?” Semi-gestructureerde interviews Leerdagboeken

  8. Mixed method: data-analyses Het geplande, geïmplementeerde en ervaren curriculum (Van den Akker, McKenney, Nieveen, & Gravemeijer, 2006) Ontwerpcomponenten Gebaseerd op Strijbos, Martens, & Jochems (2004) Afstemming! Design-experiment research design (Cobb, Confrey, diSessa, Lehrer, & Schauble, 2003).

  9. Het ontwerp van samenwerkend leren

  10. Vragenlijst: schalen Voor de groepsopdracht: Algemene perceptie van SL Leeropbrengsten kennis Leeropbrengsten sociale vaardigheden Na de groepsopdracht: Algemene perceptie van SL Leeropbrengsten kennis Leeropbrengsten sociale vaardigheden Taaktype Voorstructuring Groepssamenstelling Faciliteiten Assessment Begeleiding

  11. Resultaten Repeatedmeasures ANOVA Vergelijking student percepties Voor en na de opdracht

  12. Conclusie (voorlopig) De algemeneperceptie van samenwerkendleren is negatievernadatstudentenaaneengroepsopdrachtgewerkthebben. Dezenegatieveperceptiesverschillend en lijkengerelateerdaan de wijzewaarop de opdracht is vormgegeven. Er is nietvoldoendeafstemmingtussen de ontwerpcomponenten en ooknietvoldoendeafstemmingtussen het geplande, het geïmplementeerdeen het ervaren curriculum.

  13. Conclusie (voorlopig) Opdrachten met de hoogste scores watbetreft de ervarenleeropbrengsten, zowelwatbetreftkennisalswatbetreftsocialevaardighedencombineren de volgendeaspecten: • Taken die nieuwzijnvoorstudenten • Taken die studenten de mogelijkheidbiedeneraantewerken op eenmanier die zijzelfprefereren. • Groepssamenstelling door de docent • Stevigebegeleiding met de focus op het begeleiden van het groepsproces.

  14. Beperkingen Bovengenoemde resultaten zijn voorlopig: de analyses zijn nog niet voltooid. De vragenlijst is afgenomen direct na het voltooien van de opdracht. Alleen ervaren leeropbrengsten gemeten. Vervolg analyses: multilevel.

  15. Vragen? Miranda de Hei: M.S.A.deHei@hhs.nl Miranda de Hei Docent Pabo HHS Onderzoeker Lectoraat Duurzame Talentontwikkeling M.S.A.deHei@hhs.nl

More Related