2007 年 3 月

1. 信息技术应用于教学的实践 信息技术应用于教学的实践 2007年3月

2. 目 录 一、认识与目标 二、总体框架 三、具体实践 ㈠《基于网络资源的课堂教学》 ㈡《网络环境下的课例研究》 结束

3. 促进教师专业发展 促进学生的发展 课前 课堂 课后 实践点 基于课例研究平台开展课例研究， 基于教师成长记录平台开展教学反思 拓展课程 基础课程 探究课程 资源 硬件 师资 对“信息技术应用于教学实践”的认识 基于网络资源运用的小学教学的实践

4. “信息技术应用于教学实践”的目标 ⑴通过网络资源，将信息技术与各学科的教育教学有机地整合起来，使信息技术真正融入日常的教与学的实践中，不断提高教学的质量。 ⑵通过实践，构建基于网络资源运用的教教学模式，开发基于网络的语文、数学、英语、音乐、美术等学科网络资源管理平台，逐步形成语文、数学、英语、音乐、美术等学科网络资源库。

5. “信息技术应用于教学实践”的目标 ⑶通过实践，开发网络环境下的课例研究平台，促进每一位教师基于课例研究平台，分享他人成长的经验，在实践反思中自我调整、改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学质量。 ⑷通过实践，形成信息技术支持下的教师专业发展模式，将学校管理、教学活动、校本研修、教师成长档案袋管理等方面有机地融入这一发展模式中。

6. 开展课例研究 开展教学反思等 使用 网络资源 网络资源管理平台 数学 音乐 英语 收集、整理 网络资源 语文 美术 “信息技术应用于教学实践”的总体框架 课例研究平台 课后 教师成长记录平台 课堂 课前 “构建网络平台，贯穿教学全过程”

7. ㈠《基于网络资源的课堂教学》

8. 课后 运用网络资源，课堂开展实践 课堂 师资 硬件 资源 教师通过网络资源平台整理资源 收集网络资源 开展教学设计 基于教师成长记录平台，开展教学反思 课前 找实践的切入点, 确定实践的模式 基于网络资源的教学实践过程

9. 1.各学科找准实践的切入点，构建实践的 目标与操作框架，开展信息化教学设计 △提炼出本学期实践主题; △确定实践主题的切入点; △构建实践的操作框架; △规定实践时间; △备课组共同开展运用网络资源的教学设计。

10. 金英小学2006年第一学期三年级数学基于网络资源教与学实践安排表金英小学2006年第一学期三年级数学基于网络资源教与学实践安排表

11. 2.运用网络资源管理平台，收集与整理 教与学资源，实现资源共享 △寻找相关的网络资源。 △通过网络资源管理平台实现资源的共享 △全校师生可以方便地使用其中的网络资源。

12. 2.运用网络资源管理平台，收集与整理 教与学资源，实现资源共享 进入网络资源管理平台>>>

13. 2.运用网络资源管理平台，收集与整理 教与学资源，实现资源共享 △网络资源平台的开发 (学校技术人员、公司技术人员) △网络资源平台的使用和网络资源的收集、整理。 （学校学科教师）

14. 同年级组第一位教师开展实践，其他教师听课 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第一次修改 同年级组第二位教师开展实践，其他教师听课 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第二次修改 …… 3.基于网络资源，以行动研究开展课堂实践 在各学科中实行备课组长负责制，有效地推进行动研究。

15. 4.根据实际目标与操作要求，加强检查与 指导

16. 5.开展基于教师成长记录平台的教学叙事 基于教师成长记录平台的教学叙事研究，就是把教学叙事研究架构在学校的教师成长记录平台上。 进入教师教学成长记录平台>>>

17. 基于网络资源教学实践的几点说明 ▲基于网络资源教学实践的立足点 ⑴立足于随堂课 开展基于网络资源的教与学实践研究，出发点是与平时的教与学、平时的学生活动、日常管理进行整合，因此基于网络资源的教与学实践是一项长期的常规工作，而决不仅是开一次现场会，搞几节公开课。 ⑵立足于教学的全过程 我们开展基于网络资源的教与学实践研究，立足于课前收集网络资源，课堂中教师与学生积极使用网络资源，课后开展基于教师成长记录平台的教学叙事等。

18. ▲教师做课件问题 不应该要求教师做课件，但教师会上网，会收集资料，会利用网络资源管理平台整理网络资源。 课件是相对完整、独立的多媒体软件包，其他教师要取其中一段内容是十分困难的。实际上每个教师的教学方法、教学经验、教学对象等都各不相同，因此一个刻板的课件是不能适合所有教师的。 另外，要制作一个课件，教师需要几个小时，几天时间，不可行。 微教学单元是一种“微型课件”，以帮助讲师讲授某个教学问题为目的，或帮助学生学习某个知识技能为目的，或为学生探究知识而创设学习环境。

19. ▲网络资源的共享问题 教师收集与整理的网络资源需要共享，只有做到资源的共享，网络上的教育教学资源才会越来越多，只有通过共享，才会使得网络资源质量不断地提高。 通过网络，所有教师能在任何时间、任何地点都可以将自己的资源上传到网络资源管理平台中，达到资源的共享，使网络资源不断丰富和完善。

20. ▲基于网络资源教学的课时覆盖率问题 每位教师每周三分之一左右的课时。 每课时5-10分钟左右。

21. ㈡《网络环境下的课例研究》

22. 教师专业发展的知识结构 信息技术支持下教师专业发展的途径 行动研究 课例 实践性知识 信息技术支持下的校本教研 网络环境下的课例研究 校本研修资源库 条件性知识 信息技术支持下的校本研修 网络平台 知识管理 本体性知识 教师电子成长档案袋 信息技术支持下的校本专题互动学习 网络环境下的互动学习 一般文化知识 专题 学习共同体 《信息技术支持下的教师专业发发展》 信息技术支持下的 教师专业发展

23. 课例研究的 网络平台 技术 促进教师专业发展 知识管理 目标 策略 方法 方式 教学行动研究 校本教研 网络环境下课例研究的总体框架 网络环境下的课例研究 以学科主题下的教学问题为中心，以基于网络的课例平台为支撑，以校本教研为形式，以行动研究为方法，以知识管理为策略。

24. 网络环境下的 课例研究 方法 方式 校本教研 行动研究 同伴互助 专业引领 自我反思 确定主题 集体 备课 课堂 观察 录像 分析 教学 叙事 梳理问题 选择知识点，开展课例研究 课例设计， 收集网络资源 课堂实践， 拍摄录像 行为跟进， 改进教学

25. 1. 对网络环境下课例研究的认识 网络环境下的课例研究，一方面课例研究的方式是基于网络的，即通过课例研究的网络平台，把教师个人反思、其他教师的互助、专家的专业引领三种力量更方便、更有机地整合起来，使课例研究更深入；另一方面，在开展课例研究中，解决课例中的教学问题需要网络资源，需要网络的支持。

26. 教学问题一 研究主题一 教学设计 问题一的相关资料 教学活动所需网络资源 课堂教学片段的视频 解决问题的教学片段 (一个课例） 学生反馈 以叙事形式的教学反思 专家点评 其他教师的讨论、回复 教学问题二 2. 网络环境下课例研究的内容框架结构

27. 3. 网络环境下的课例研究平台

28. 选择学科 选择学科中研究的主题 选择主题中研究的问题 解决问题的学科知识点 教学设计 网络资源 录像片段 录像分析 教学叙事 专家点评 教师讨论 学生反馈 3. 网络环境下的课例研究平台 进入课例研究平台>>>

29. 如何模仿形式，进行句式段式的读写训练 如何依据内容，进行理解性的读写训练 如何围绕主题，进行扩展性的读写训练 如何积累运用，进行综合性的读写训练 如何在单词教学中开展拓展阅读？ 如何在句型教学中开展拓展阅读？ 如何在故事教学中开展拓展阅读？ 如何创设情境,使枯燥的问题生动化？ 如何创设情境,使复杂的问题简单化？ 如何创设情境,使抽象的问题形象化？ 如何创设情境,使陈旧的问题实时化？ 4. 各学科课例研究的内容 ①小学语文教学课例研究 △研究主题：基于网络的小学语文读写结合策略研究 ②小学数学教学课例研究 △研究主题：数学教学中基于信息技术的情境引入和探究活动 ③小学英语教学课例研究 △研究主题：基于信息技术的主题式阅读拓展教学

30. 课题组与专家探讨，列出各学科研究主题，根据主题，提出小学课堂教学中的问题。课题组与专家探讨，列出各学科研究主题，根据主题，提出小学课堂教学中的问题。 5. 网络环境下课例研究的过程 对于每门学科，按照如下方式进行了项目的实践： 选择某主题下的某个问题 课堂推进

31. 选择实践知识点，集体备课 教师上课，进行录像拍摄 根据各学科研究问题，进行录像片段的截取 教研组研究（课堂录像数据分析）

32. 教师在课例平台上撰写课堂教学片段的设计意图，以教学叙事形式发表课后的教学反思。教师在课例平台上撰写课堂教学片段的设计意图，以教学叙事形式发表课后的教学反思。 小组研讨分析研究课例，专家指导与点评 基于课例平台，教师再次反思，其他教师开展讨论与分析，积极参与网络回复。 教师改善教学行为 形成基于网络的课例库

33. ▲以行动研究开展课堂教学实践，进行录像拍摄▲以行动研究开展课堂教学实践，进行录像拍摄 同年级组第一位教师开展实践，其他教师听课 ▲备课组根据研究的问题进行共同备课，重点对解决问题的教学片段进行详细地设计。 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第一次修改 同年级组第二位教师开展实践，其他教师听课 ▲如果需要网络资源，备课组教师共同收集资源，上传到学校的学科网络资源管理平台中。 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第二次修改 …… 网络环境下课例研究的校本行动研究具体模式 方法一：

34. ▲以行动研究开展课堂教学实践，进行录像拍摄▲以行动研究开展课堂教学实践，进行录像拍摄 一位教师在第一个班级第一次开展实践，其他教师听课 ▲备课组根据研究的问题进行录像数据分析。 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第一次修改 一位教师在第二个班级第二次开展实践，其他教师听课 ▲教师在课例平台上撰写课堂教学片段的设计意图，以教学叙事形式发表课后的教学反思。 ▲基于课例平台，其他教师开展讨论与分析，积极参与网络回复。 讨论存在的问题与改进之处，进行教学设计的第二次修改 …… 方法二： 进入课例研究平台>>>

35. 6. 课例研究实践课的安排 第15周课例研究课安排

36. 7.网络环境下课例研究的几点说明 ▲全体教师参与实践研究(每学期2个课例) ▲基于网络开展实践研究 ▲研究一节课中一个教学片段 ▲课例的形式是文本＋视频 ▲研究注重过程，强调教师在过程中提高 ▲课例平台的开发---专业人员 课例平台的维护---课题研究部成员 课例平台的使用---各个学科教师

37. 谢 谢！