Proceso de detección de alumnos con A.S

2. Proceso de detección de alumnos con A.S El proceso de detección e identificación de las necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes comprende las siguientes características:

3. Es un procedimiento eminentemente pedagógico, orientado al conocimiento de las características y las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas. • Es una acción colegiada. En ella participan maestros de grupo, el equipo de apoyo de educación especial, la familia, los alumnos y, si el caso lo amerita, el maestro de educación física, artística o algún especialista. • Su instrumental es mixto. Está compuesto por métodos e instrumentos de evaluación formales, tales como pruebas estandarizadas y escalas de medida a la vez que utiliza otros no formales como la entrevista, el cuestionario y la observación.

4. El proceso de detección e identificación propuesto consta de tres fases generales: • fase de detección inicial o exploratoria • fase de evaluación psicopedagógica • fase de detección permanente.

5. A) La detección inicial o exploratoria tiene como propósito detectar dentro del grupo regular a los alumnos y alumnas que posiblemente presentan aptitudes sobresalientes. Los procedimientos que se proponen para la detección parten de técnicas informales que contemplan instrumentos de fácil comprensión y manejo.

6. Los procedimientos y técnicas propuestos para esta fase consisten en el diseño y la aplicación de: Actividades exploratorias Recolección de evidencias y productos tangibles, tales como cuadernos del trabajo escolar, tareas en casa, trabajos de investigación, inventos, ejecuciones e interpretaciones, entre otros. El análisis de productos es parte importante no sólo de esta fase, sino también de la evaluación psicopedagógica y del seguimiento y detección permanentes.

7. Formato de Nominación Libre en donde el maestro de grupo, a partir de los elementos anteriores, propone a los alumnos y alumnas que serán evaluados a profundidad. • Finalmente se aplica el Inventario para la Identificación de Alumnos y Alumnas con Aptitudes Sobresalientes, lo que permite determinar a aquellos que deberán ser valorados en la siguiente fase del proceso de evaluación.

8. Con el desarrollo de las Actividades Exploratorias se genera un listado inicial de alumnos destacados en las diferentes áreas, el cual no tiene un número limitado de alumnos propuestos. • En el Formato de Nominación Libre se solicita hacer una selección a partir del listado inicial, de manera que se obtenga como máximo un alumno nominado en cada área o tipo de aptitud: intelectual, creativa, socio afectiva, artística y psicomotriz. En casos excepcionales se podrán nominar dos alumnos por área; cabe destacar que no es necesario que cada grupo tenga alumnos nominados en todas las áreas, por lo que puede haber áreas de aptitud sin candidatos a evaluar.

9. Enseguida se evalúan los alumnos nominados en el formato, aplicando el Inventario para la Identificación de Aptitudes Sobresalientes. Este instrumento, constituye el filtro final con el que se determina a los alumnos que pasarán a la fase de evaluación psicopedagógica.

10. Actividades Exploratorias • El propósito de las actividades exploratorias es crear situaciones novedosas de aprendizaje, basadas en los contenidos de diferentes áreas del currículo de educación básica para facilitar la identificación de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, una vez que el maestro o maestra a través de las actividades que habitualmente se desarrollan en el grupo no ha logrado detectarlas.

11. COMO SE CONFORMA • Las actividades exploratorias son el primer acercamiento al proceso de identificación de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Deberán ser planeadas y realizadas por el maestro de grupo en colaboración con el maestro de apoyo. • En su diseño se elabora una ficha en la que se define primeramente la aptitud que será explorada.

12. Respecto a la metodología, la ficha se estructura en torno a cuatro ejes de trabajo que se desarrollan de acuerdo con el objetivo de la misma, basados en el Plan y programas de estudio. Estos ejes son: 1) Motivación 2) Estímulo desencadenante 3) Promoción de ideas 4) Evaluación de ideas.

13. 1) Motivación, el maestro deberá especificar el procedimiento que seguirá para despertar el interés, la atención y la motivación del grupo ante la tarea. Esta parte del procedimiento metodológico, constituye un momento fundamental del proceso de aprendizaje, ya que si no se crea un ambiente que invite de una manera entusiasta e interesante para aprender, que le produzca curiosidad y retos al alumno, los resultados que se obtengan no serán los óptimos. 2) Estímulo desencadenante, el maestro propiciará que los alumnos participen activamente aportando y enriqueciendo el trabajo a través del conocimiento y experiencia que ya posee. En este momento, se debe provocar que los alumnos hagan conscientes sus inquietudes e intereses y empleen su imaginación, creatividad y sensibilidad ante los distintos acontecimientos o situaciones que se les presentan.

14. 3) Promoción de ideas tiene como propósito que el alumno utilice su conocimiento para dar respuesta a una situación determinada. A partir de la promoción de ideas, el maestro podrá darse cuenta de cuáles son las habilidades que emplea el alumno para solucionar los desafíos o problemas que se exponen. 4) La Evaluación de las ideas le permitirá al maestro conocer hasta qué grado se han alcanzado los objetivos planteados y, en consecuencia, determinar si es necesario hacer otro tipo de trabajo o actividad. Todo proceso de aprendizaje tiene que ser evaluado para poder tener elementos que permitan la toma de decisiones.

15. COMO SE CALIFICA E INTERPRETA • La valoración de la actividad exploratoria es de tipo cualitativo. Para valorar los resultados, el maestro no podrá perder de vista las características relacionadas con la aptitud a evaluar, es decir, lashabilidades que cierto alumno muestre por encima del resto de sus compañeros. • La evaluación sobre el comportamiento del alumno deberá hacerla de acuerdo con los cuatro aspectos que constituyen la actividad: motivación, estímulo desencadenante, promoción de ideas y evaluación de ideas. • La información que se obtenga por esta vía podrá complementar aquélla que se conseguirá a través de los otros procedimientos que componen el proceso de detección en su fase inicial.