Docenprofessionalisering mbt ict

1. Docenprofessionalisering mbt ict P.Robert-Jan Simons NSO & Universiteit Utrecht

2. Manifest 1 • ICT in het onderwijs is integraal onderdeel van onderwijsbeleid • Iedere onderwijsinstituut moet een onderwijsvisie hebben • Die helder, precies, transparant en omvattend is • Die onderschreven wordt door alle stakeholders • Die geworteld is in een visie op leren

3. Waarom? Meta-onderzoek: World class onderwijsorganisatieshebbenalsmeestgemeenschappelijkekenmerken: • continue blijvenprobereneenlerendeorganisatieteworden • met een commitment voor continue probleemoplossen en • eengedeeldeverantwoordelijkheidvoorverbeteren • hiervoorhebbenzijeenhelderemissie en visie op onderwijsnodig

4. Waarom een onderwijsvisie? • Richting geven aan ontwikkeling • Coherentie / eenheid in de onderwijsorganisatie • Richting geven aan dagelijks gedrag • Afstemming tussen vakken en docenten • Duidelijkheid naar studenten, ouders en anderen • Kader voor profrssionalisering

5. Visie op: wat zijn de gewenste uitkomsten? • Niet alle doelen zijn even belangrijk • Vaak zijn de eisen veel hoger dan ooit gerealiseerd kan worden in de gegeven tijd • Belangrijk geachte doelen worden niet getoetst • Er is te veel onduidelijkheid • Er wordt veel aangeboden dat niet noodzakelijk is: overladenheid

6. Van Rossum en Hamer • Kennis • Memoriseren • Reproductief toepassen • Zelf nadenken; flexibel toepassen • Relativisme • Besef van zelf • Heldere kennisoverdracht • Kennisoverdracht met zorg voor ontvanger • Interactie en shaping • Leren denken centraal • Dialoog en empathie • Authentieke relatie en wederzijds respect

7. Soorten toetsen: Drost en Verra: RTTI • Reproductief • Toepassingsgericht type 1 • Toepassingsgericht type 2 • Inzicht • Competentie gericht • Academisch gericht

8. Visie op hoe: • Geworteld in theorie over leren

9. Vijf leermetaforen • Kunst afkijken;wat werkt? Meeliften, overnemen, leren in het echte leven, druk, observeren, imiteren • Participeren;dialoog, met anderen leren, samen iets uitzoeken, onderling vertrouwen, conversatie • Kennis verwerven;boekenkennis, kennisoverdracht, leren van experts, doelgerichtheid • Oefenen; veiligheid, coaching, expliciet leren, uitproberen,games, simulaties • Ontdekken; in het diepe springen, nieuwsgierigheid, toeval, creativiteit, inspiratie • Patronen (overlap en verschillen)

10. Onderwijsvisie over hoe? • Welk patroon van manieren van leren is gewenst? • Hoe verschuift dit in de loop van het curriculum? • Hoe leren de studenten en docenten?

11. Onderwijsvisies • Tamelijk traditioneel: kennis verwerven en oefenen • Actief en zelfstandig (leren) leren: ontdekken • Context-rijk leren: kunst afkijken en oefenen • Samenwerkend leren: participeren

12. Manifest 2 • ICT gebruik moet passen in visie op onderwijs • Waar alle stakeholders het over eens zijn • Gewenste verhouding tussen de gewenste uitkomsten • Gewenste verhouding tussen de 4 visies op onderwijs

13. Tamelijk traditioneel onderwijs • Elektronisch toetsen • Formatief • Summatief • Gebruik maken van beschikbaar on-line cursussen en –materialen (audio-visueel) • Opnemen van belangrijke colleges en gastdocenten: apreso / collegerama • Online tutoring

16. Actief en zelfstandig (leren) leren • Ontsluiten online onderwijs (materialen) • Peerfeedback en peertutoring • Electronisch portfolio • Zichtbaar maken van leerprocessen via knowledge forum • Tools voor zelfreflectie en zelfbeoordeling • Web-leren

18. Verplaatsen van focus naar voorbereiding • Eigen keuze van leerstrategie • Door leerwerkproducten te maken • Met hulp van medestudenten • Peerfeedback • Meer actieve bijeenkomsten n.a.v. onderlinge dialogen • Competitie via editorial review

19. Context-rijk leren • Publiceren van producten • Leren door problemen van anderen op te lossen • Leren door adviezen te formuleren • Leren door te ontwerpen voor anderen • Leren door onderzoek voor anderen te doen • Leren door kritisch te reflecteren voor anderen

20. (Voortschrijdend Onderzoekend Inzicht) Voorlopige werktheorie: hypotheses sturerende vragen bij bestudering Kritisch bekijken, evalueren zinvolle context : Waarom Gedeelde Expertise Uitdiepen: nieuwe informatie zoeken Verfijning van vragen en opstellen van nieuwe werktheorieen Genereren van sub-problemen en vragen: nieuw inzicht

21. Samenwerkend leren • Studenten met elkaar en met anderen in contact brengen • Samenwerkend leren om kwaliteit van leren te verbeteren • Community building: cop en col • Groepen in standhouden buiten onderwijs • Rollen verdelen

22. Manifest 3 Professionalisering van docentengaat het best uit van: • Managen van de context • Lerendwerken, werkendleren • Samenwerkendleren, samenlerendwerken • Organisatieleren

23. 1. Managen van de context • Externe ontwikkelingen bijhouden • Vertalen naar de docenten • Overtuigen • Buiten - binnen halen • Meedoen aan het proces van permanente schoolontwikkeling op grond van externe input • Eigen visie op leren en onderwijzen ontwikkelen

25. Onderzoeksgegevens vd Beemt: • Traditionalisten • MSN, SMS, Internet • Netwerkers • + Hyves, Facebook etc • Gamers • Multiplayer onlinegamers • Game consoles • Producers • + Actief maken van websites, video- en fotoconstructie

26. Kern • Watvooralveranderde is aard en hoeveelheidnieuwsgierigheid • Kinderenworden dag in dag uitnieuwsgieriggemaakt in cumulatievan: reclame, tv, games, socialenetwerken, enz. • Zijzijnverslaafdgeraaktaannieuwsgierigheid

27. Korte cycli en hiphoppend van de ene naar de andere aandachttrekker • Weinig actieve nieuwsgierigheid • Verslaafd aan andere vormen van nieuwsgierigheid • Zij zijn hierin meer verschillend geworden • Interest driven en friendship driven curiosity

28. Ambities mbt ict in het onderwijs Laurillard: Personalisatie Adaptieve routes Gepersonaliseerde feedback Flexibiliteit Verschillende inhouden (partnerships) Manieren van leren On-line ondersteuning Inclusie Binnen boord houden van bedreigde groepen (gehandicapten, zieken, allochtonen) Productiviteit Kwaliteit van het leren Efficiëntie van het leren

29. 2. LEREND WERKEN, WERKEND LEREN Bert van Veldhuizen: • Spreekeenprestatieaf en eentijdstip • Zorgvoor commitment van de leiding (schriftelijkvastgelegd) en het team • Geeftijd en budget • Leg verbinding met organisatieontwikkeling

30. voorbeeldtaken • Ontwikkelen studiemateriaal • Uitzoeken video’s • Opzoeken online cursussen • Organiseren en modereren van virtuele communities • Onderzoek naar ictgebruik • Bijhouden literatuur over ict

31. 3. Samenwerkend leren, samen lerend werken • Brengmensenbijelkaar • Help hen omeen community teworden • Geefinnovatietaken • Help hen kennis over icttedelen • Gebruikhierbijcommunicatie via ICT

32. Little 4 niveaus van interdependentie in docententeams: • Verhalen vertellen • Elkaar helpen en ondersteunen wanneer nodig • Delen van materialen en ideeën • Echt samenwerken: gedeelde verantwoordelijkheid / teamteaching

33. Community of practice Wenger e.a.: Een community of practice is een groep mensen die een zorg, probleem of passie met betrekking tot een bepaald domein delen en hun kennis en vaardigheden willen verdiepen door middel van een continue uitwisseling hierover. Waar is de Community of Practice?

34. Wenger: COP • Gedeeld belang (gedeelde praktijk of gedeeld leren) • Wederzijds commitment / engagement die collectiviteit oproept • Een gedeeld repertoire van collectieve bronnen (routines, sensibiliteiten, artifacten, vocabulaire, stijlen, etc.)

35. 4. Organisatieleren • Voorselecteren van informatie uit externe en interne omgeving • Geselecteerde informatie verspreiden • Gemeenschappelijke betekenisverlening stimuleren • Organisatiegeheugen organiseren • Gebruik maken van organisatiegeheugen

36. Evenwicht tussen structuurinterventies en cultuurinterventies: • Structuurinterventies: • Laptops; Smartboards • Ictdocenten, leermiddelenarrangeurs • Cultuurinterventies: • Congres over icttoepassingen • Voorbeeldwerking vanuit de leiding • Functioneringsgesprekken

37. Slot: • Uitgaan van visie op onderwijs en leren • Over wat en hoe • Leiding geven aan professionaliseren • Managen van de context • Lerend werken, werkend leren • Samenwerkend leren en samenlerend werken • Organisatieleren

38. Prestatiegerichte opleidingspraktijk Professionele leergemeenschappen • kennisoverdracht • opgelegde eisen als uitgangspunt • resultaat gestuurd • schijnzekerheid • standaardoplossingen • gezagsverhoudingen • intensieve training (vanuit het systeem) • kennisverwerking • gezamenlijk onderzoek als uitgangspunt • ondersteund door bewijs • situationele zekerheid • situatiegebonden oplossingen • gedeelde verantwoordelijkheid • continue leren (vanuit de persoon)