1 / 21

Ohjauksellinen opettajuus

Ohjauksellinen opettajuus. OPI, VIIHDY, VALMISTU –väliseminaari ”Tavoitteena ohjauksellinen opettajuus” 27.3.2013 Harri Kukkonen. Kolme kysymystä. Ohjauksellinen opettajuus. 2) Miten opetuksen käytänteet vastaavat yhteiskunnan ja työelämän tarpeisiin?.

reuel
Download Presentation

Ohjauksellinen opettajuus

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Ohjauksellinen opettajuus OPI, VIIHDY, VALMISTU –väliseminaari”Tavoitteena ohjauksellinen opettajuus”27.3.2013Harri Kukkonen

  2. Kolme kysymystä Ohjauksellinen opettajuus 2) Miten opetuksen käytänteet vastaavat yhteiskunnan ja työelämän tarpeisiin? • Miksi ohjauksellisuus ei ole vain pedagoginen asia? 3) Miten ohjauksellisuus näkyy toiminnassa?

  3. Osa 1: Miksi ohjauksellisuus ei ole vain pedagoginen asia? eli nykyisten oppilaitoskäytänteiden juuret Avainsana: tietokäsitys

  4. Nykyisten oppilaitoskäytänteiden juuret Monet käsitykset osaamisesta, joita tarvittiin juuri teollistuneessa yhteiskunnassa yli 300 vuotta sitten, ovat ”lukkiutuneet” koulutuksen käytänteisiin oletuksiksi siitä, • minkälaista tietoa tarvitaan • kenellä se tieto on ja • miten tuo tieto syntyy

  5. Tämä tietokäsitys olettaa, että tietoa voidaan siirtää yksilöstä toiseen ilman, että informaatiota häviää tai muuntuu ja opettajan keskeisin tehtävä on toimia sisältöjen, prosessin ja lopputuloksen kontrolloijana

  6. Miten tämä tietokäsitys on näkynyt opetuksen suunnittelussa laaditaan etukäteen • selkeästi muotoillut käyttäytymistavoitteet • omaksuttavaksi tarkoitetut sisällöt • opettajan käyttämät menetelmät ja • tarkasti määritetty arviointi- ja palautejärjestelmä Opiskelijat eivät ole mukana suunnittelussa

  7. Miten tämä tietokäsitys on näkynyt opetuksen toteutuksessa • Opettaja toteuttaa ennalta laadittua suunnitelmaa tehtävänään • mitattavien ja vertailtavien oppimistulosten arviointi • ”jakaa kaikille sama satsi samalla tavalla annosteltuna” Opiskelijat eivät vaikuta toteutukseen

  8. Miten tämä tietokäsitys on näkynyt opettajan työn suunnittelussa • työtehtäville on sovittu tietyt standarditavat ja kiinteät resurssit • toiminnassa korostuu substanssi - johtajat valvovat sääntöjä/ ohjeiden mukaan toimimista Opettajat eivät ole mukana suunnittelussa

  9. Perinteisestä tietokäsityksestä ja nousevia opettajan tehtäviä arvioija motivoija ohjeistaja diagnosoija tiedon jakaja opitun tarkistaja asioiden selittäjä toiminnan oikaisija ajattelun muokkaaja taitojen harjaannuttaja suunnitelman toteuttaja ymmärtämisen varmistaja

  10. Osa 2 Miten opetuksen käytänteet vastaavat yhteiskunnan ja työelämän tarpeisiin? eli osaamisvaatimukset Avainsana: avaimet

  11. Koulutuksen ja oppimisen paradigmat Suomessa Auktoritatiivinen malli Keskusteleva malli Elävän verkoston malli ? ? Murrosvaihe  epävarmuus Murrosvaihe  epävarmuus 1920 1970 1990 2010 2030 • Verkostotoimintataidot • Säännöt ja tieto muuttuvat • Verkostoyrittäjyys • Yhteisöllisen tiedon • rakentamistaito • Lahjakkuus ymmärretään • muuttuvana, harjoiteltavana • ominaisuutena • Tiedon soveltaminen • Keskustelu ja väittely • Kriittinen ajattelu • Oppimaan oppiminen • Tiedon hakeminen itse • ATK- ym. tekniset taidot • Vuorovaikutus ja tasa-arvo • Suunnittelu, asiantuntijuus • Pänttääminen • Monologi ylhäältä alas • Kuri ja järjestys • Fyysinen työ • Mestari-kisälli –malli • Monotonisuus Kuosa 2007

  12. Osa 3: Miten ohjauksellisuus näkyy toiminnassa eli uusien käytänteiden kehittäminen (Kukkonen 2013) Avainsana: jäävuori Toiminta Mitä? • mitä osaan Kognitiivinen Miten? Oppimisen prosessit -miten opin tyylit, tavat, yksilölliset erot Toiminnan ohjauksen prosessit Miksi? - miksi ajattelen, että … uskomukset asenteet motivaatio Emotionaalinen Millainen olen oppijana, opiskelijana ja tulevana alan työntekijänä? Mitä käsiteltävät asiat merkitsevät minulle itselleni? Mikä on oma osallisuuteni ja vastuuni siinä, mitä tapahtuu?

  13. Uusien pedagogisten ratkaisujen kehittäminen Ulkoa sisälle Ylhäältä alas Sisältä ulos X

  14. Toiminnan jäävuori (Kukkonen 2013) Toiminta • mitä osaan Mitä? Kognitiivinen ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Miten? Oppimisen prosessit -miten opin tyylit, tavat, yksilölliset erot Toiminnan ohjauksen prosessit Miksi? - miksi ajattelen, että … uskomukset asenteet motivaatio Emotionaalinen Millainen olen oppijana, opiskelijana ja tulevana alan työntekijänä? Mitä käsiteltävät asiat merkitsevät minulle itselleni? Mikä on oma osallisuuteni ja vastuuni siinä, mitä tapahtuu?

  15. Opettajan tehtäviä tuttu ja turvallinen uusi ja epäselvä • osallistumisen mahdollistaja • voimaantumisen tukija • äänen mahdollistaja • prosessin virittäjä • kyseenalaistaja • improvisoija • keskustelija • organisoija • osallistuja • jäsentäjä • välittäjä • mentori • ohjaaja arvioija motivoija ohjeistaja diagnosoija tiedon jakaja opitun tarkistaja asioiden selittäjä toiminnan oikaisija ajattelun muokkaaja taitojen harjaannuttaja suunnitelman toteuttaja ymmärtämisen varmistaja

  16. Uusien pedagogisten ratkaisujen kehittäminen ja käyttöönottaminen • Ulkoa- ja ylhäältäpäin annettujen määräysten toteuttamisen asemesta on tärkeää ymmärtää • - minkälaisille käsityksille ja uskomuksille opettajat, muu henkilökunta ja opiskelijat rakentavat toimintansa X • Katseen kohdistaminen toimintaan ja • ihmisten käsityksiin ja kokemuksiin •  aletaan tehdä asioita eri tavalla kuin aikaisemmin !!!

  17. Case: ”Ohjauksellinen opettajuus” • nuoren opiskelijan kohtaaminen ja opintoihin kiinnittymisen tukeminen • ohjaaminen ammatillisena keskustelutapana • palautteen antaminen ja vastaanottaminen • oppimisympäristöjen rakentaminen • syksy 2012 • 7+4+4+7 tuntia • alustuksia • keskusteluja • teoriaa konkretisoivia harjoituksia • pienryhmätyöskentely • itsenäinen työskentely • kehittämistehtävä

  18. Case ”Ohjauksellinen opettajuus” - koulutukseen hakeutuminen Case Case • Aikaisemmat haasteet opetustyössä • Oman opettajuuden pohtiminen; mitä teen oikein, mitä teen väärin • Koulutuksen sisältönä oli mm.: kiinnittyminen opintoihin • mentorointi, mentori?? Case Case Case

  19. Kehittämistehtävän hahmottaminen: opiskelijoiden kannustaminen itseohjautuvuuteen • Opintojen tutuksi tekeminen, perehdyttäminen Fronteriin ja WinhaWilleen. • Omien opintojen säännölliseen seuraamiseen ohjaaminen. • Kahdenkeskiset keskustelut. • Opintoihin vaikuttaminen, vastuu erilaisista valinnoista, läsnäolon merkitys, poissaolojen ilmoittaminen

  20. Ohjauksellisen asenteen tuomat hyödyt ja haasteet • Opiskelijalle voi antaa vastuuta opinnon toteutuksen suunnittelusta • Opettajakollegoiden kanssa keskustelu ja toimiminen yhdessä • Uskallusta ohjata kysymyksin ja jättää neuvomiset ja vastauksien antamiset väliin • Opettajan ei tarvitse olla ”kaikki tietävä”, ratkaisija • Opettajien asenteet ohjauksellisuuteen • Opiskelijoiden yksilölliset valmiudet • Opiskelijalle myös vastuuta opinnoistaan ja etenemisestään

  21. Kiitoksia mielenkiinnosta

More Related