OPETTAJUUS JA TAIDON OPPIMISEN PERUSTEET

1. OPETTAJUUS JA TAIDON OPPIMISEN PERUSTEET SL 2007

2. Opiskelujakson tavoite/sisältö • Ymmärretään taidon oppiminen ja opettaminen kongnitiivisena ja psykomotorisena ilmiönä, johon liittyy liittyy yksilöllinen, yhteisöllinen ja kulttuurinen ulottuvuus.

3. LUENNOT: aikataulu • L1 ma 29.10 klo 12.15-13.45(L. Haverinen & M. Matinlauri) • L2 ma 5.11 klo 12.15-13.45((E. Syrjäläinen) • L3 ma 19.11 klo 12.15-13.45 (E. Syrjäläinen) • L4 ma 26.11 klo 12.15-13.45 (L. Haverinen & M. Matinlaurí)

4. Luentojen sisältöjä • L1: Orientaatio kotitalouden ja käsityön ainedidaktiikkaan • Kurssin tavoitteet ja sisällöt, kirjallisuuden esittely, kotitentin tehtävät • L2: Taidon oppimisen elementit opetuksen perustana. • L3: Opettajaksi kasvaminen • L4: Vaihtoehtoisia ratkaisuja taidon opettamiseen

5. Kurssin työtavat • Keskusteleva luennointi - kolmen opettajan yhteistyö • Kotitalous ja käsityö yhdessä: perustaa yhteistyölle, näkemyksien vaihtoa, ryhmäpohdintaa ja keskustelua • Kotitentti – palautus 10.12 Haverisen ja Matinlaurin lokeroihin • Luentoihin orientoivat kirjallisuustehtävät

6. Kurssin kirjallisuus • Syrjäläinen, E. 2003. Käsityön opettajan pedagogisen tiedon lähteeltä. Persoonalliset toimintatavat ja periaatteet kästyön opettajan kontekstissa • http://ethesis.helsinki.fi/julkaisut/kas/kotit/vk/syrjalainen/ • Helsinki.fi/behav/ praktikumikasikirja • Salo, U.-M. 2005. Ankarat silkkaa hyvyyttään. • Vartiainen, Teikari, Pulkkis, 1989. Psykologinen työnopetus. • Uusikylä. 2006. K. Hyvä, paha opettaja. • Kosonen, U. 1998. Koulumuistoja naiseksi kasvamisessa.

7. ENNAKKOTEHTÄVÄT KIRJALLISUUDESTA Valmistautukaa tekemään luennoitsijoille kysymyksiä! • L2: Taidon oppimisen elementit. • Kysymys: Pohdi, miten taidon oppimisen tilanteita ja tapahtumia voidaan jäsentää. Syrjäläinen 2003. Luku V /osa 17 + Luku IV/yksi opetarina (osat 12-16) • L3: Opettajuus taitona. • Kysymys: Mitä opettajaksi kasvaminen on? Praktikumikäsikirja luku I: opettajaksi kasvaminen (alaluvut 1: opettajan pedagoginen ajattelu, ja 2: opettajuus taitona) • L4: Vaihtoehtoisia ratkaisuja taidon opettamiseen. • Kysymys: Mihin asioihin pitäisi kiinnittää huomiota, kun suunnitellaan taidon opetustilanteita? (praktikumikäsikirja luku III/ osa 5)

8. Kotitentti – palautus 10.12. lokeroihin • TEHTÄVÄ 1 (parityö) • Kuvaa jokin kotitalouden/ käsityön taito käyttäen apuna kurssiin liittyvää kirjallisuutta (erityisesti Enkenbergin (1994) jäsennystä). Esitä kaksi vaihtoehtoista tapaa kyseisen taidon opettamiseen. • TEHTÄVÄ 2 (yksilötyö) • Opettajuusessee, jossa pohdit, kirjallisuutta apuna käyttäen, omaa opettajuuttasi seuraavista näkökulmista: • Miksi haluat opettajaksi? Millainen opettaja haluat olla? • Mitä muuta opettajuus on kuin opettamista? • Millaiset arvot ohjaavat toimintaasi toisten kanssa? • Käytä esseessä praktikumikäsikirjaa ja vähintään kahta muuta kirjallisuuslähdettä

9. Tentin arviointikriteerit • Ensimmäinen tehtävä • arvioidaan asteikolla 1-5 • kriteereinä taidon jäsentelyn soveltaminen omaan oppiaineeseen, didaktisten toteutustapojen kuvauksen jäsentyneisyys ja ehdotusten innovatiivisuus • Toisen tehtävän avulla voi korottaa paritehtävästä saatua arvosanaa. • arvioidaan asteikolla – uusittava/ + hyväksytty / ++ korottaa arvosanan yhdellä • kriteereinä kirjallisuuden monipuolinen käyttö

10. LUENTO 1

11. Mitä kotitalouden ja käsityön ainedidaktiikka on suhteessa yleisdidaktiikkaan? • Opiskelijat muodostavat ensin ryhmissä oman ennakkomielikuvan siitä, mitä yhteistä ja mitä erityistä on • kotitalouden ainedidaktiikassa • käsityön ainedidaktiikassa yleisdidaktiikkaan verrattuna

12. LUENTO 1 - sisältöjä • Ainedidaktiikan opinnot kokonaisuutena • Ainedidaktiikan keskeiset kysymykset • Tiedon ja taidon yhteys • Keskustelua: kerro kaverille…

13. PRAKTIKUMIKÄSIKIRJA • Käsikirjan tarkoituksena on tukea opiskelijaa opetusharjoittelussa ja helpottaa opiskelijoiden ja ohjaajien yhteistyötä • http://www.helsinki.fi/behav/praktikumikasikirja

14. Ainedidaktiikan opinnot kokonaisuutena

15. 1. vsk ainedidaktiikan tavoitteena on: Hahmottaa oman ”opetusteorian” perusteita ja luoda tavoitteita ainedidaktisten taitojen kehittymiselle • oppia jäsentämään käsityö- ja kotitaloustaitojen oppimisen ja opetuksen elementtejä • oppia suunnittelemaan taidon opettamista teoriaa soveltaen • oppia havainnollistamaan taidon opettamista

16. Ainedidaktiikan kolme keskeistä kysymystä taitojen opetuksen näkökulmasta 1Mitä pitää opettaa: sisällön valinta ja rajaus - mitä taitoja pitää opettaa? - miksi juuri näitä taitoja opetetaan 2 Miten ko. taidot tulee hallita? 3 Miten ko. taidottehdään opittavaksiopetustilanteissa? => Pedagoginen sisältötieto

17. Taidon ja tiedon yhteys • know that – tietää että (Platon) • ”Tieto on hyvin perusteltu tosi uskomus” • know how – tietää kuinka (Gilbert Ryle, 1949) • taitotieto – ”tekijän tieto” • tietotaito – tiedollinen taito-ajattelun taito, metakognitio • (Niiniluoto, 1992) • hiljainen tieto-”tacit knowledge” (Polanyi, 1958) • käytänöllinen tieto (Schön, 1983; Sarvimäki, 1989)

18. Keskustelua pareittain /pienryhmässä • Valitkaa joku kotitalouden/ käsityön taito ja • soveltakaa Enkenbergin laatimaa jäsentelyä taidon analyysiin: • kehollinen, kognitiivinen ja sosiaalinen ulottuvuus • Kirjoittakaa esimerkki muistiin ryhmäopetusta varten