Le CCF en Anglais

1. Le CCF en Anglais BTS Electrotechnique et Europlastic

2. Définition • Evaluation certificative de compétences terminales • par sondage • par les formateurs eux-mêmes • au fur et à mesure que les formés atteignent le niveau requis.

3. Les principes • Responsabilité des formateurs • Objectifs de l’épreuve et coefficient identiques à ceux du contrôle ponctuel • Non exhaustivité du contrôle des compétences • Chaque compétence évaluée en une seule situation d’évaluation

4. Le rôle des corps d’inspection «  les corps d’inspection des spécialités et des disciplines concernées veillent à la qualité et au bon déroulement des situations d’évaluation ainsi qu’à leur conformité au règlement d’examen » (BO hors série n°2 du 27 mars 1997)

5. Le rôle des IPR • STI • Réunion de concertation annuelle pour un cadrage général et des échanges de pratiques • Anglais • amont : réunion des enseignants, information au sujet des principes du CCF et formation à l’évaluation à partir d’un barème. • aval : harmonisation et contrôle de conformité au sein des jurys de BTS

6. Les modalités

7. Quand ? courant deuxième semestre de février à juin Comment ? • Sans interrompre le processus de formation : • Compréhension de l’oral : groupes de formés • Expression orale : individuellement ou par blocs de une heure (4 candidats)

8. Les situations d’évaluation • Les compétences à évaluer • La définition de l’activité à réaliser et ses conditions de réalisation • durée • équipements • tâches à accomplir • nature et longueur des supports • contexte de communication • La performance attendue • Les critères d’évaluation

9. La note • Les formateurs transmettent leur proposition de note argumentée au jury • Le jury arrête la note définitive après examen des divers documents. • L’harmonisation des notes est de la compétence du jury.

10. Les obstacles

11. Les obstacles administratifs • Académies à fort taux de rotation • Absences trop nombreuses • Pressions sur les formateurs évaluateurs • Suspicion d’inégalité • Besoin de concertation pour élaboration en commun  demande de moyens en heures, en aménagements de service et d’emplois du temps  chefs d’établissements réticents

12. Obstacles pédagogiques • Différences de rythme d’acquisition des formés  • maîtrise pédagogique renforcée chez les enseignants et confiance aux équipes d’établissements. • prise en charge du CCF par le projet d’établissement • plus grande disponibilité des corps d’inspection pour l’action et l’animation pédagogique de proximité

13. Obstacles pédagogiques • Modification des pratiques pédagogiques et « évaluatives » • utilisation du temps courant entre les premières évaluations et celles qui sont organisées en fin de période prescrite • gestion de l’approfondissement et de la remédiation • apprentissage sacrifié au profit de l’évaluation

14. Application aux langues • Les enseignants de langue non formés et donc non prêts à une telle individualisation de la pédagogie • Le lien avec le référentiel d’activités professionnelles (RAP)

15. Ébauche de réponses • meilleure information des élèves • respect des référentiels • critères précis communiqués à l’avance • définitions d’épreuves précisément cadrées • rédaction plus précise des référentiels pour les langues

16. Avantages pour les langues • Responsabiliser l’acte pédagogique en donnant une plus grande liberté aux enseignants • Améliorer les pratiques pédagogiques et la culture d’évaluation des enseignants • Responsabiliser les étudiants de BTS

17. Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur le CCF • Que se passe t-il si le professeur décide qu’un élève est prêt et si celui-ci obtient une note inférieure à la moyenne à sa situation d’évaluation ? • Peut-on communiquer la note aux élèves ? • Faut-il harmoniser les notes issues du CCF affectées dans un établissement ou dans des établissements différents ? • Faut-il l’accord de l’élève pour lui faire passer une situation de CCF ? • Y a-t-il compensation  entre les situations ? • Un élève peut-il passer plusieurs fois une situation ? • Que se passe t-il quand un élève est absent ? • Que fait un élève après avoir été évalué ? • A quels élèves proposer de passer tôt ? • Faut-il prévenir un élève qu’il va passer en situation de CCF ? • Faut-il convoquer l’élève ? • A partir de quand passer en situation devient-il obligatoire pour un élève ? • Les supports peuvent ils être échangés entre différents établissements ?