1 / 26

Praktijkvoorbeelden BKO

Praktijkvoorbeelden BKO. Margreet Schriemer, Hogeschool van Amsterdam Gertrud Lemmens, Hogeschool van Utrecht 11 mei 2012. Doel van de bijeenkomst. Ervaringen delen met BKO van twee hogescholen Leren van verschillen en kijken naar gedeelde belangen. Centrale vraag.

rhiannon-fischer
Download Presentation

Praktijkvoorbeelden BKO

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Praktijkvoorbeelden BKO Margreet Schriemer, Hogeschool van Amsterdam Gertrud Lemmens, Hogeschool van Utrecht 11 mei 2012

  2. Doel van de bijeenkomst • Ervaringen delen met BKO van twee hogescholen • Leren van verschillen en kijken naar gedeelde belangen

  3. Centrale vraag • Op welke manier kan de HBO-sector de basiskwalificatie onderwijs borgen? • Wat kan gezamenlijk en wat kan de eigen beleidsruimte zijn van de instellingen?

  4. BKO Praktijkvoorbeelden • Individuele brainstorm • Presentaties • Sparren • Terugkoppeling • Afsluiting

  5. Brainstorm • Wat heeft een hbo-docent nodig om zich het docentschap eigen te maken en verder te ontwikkelen? • Met welke vraag (vanuit je praktijk) luister je naar de verhalen over de BKO van de twee hogescholen?

  6. Kiezen voor ontwikkeling HOLLAND’S GOT TLENT Gertrud.Lemmens@hu.nl

  7. Kwalificaties onderwijsfuncties

  8. Uitgangspunten • Kwaliteitsslag • Eenvoudig en hanteerbaar • Functiehuis als basis • Geen uitgebreide competentieprofielen • Ontwikkelingsgericht • Structuur en houvast bieden bij ontwikkel- en loopbaankeuzes • Standaardiseren waar kan en differentiëren als het moet

  9. Basiskwalificatie • Een harde eis voor het mogen vervullen van een functie • Meestal in de vorm van een gevolgde opleiding of cursus die aantoonbaar succesvol is afgerond • Aan de basiskwalificaties die gelden voor de hele HU is men verplicht te voldoen

  10. Richtinggevend kader • Basiskwalificatie Verplicht • Functioneren RGW Generieke ontwikkelmogelijkheden • Doorgroei Loopbaansporen

  11. Kiezen voor ontwikkeling

  12. Basiskwalificatie didactiek startbekwaamheid • Een intern HU traject • Een competentieprofiel is de basis • Didactisch (het vermogen om een krachtige leeromgeving voor studenten te creëren) • Ped(a)gogisch (het vermogen om een veilige en leeromgeving en werksfeer voor studenten te creëren) • Professioneel (het vermogen zich te blijven ontwikkelen)

  13. Verdere kenmerken • Start na introductiecursus didactiek (3 dagen) • Self-peer-eindassessment • Portfolio als start voor je (loopbaan)ontwikkeling als docent • 250 uur studiebelasting • Intern of extern (erkend) traject • Afsluiting met certificaat Startbekwame Hogeschool docent

  14. basisKwalificatieHva-docenten m.p.schriemer@hva.nl

  15. Strategische agenda HvA Goed onderwijs Onderscheid studiefasen: • 1e jaar: oriëntatie, selectie en verwijzing; • 2e jaar e.v.: succesvolle beroepsvorming en afronding studie Onderzoeksprogramma’s dragen bij aan kwaliteit onderwijs Hogeschool van Amsterdam profileert zich met: • Urbanisatie: samenleven in een grote en groeiende stad • Innovatief ondernemerschap in grootstedelijke context Breed en transparant aanbod voltijd bacheloropleidingen, focus in overig aanbod

  16. harde afspraken Docentkwaliteit Prestatieafspraken 7 Domeinen met College en hoofdlijnenakkoord met ministerie OCW, in de vorm van KPI’s o.a. • In 2014 heeft 95% van de docenten met een vaste aanstelling een BKO • In 2015 heeft 72 % van de docenten een master/PhD Aannamebeleid: • Master of deze binnen 3 jaar halen • Binnen 2 jaar een didactische aantekening

  17. Basiskwalificatie ONderwijs Heldere basisverwachtingen ten aanzien van alle HvA docenten Ontwikkelingsgericht: docentschap eigen maken in 3 fasen, daarna doorgaande professionalisering • Borgen aandacht/investering beginnende docenten • Erkennen van docentschap als 2e beroep KPI % BKO wordt t/m 2014 gemeten met % didactische aantekening, Hay-functie profiel voor docenten blijft van kracht (BKO toepasbaar voor 3 functieniveaus HvA-docent)

  18. Bruikbaarheid profiel • Geen lange afvinklijsten • Algemeen toepasbaar, in verschillende contexten • Docent als eigenaar onderwijskwaliteit en eigen professionele ontwikkeling • Ondersteuning zelfreflectie en collegiale gesprekken over docentschap • Regelmatig evalueren op actualiteit en aansluiting bij onderwijsvisie • Ervaring met goede praktijken voor professionele ontwikkeling • Professionele ontwikkeling docenten verbinden met onderwijsbeleid, HR-beleid, kwaliteitszorg.

  19. Professionele ontwikkeling docenten verbinden met onderwijsbeleid, HR-beleid, kwaliteitszorg Bron: Docentprofessionaliteit in het Nederlandse hoger onderwijs. Naar een professionele infrastructuur als voorwaarde voor studiesucces, José van Alst, Riekje de Jong, Hanno van Keulen, 2009.

  20. Basisverwachtingen HvA docent

  21. Ontwikkelfases BKO HvA-docent BKO: Gevolgd door: Doorgaande ontwikkeling

  22. Voorbeeld Reflectievragen

  23. Vragen?

  24. Ingesprek • Welke perspectieven geven deze verhalen op de vraag die je hebt opgeschreven?

  25. Tot slot • Op welke manier kan de HBO-sector • een basiskwalificatie onderwijs van docenten borgen?

More Related